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1. Jennifer Corte-Real Grupo: A1/Rainbow
Comentario de texto: Clima de trabajo y organizaciones que aprenden
En este texto podemos apreciar la importancia del clima en el aula, no sólo para el
bienestar de los elementos que la conforman, sino para facilitar el proceso de
organización y gestión, además de la planificación y el elemento humano.
Existen distintas definiciones para ‘clima’, además de la división de éste en varios
tipos y posibilidades de medición. Debido a su variedad, debemos abordarlo de
modo ‘integral’, es decir, tratando todos sus elementos y factores.
Debemos entender la organización escolar como algo necesariamente cambiante,
que tenga en cuenta las variaciones interiores y exteriores y que aplique
innovaciones.
· ¿Qué es el clima?
Este concepto tiene diversas concepciones y, a su vez, cada término relativo al
clima puede medirse a través de diferentes variables, lo que añade complejidad al
proceso de su estudio.
Anderson (1982), la figura más próxima, lo define como un elemento variable que
depende de factores del ambiente y del punto de vista del que cada investigador
parta. Además, añade cuatro ideas teóricas como puntos de partida: clima como
agente de presión ambiental percibido por los alumnos, como función de las
características típicas de los participantes, como unción de las percepciones y
actitudes de los profesores y como ‘calidad de vida’ en el centro.
Aún existiendo muchas definiciones posibles de diversos autores, el clima reúne
unas características básicas determinadas por éstos: agente de presión ambiental
percibido por los alumnos, dependiente de las características de los miembros de
la institución, actitud disciplinaria y estructurada del profesor, calidad de vida de
los estudiantes, liderazgo, etc.
Fernández y Asensio (1993) sintetizaron, según Stewart, los puntos de partida de
Anderson en dos: clima como atmósfera general del centro educativo o clase
percibido por los alumnos, profesores y otros miembros de la comunidad
educativa y clima como cualidad organizativa que usa como fuente de información
a directivos y profesores. Éstas, además, definen el clima como el ambiente total
del centro educativo determinado por factores y elementos físicos, personales,
estructurales, funcionales y culturales de la institución que, unidos mediante un
proceso dinámico, confieren un estilo determinado a la propia institución.
Zabalza (1996) realiza un revisión de este concepto, en la que determina el clima
como el conjunto de características de la organización que son objetivas,
medibles y perdurables, como la organización dese un punto de vista colectivo y
de sus sectores y como un elemento individual, que cada persona interpreta
desde su punto de vista.
Martínez Santos (1994) añade dos elementos básicos a este concepto: la
estructura, es decir, todos sus elementos físicos y estables, y los procesos, es
decir, las variables internas.
En conclusión, el concepto de clima tiene diversas interpretaciones que dependen
del punto de vista, en este caso, de cada autor, pero podríamos decir, en líneas
generales, que es un elemento complejo y cambiante, que hace referencia
siempre a la organización del centro educativo y que es relevante en cuanto a los
resultados, no solo académicos, sino también en los resultados de satisfacción
de trabajadores y usuarios.

2. · Tipos de clima y factores que lo determinan
Se señalan cuatro factores para determinar las dimensiones del clima: contexto,
tecnología y estructura; jerarquía y remuneración; factores personales
(personalidad, actitud y niveles de satisfacción); y percepción del clima de los
subordinados, colegas y superiores.
Las variables que determinan sus características son: causales (determinan la
evolución de la organización y los resultados), intermedias (elementos internos) y
finales (resultados obtenidos, depende de las dos anteriores).
Estas varibles hacen posible la existencia de dos tipos de clima, que a su vez se
dividen en varios subtipos:
- Clima autoritario: a) Autoritarismo explotador. Decisiones tomadas por la
dirección, sin confianza en los empleados.
b) Autoritarismo paternalista. Confianza condescendiente en
los empleados, algunas decisiones las toman éstos.
- Clima participativo: a) Consultivo. Confianza con los empleados, quienes
tomas decisiones más específicas, comunicación de tipo
descendente.
b) Participación en grupo. Plena confianza en los empleados,
comunicación ascendente, descendente y lateral, relación
de amistad y confianza entre superiores y subordinados.
· Claves de un clima facilitador del aprendizaje
La comunicación determina el intercambio de información en la estructura interna de
casa sector y del centro en general.
La participación consiste en el grado en que los distintos miembros del centro
educativo se implican y forman parte de las actividades que se llevan acabo, además
del grado en que el profesorado incita a la participación del alumnado, padres y
compañeros, el nivel del trabajo en equipo, el nivel de formación y preparación del
equipo docente y la frecuencia en la que realizan reuniones.
La motivación está relacionada conla satisfacción del profesorado, la forma en que
se reconoce el trabajo, el esfuerzo, el nivel de formación y autonomía en el centro
educativo.
La confianza es la sinceridad con la que interactúan y se relacionan los distintos
miembros del centro.
La planificación, utilizada para resolver problemas, no dejar nada al azar, como
modo de organización y de carácter integral.
El liderazgo, es decir, organizaciones con una construcción, añade un carácter
específico a cada etapa y es propio de cada sector y de la organización en general
del centro.
La creatividad como la capacidad de ‘desaprender’ y volver a aprender, de innovar y
saber adaptarse a los cambios y las variables tanto internas como externas.