Presentacion de como esta estructurada el area de ciencias naturales

1. COMO LEER LOS ESTANDARES PARA LA
PLANEACION

2. ¿Qué SON LOS
ESTANDARES?
 Son criterios claros y públicos que
permiten conocer lo que deben aprender
nuestros niños, niñas y jóvenes, y
establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber
hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Son guía referencial para que todas las
instituciones escolares, urbanas o rurales,
privadas o públicas de todo el país,
ofrezcan la misma calidad
 de educación.

3. ¿Cuál es el fin del estándar?
 Los estándares pretenden que las
generaciones que estamos formando no
se limiten a acumular conocimientos,
sino que aprendan lo que es pertinente
para su vida y puedan aplicarlo para
solucionar problemas nuevos en
situaciones cotidianas.
 Se trata de ser competente, no de
competir.

4. ¿Cómo están organizados?
 Tienen una secuencialidad vertical en
conjuntos de grados que va en orden de
complejidad y profundización.
 También tienen una horizontalidad que
permite evidenciar los componentes
conceptual , procedimental y actitudinal.
 Que nos llevan al desarrollo de
competencias.

5. continua
 La estructura dada a los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales
 y Ciencias Naturales exige una lectura horizontal que parta de la columna de la
 izquierda (me aproximo al conocimiento como científi co social o natural) para
 concebir metodologías y procesos que pueden utilizarse para que los estudiantes
 se aproximen a los conocimientos de las ciencias (segunda columna) con los
 métodos, rigor y actitudes propias del trabajo de los científi cos. A su vez, para
 valorar y utilizar los conocimientos son necesarios unos compromisos personales
 y sociales.
 De otra parte, los estándares guardan una coherencia vertical (por grupos de grados)
 respondiendo así a niveles crecientes de complejidad, lo que se refl eja tanto
 en las formas de aproximarse al conocimiento, como en los conceptos propios de
 las ciencias y los compromisos personales y sociales.

6. Veamos un ejemplo
Grupo de
grados
…me aproximo
al
conocimiento
como científi
co(a) natural
…manejo
conocimientos
propios
de las ciencias
naturales
…desarrollo
compromisos
personales y
sociales
1 a 3 Observo mi
entorno.
Describo
características
de seres
vivos y objetos
inertes,…
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras
y reconozco
puntos de vista
diferentes.
4 A 5 Observo el
mundo en el
que vivo.
Clasifico seres
vivos en
diversos
grupos
taxonómicos
Escucho
activamente a
mis
compañeros y
compañeras,

7. ¿Cómo leerlos?
 En la parte superior de cada tabla, se
formulan los estándares generales que
hacen referencia a aquello que los
niños, niñas y jóvenes deben saber y
saber hacer al finalizar un conjunto de
grados. Veamos un ejemplo de ciencias
naturales .

8. Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.

9.  A continuación, esos estándares
generales se
 desglosan en tres columnas (ver página
siguiente) para
 indicar las acciones de pensamiento y
de producción
 concretas que los estudiantes deben
realizar .

10. -PRIMERA
COLUMNA
…me aproximo al
conocimiento
como científico-a
natural
SEGUNDA
COLUMNA…manejo
conocimientos
propios
de las ciencias
naturales
Se subdivide en tres
Entorno vivo,
Entornofisico y
C T S
TERCERA
COLUMNA
…desarrollo
compromisos
personales y
sociales

11.  Después de conocer la estructura general
de las tablas, fijemos la atención en la
columna central: manejo conocimientos
propios de las ciencias naturales.
 Esta columna se divide en tres
subcolumnas, donde se presentan las
acciones de pensamiento para producir el
conocimiento propio de las ciencias
naturales. Es necesario establecer
relaciones entre los tres
 ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y
ciencia, tecnología y sociedad. Veamos:

12. Entorno vivo Entorno fisico Ciencia tecnologia y
sociedad
Esta columna se
refiere a las
competencias
específicas que
permiten establecer
relaciones
entre diferentes
ciencias naturales
para entender la vida,
los organismos
vivos, sus
interacciones
y transformaciones.
Esta otra se refiere a
las competencias
específicas que
permiten
la relación de
diferentes
ciencias naturales
para entender
el entorno donde
viven los organismos,
las interacciones que
se establecen y
explicar las
transformaciones
de la materia.
Y esta se refiere a las
competencias
específicas que
permiten
la comprensión de los
aportes
de las ciencias
naturales para
mejorar la vida de los
individuos
y de las comunidades,
así como
el análisis de los
peligros que
pueden originar los
avances
científicos.

13. RELACIONES ENTRE
ESTANDARES Y
LINEAMIENTOS El documento de Lineamientos en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental propone
 dos ejes fundamentales para el desarrollo de las competencias en esta
área, así:
 • Procesos de pensamiento y acción que, a su vez, se abordan desde
tres aspectos
 fundamentales:
 – cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de teorías;
 – acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior;
 – reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a
cabalidad
 para qué le sirve lo aprendido.
 • Conocimiento científico básico que desarrolla a partir de:
 – relaciones biológicas;
 – relaciones físicas;
 – relaciones químicas,
 todas ellas abordadas desde la básica primaria.

14. CONTINUA
 Como se verá, esta estructura es similar a la manejada en los
Estándares Básicos de
 Competencias en Ciencias Naturales, así:
 • Todo aquello referido en los lineamientos a los procesos de
pensamiento y acción
 (cuestionamiento, formulación de hipótesis, explicitación de teorías,
reflexión,
 análisis y síntesis) ha sido retomado en la primera columna de los
estándares,
 llamada me aproximo al conocimiento como científico co natural.
 • Por su parte, en la segunda columna de los estándares, manejo
conocimientos
 propios de las ciencias naturales, se encuentran las acciones
directamente relacionadas
 con el conocimiento científi co al que hacen mención los lineamientos.
 Es preciso resaltar que en los estándares se están trabajando de
manera integral,
 desde el primer grupo de grados, física, química y biología.

15. CONTINUA
 De manera adicional, los lineamientos proponen construir
valores en el salón de
 clase de ciencias, sin que esto se desarrolle a fondo y plantean
que la finalidad del
 área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar
en los estudiantes
 competencias básicas a través de los siguientes procesos
formativos: investigación
 científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel
de las ciencias naturales
 en relación con el ambiente y a la calidad de vida y, finalmente,
la formación
 para el trabajo.
 Así entonces, en los estándares se hace explícita la necesidad
de integrar el compromiso
 al trabajo científico a través de la tercera columna, denominada
desarrollo compromisos personales y sociales.

16. Ejemplo de aplicación de
estándar
Eje
temático
Estándar
general
logros indicadores Competenci
as
QUE HAY
BAJO LA
PIEL?
LOS
MUSCULOS
LOS
HUESOS
Me identificó
co como un
ser vivo que
comparte
algunas
característic
as con otros
seres vivos
y que
se relaciona
con ellos en
un entorno
en el que
todos nos
desarrollam
os.
Conoce los
músculos y
su
funcionamie
nto.
Reconoce la
importancia
de los
huesos y de
las
articulacione
s para el
movimiento
Identifica la
ubicación de
los
músculos.
Explica la
función de
los
músculos.
Identifica en
imágenes
algunos de
los huesos
del cuerpo.
Identifica
Describe
Compara
Clasifica
Explica
Realiza
Aplica
Reconoce
Establece
INDAGA

17. Continua estándares
específicos
Me aproximo al
conocimiento
como…
Manejo
conocimientos
propios de C.N
Desarrollo
compromisos
sociales y
personales
Observo mi entorno
Formulo preguntas
sobre mi organismo y
su funcionamiento y
exploro posibles
respuestas.
Hago conjeturas para
responder mis
preguntas.
Diseño modelos y
experimentos para
poner a pruebas mis
conjeturas.
Entorno vivo
Describo partes de mi
cuerpo y el de mis
compañeros y
compañeras.
Propongo y verifico
necesidades de los
seres vivos.
Ciencia tecnología y
sociedad
Identifico necesidades
de cuidado de mi
cuerpo y otras
personas.
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntas de
vistas diferentes.
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.

18. MUCHAS GRACIAS
LIC.EDUARDO RAFAEL
MARTINEZ BARRAZA