El documento presenta una discusión sobre los paradigmas y problemas comunes en la evaluación de aprendizaje. Propone mejorar los procesos de enseñanza y evaluación mediante el uso de nuevas estrategias participativas y una evaluación justa, objetiva y con un propósito definido.

1.  Problemática:
 Paradigmas:
 Importancia:
 Propuestas y
 Avances Personales.
SEMINARIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

2. UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE
EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
Materia:
SEMINARIO DE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Catedrática
LIC VERÓNICA FIGUEROA
Integrantes
DEYNA ELIZABETH CASTILLO
MAYRA EMISELA NOLASCO
JAVIER ALBERTO RIZO

3. El sistema Educativo en el País se basa en la
eficacia en la evaluación, que constituye una
evaluación tradicional y obligadamente para los
docentes. Creen que la evaluación es la educación,
y no se interesan que por medio de ella es que nos
damos cuenta de la realidad de los alumnos,
recordemos que por medio de la evaluación nos
informamos del nivel de aprendizaje del alumno, y
si en nuestro país se realizara la evaluación con los
fines que la constituyen otra cosa sería, claro sí
nuestra educación fuera de calidad pero no
calidad en lo que se dice si no en lo que se refleja.
Resulta fundamental que nos demos cuenta que
la evaluación es un acto obligatorio para el
docente, un acto de gran repercusión social por las
consecuencias que este tiene para el alumno, lo
mencionamos al inicio. Carecemos de el
significado de evaluación como el habito o la
costumbre nos ha hecho creer.
La evaluación es una reflexión, un control de
calidad sobre lo que se hace, un análisis y luego
una toma de decisiones.
La educación es una tarea compleja, en la cual se
necesita de la participación de muchas entidades,
y para que los procesos de enseñanza- aprendizaje
sean mucho más efectivos, debemos mejorar y
establecer nuevas metodologías y estrategias que
posibiliten una evaluación oportuna, justa y
adecuada para todos.
SEMINARIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

4. Dar a conocer las mejoras pedagógicas que se
pueden implementar en el proceso de enseñanza
aprendizaje para una educación de calidad y
continua para la humanidad.
- Mejorar el proceso de evaluación en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Implementar nuevas estrategias para la mejora de
la evaluación en el PEA.
- Identificar las causas de la baja calidad educativa en
nuestro país.
- Innovar y aceptar las mejoras pedagógicas para
permanecer en la vanguardia de la educación.
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5. Paradigma es un compromiso
implícito, no formulado ni
difundido, de una comunidad de
estudiosos con determinado
marco conceptual (Kuhn, 1970)
implícito, conceptual”.
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6.  Los alumnos no aprenden porque el docente no
enseña.
Es uno de los paradigmas más comunes en la
educación, en realidad aquí suceden las dos cosas
puesto que es verdad que en la mayoría son los
docentes que no enseñan al alumno, y en otras
ocasiones son los alumnos los que dicen eso para no
aprender o se justifican del porque no aprenden,
pero vamos a lo mismo que tampoco el docente se
preocupa o se ocupa de darse cuenta porque el
alumno se comporta de esa manera.
Nuestra solución es que la mejor forma de enseñar
es con el ejemplo, los docentes son el espejo y el
modelo para los alumnos, el maestro multiplica los
errores pero también lo positivo. Con esto tenemos
el respaldo que como docentes enseñamos y
debemos de buscar la razón del porque el alumno
no aprende, en el caso de que el problema continúe
y el problema no se solucione tan fácilmente.
SEMINARIO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

7. Los docentes dicen que los alumnos no ponen
atención a la clase cuando ellos son lo que no la
imparten bien por hacer otra cosa.
Los docentes ahora están mas pendientes del facebook, de su
computadora, o de sus otras actividades que no son las del
centro escolar,, pero démonos cuenta que el maestro se enfoca
a dar la clase con libros, a dictar a los alumnos, como tampoco
comenta de la clase no pregunta si aprendieron algo o no. el
docente no pone la debida atención y no le queda tiempo de
buscar otras herramientas, carteles y metodologías para
buscar y captar la atención de los niños.
Debemos de buscar as nuevas estrategias para llamar la
atención de los niños, optar por introducir las tecnologías de la
información y facilitarles el aprendizaje a los niños, que les
guste la enseñanza que se preocupen por estudiar y por
aprender pero recordemos que esto lo lograremos siempre y
cuando pensemos primero en los niños y en los objetivos que
queremos lograr con la estrategia que utilicemos.
También el hacer preguntas al azar para que los alumnos se
mantengan atentos, hacer diferentes dinámicas de
aprendizaje.
Si en una dado caso nos damos cuenta que el alumno es el del
problema debemos descubrir el motivo porque muchas veces
puede ser que tenga problemas en su hogar o tenga
dificultades para el aprendizaje.
El docente debe de estar pendiente de los alumnos, y buscar
soluciones a los problemas que ellos tengan siempre y cuando
este a la mano del maestro.

8. Los padres de familia intervienen en la
evaluación y calificación por posición social.
En alguna ocasiones los padres influyen mucho en las
evaluaciones y calificaciones de los alumnos solo porque
tiene un posición económica social elevada y por eso
siempre tendrán buenas notas o en el caso las mejores
notas de la clase y del colegio.
En este caso el docente debe de ser justo y arbitrario con
estas situaciones ya que no se debe de prestarse a colocar
esas notas solo porque le ofrecen la posición del mejor
maestro y el mas bueno, el docente debe de reunirse con
los padres y explicarles que se esfuercen mas por sus
hijos, pero sobre todo aquí cuenta la ética profesional del
docente en no dejarse sobornar por nada ni por nadie.

9. Etiquetar al alumno a la primera solo
porque obtuvo buena nota en el primer
examen, el docente cree que todo el tiempo
será así y ya no le exige.
En este caso el docente etiqueta al alumno
solo porque con una o dos pruebas el niño sale
bien y obtiene buenas notas, conforme pasa el
tiempo cree que siempre tendrá esas mismas
notas y ni siquiera se toma la molestia de
corregir lo que esta mal, o de exigirle mas al
alumno.
El docente debe de saber y darse cuenta de lo
que el alumno hace si sus actividades las
realiza el, o pide ayuda para que se lo hagan,
debe de saber que no todo el tiempo el niño
tendrá los mismos conocimientos y que en
ocasiones deberá de pedirle mas y mas y en
otras nada mas será una asesoría.

10. Los docentes creen que las condiciones de la escuela no
son las mas adecuadas para la enseñanza y que el alumno
no lleva al máximo sus ideas y no desarrolla sus habilidades
por la falta de recursos mobiliario y equipo para la
educación.
En la realidad de nuestro país existen muchas escuelas que no son las
adecuadas en cuanto a ala infraestructura para la enseñanza de los
alumnos pero consideramos que a pesar de esta situación, no debería de
interferir en el aprendizaje del alumno, siempre y cuando el docente
utilice esas estrategias debidas y adecuadas para los alumnos, sabemos
que el ambiente influye demasiado pero que todo esta en el docente y en
la manera que enseñara a sus alumnos.
Invitamos a que el docente que se encuentra en esta situación que no se
frustre y que tampoco lo haga con los alumnos, porque eso influirá
mucho en el animo del niño en la motivación, claro si el docente esta
renegando a cada rato el niño también lo hará y perderá el interés por la
educación y por aprender en e ese momento. El docente debe de
buscarlas estrategias mas adecuadas para que el ambiente en que se
encuentre el alumno no perjudique para el aprendizaje.

11. Involucrar al alumno en la clase y
que participe hace más eficaz la
enseñanza.
Desde el punto de vista de nosotros eso si es
correcto ya que algunos alumnos si se les toma
en cuenta aprende mas o mejoran su
aprendizaje, pero quedamos en lo mismo que no
todos los alumnos aprende o reciben la
información de la misma manera y no creemos
que funcione con todos los alumnos.
Es por eso que pensamos que el docente puede
optar por esta metodología pero con el fin de
que el alumno aprenda y no solo participe por
participar si no por aprender algo y que el
docente también pueda descubrir muchas
habilidades en el alumno al momento de la
participación cualquiera que sea.

12. Cuando el docente pone a leer al
alumno y va a evaluar la lectura,
muchas veces se cree que el alumno
aprende con solo leer.
Cuando un docente opta por esta metodología la
sugerencia seria que el docente no se siente en
el escritorio a leer ella o el también, si no que la
lectura vaya con un fin y que sea guiada por el
docente.
Debe de ser una lectura comprensiva que de ahí
surja un ensayo o un análisis, para verificar los
conocimientos adquiridos de la lectura, el
docente debe de enseñarle al alumno a
comprender lo que está leyendo, para que lo
está haciendo y porque hacerlo. Solo así
tendremos bueno alumnos y forjaremos la
buena lectura en los chicos.

14. Habitualmente, cuando se habla de evaluación se piensa, de
forma prioritaria e incluso exclusiva, en los resultados
obtenidos por los alumnos (evaluación del aprendizaje). Hoy en
día éste sigue siendo en principal punto de mira de cualquier
aproximación al hecho evaluador. El profesorado, los padres,
los propios alumnos y el propio Sistema, se refieren a la
evaluación como el instrumento calificador, en el cual el sujeto
de la evaluación es el alumno y sólo él, y el objeto de la
evaluación son los aprendizajes realizados según objetivos
mínimos para todos.
El problema del docente es que justifica socialmente su función
en la medida que acredita resultados -óptimos, por supuesto-
de sus alumnos.
Otra de las problemáticas más comunes con los procesos
evaluativos a estas alturas son los docentes la mayoría de ellos
no sabe cuales con los objetivos de la evaluación y los procesos
que esta conlleva. Se enfocan en las pruebas objetivas, en los
exámenes, en la actividades y que al final solo coloca una nota y
no se da cuenta si consiguió lo que quería con dicha actividad, y
tampoco descubre si el niño aprendió que como sabemos que
por medio de la evaluación nos damos cuenta como está el
alumno y nosotros como docentes también.
Recordemos que evaluación es obtener datos para poder
analizarlos y luego tomar las decisiones de dicho análisis o
valoración.

16. La evaluación es de suma
importancia tanto para el
alumno como para el docente,
pero el problema esta que la
manera de evaluar y como
hacerlo, es por es que nos
planteamos estas preguntas:
¿Que evaluar?
se evalúa los conocimientos
obtenidos y las habilidades
alcanzadas por los educandos en
una etapa del proceso educativo.
Se evalúa todos los temas
abarcado durante el desarrollo
de la clase, la intervención del
docente, en fin se evalúa todo lo
que fue parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje del
¿Para que evaluar? alumno.
Se evalúa para conocer el avance y los objetivos
alcanzados, las deficiencias y las dificultades, la
mejora que se ha tenido en el desarrollo de la
clase y lo mas importante para tomar
decisiones, nos permite intervenir para detectar
fallas y poder resolverlas a tiempo.
También valora la practica docente y el
funcionamiento del centro escolar.
en la evaluación se fundamentan los principios
básicos y con características especificas como
los principios de la evaluación, y las
características de la evaluación.

18. PROPUESTAS DIRIGIDA A
El docente antes de etiquetar a un alumno, o DOCENTE
dar un diagnostico equivocado de el lo
primero que debe de hacer es conocer muy
bien al alumno informarse de los medios
certeros y no por lo que le digan
DOCENTE
Implementar una metodología participativa,
basada en las necesidades detectadas
mediante la evaluación de diagnostico y
concluir con los objetivos del centro escolar.
unificar esfuerzos para ofrecer calidad DOCENTE
académica haciendo uso del trabajo en
equipo por parte del personal docente y
administrativo llevando acabo una
autoevaluación, y valorar cada uno de los
conocimientos del personal den centro
escolar
El alumno debe aprovechar al máximo los ALUMNO
conocimientos que importe el docente,
tomando como base ese aporte para el buen
proceso de enseñanza aprendizaje
mejorar la proyección de las escuelas a la INSTITUCIÓN
comunidad educativa a través de la
participación del alumno en diversos eventos
de carácter cultural, social ,ecológico
artístico de salud preventiva y otros a fin de
practicar y demostrar los valores morales y
cívicos y religiosos que caracterizan a la
personalidad y a la institución.

19. Con este trabajo pretendemos plantear
nuevas propuestas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con el fin de
mejorar las evaluaciones en nuestra
comunidad educativa y en el país, para
que las próximas evaluaciones sean
justas, objetivas y con un fin
determinado, a la vez reforzamos los
conocimientos que adquirimos durante
el desarrollo de la materia.
A la vez como docentes nos es de suma
importancia porque a través de la
realización de la actividad nos dimos
cuenta de todos los errores que
comenten y en su momento cometemos
al momento de evaluar.
Quedamos en la obligación de mejorar
los procesos de enseñanza aprendizaje
y mejorar los procesos de evaluación en
los diferentes materias y centros
escolares.

20. http://www.catolica.edu.sv/moodle/file.php/1502/apren
dizaje_y_evaluacion_en_el_aula.pdf
http://www.catolica.edu.sv/moodle/course/view.php?id=
1502
http://www.catolica.edu.sv/moodle/file.php/1502/LA_RE
TROALIMENTACION_EN_EL_PROCESO_DE_ENSENANZ
A_APRENDIZAJE.pdf
http://www.catolica.edu.sv/moodle/file.php/1502/adobe
_evaluacion-al-servicio-de-los-aprendizajes.pdf