El documento discute los procesos de evaluación del aprendizaje en la educación superior. Se enfatiza la necesidad de una pedagogía integral y centrada en el estudiante, así como la importancia de definir perfiles profesionales para guiar las estrategias pedagógicas. También se destaca la necesidad de aplicar los conocimientos al mundo real, fomentar una cultura de evaluación basada en la pertinencia social de lo que se enseña, e implementar evaluaciones flexibles, sistemáticas y participativas que reconozcan las diferencias individuales.

1. Procesos de evaluación del
aprendizaje
Panorama y retos en la educación superior

2. Una pedagogía integral y humanizada
Docencia
centrada en el
aprendizaje de
los alumnos
Programación
colectiva del
profesorado:
proyecto docente
Formación
integral de los
estudiantes, una
función de la
Universidad
Se requiere un proceso de formación con los docentes, que permita desarrollar
procesos integrales con los estudiantes.
Definir “perfiles profesionales” para el desarrollo de estrategias pedagógicas
sostenibles y continuas en el tiempo.

3. El Contexto de la
Evaluación en la
Educación Superior
Según Vain “la interrelación entre la
sociedad y la universidad se explica en la
pertinencia. Entendiendo por pertinencia
al grado de correspondencia que existe
entre los fines perseguidos por la
institución y los requerimientos de la
sociedad en la cual está inserta.
La pertinencia se observa no solamente
entre la institución y su medio externo;
también al interior de la propia
institución se puede detectar la presencia
o ausencia de pertinencia...”

4. Nacionalización y
Cultura de la
Evaluación
Aplicación a la vida real las experiencias
adquiridas. Nacionalización de la educación para
generar impacto sobre el medio y sobre la
concepción que tiene el estudiante del lugar que
tiene en lo social su quehacer.
Desarrollo de una cultura de la evaluación, desde
la pertinencia de medir el impacto de aquello que
hacemos sobre nuestro contexto más inmediato.
“El contexto y el discurso sobre el contexto debe
ser asimilado por los docentes, pero en la misma
medida debe renovarlos y mejorar sus prácticas
de aula y por ende sus prácticas evaluativas”.

5. Fines de la Evaluación en el Aprendizaje
“Evaluar es un proceso que facilita la toma de
decisiones para proveer información al respecto de
cómo están aprendiendo los estudiantes, cómo se está
enseñando y cómo se puede mejorar. Al final de este
proceso docentes y estudiantes juzgan si han logrado
los objetivos de enseñanza y emiten un juicio de valor
que permite tomar decisiones para intervenir los
procesos, tanto de enseñanza como de evaluación de
los aprendizajes” (Cabrales, 2008)

6. Evaluación con enfoque diferencial
Una evaluación que permita reconocer las diferencias y singularidades de
nuestros estudiantes, es una evaluación incluyente. Que aunque mida la
competencia se centre en el sujeto que aprende.

7. 
Integral: Holística,
reconoce todas las
dimensiones
Técnica: Mecanismos
presentes en el proceso
evaluativo
Gradual: Categoriza los
conocimientos de
acuerdo a temas
Continua: Evaluación
periódica y permanente
del proceso
Sistémica: Conecta
temas de manera
sistemática
Flexible: Adaptable y
diferencial
Participativa:
compromete los
criterios de docente y
estudiantes
Permanente:
relacionado con
permanencia no con
evaluaciones constantes
Características de la Evaluación

8. Devenir de la Educación Superior
Estudiante como protagonista del
proceso, altamente involucrado en
el aprendizaje, no pasivo.
Aprendizaje conectado con entornos
reales y con pertinencia en el
contexto donde se da el aprendizaje.
Pedagogías innovadoras y creativas
que estimulen el proceso de
aprendizaje