TRABAJO HUMEDAL CORONCORO

1. Planteamiento del problema
Una descripción del problema, propone elementos que sitúan al estudiante en la realidad de
lo que se quiere describir en él. De esta manera, Mejía y Vargas (2012), conceptúan sobre la
contabilidad ambiental como la ciencia social aplicada, que estudia la valoración cualitativa
y cuantitativa de la existencia y circulación de la riqueza ambiental controlada por las
organizaciones, en este sentido las empresas tienen la responsabilidad de conocer el entorno
que las rodea, observar que compromisos y responsabilidades legales implica e impacta
dentro del ambiente en que se ubica, es por tanto ético el reconocimiento por parte de las
empresas del aporte que se debe hacer para la preservación y cuidados de los recursos
naturales del medio ambiente.
Carbal (2009), nos muestra estos bienes ambientales, como recursos tangibles utilizados y
transformados por el hombre. Constanza et.,Al(2007), mencionan que en los listados de los
bienes ambientales en un humedal o bosque, puede ser el recurso hídrico, el cual hace el
papel de asimilador de dióxido de carbono o como hábitat de especies silvestres. Con respecto
al agua, por su parte Navarro (2004) establece que este recurso es una cuestión de política,
de trascendencia mundial, su degradación es el producto de la, corrupción, el despilfarro y el
mal trato al medio ambiente. Ante este panorama surgen estrategias como la disposición a
pagar (DAP), las cuales pretenden generar conductas de protección ambiental en los
habitantes que moran, visitan y obtienen productos o beneficios, de humedales, de ríos y
reservas naturales. Roa (2006) define la disposición a pagar (DAP), como un reflejo que
permite evidenciar la máxima cantidad de dinero que un individuo pagaría por obtener un
determinado público, en este caso por el recurso natural agua del humedal el Coroncoro de
Villavicencio.
En el desarrollo del proyecto “Valoración social y económica de los recursos naturales del
humedal el Coroncoro de Villavicencio”, se hace uso del DAP. Como una forma de proteger
el agua que nace en este humedal, en el que ya se encuentran residuos contaminantes como
basuras, animales muertos y heces fecales tanto humanas como animales; sin embargo los
resultados de laboratorio dan presencia de altos niveles de oxígeno lo que da la oportunidad
de rescatar este recurso, para que pueda ser potable y consumible, siendo esto una esperanza
futurista. Siguiendo la metodología de la DAP, en un proceso de investigación sobre la
valoración social y económica del humedal el Coroncoro, realizado en la Universidad
Cooperativa de Colombia, se preguntó:
¿Estaría usted dispuesto a pagar por un proyecto que impulsara la descontaminación,
cuidado y prevención del agua del humedal el Coroncoro de Villavicencio?
Si su respuesta es positiva.

2. Cuanto estaría dispuesto a pagar: ______________
Si responde NEGATIVAMENTE a la pregunta,
¿Podría decirme algún motivo por el cual no desea hacer ninguna contribución?
Creo que no es mi responsabilidad No-Responsable
No me interesa el proyecto Sin-Interés
No creo que el proyecto se lleve a cabo No-Cree
No dispongo de recursos para pagar Sin-Recursos
Existe corrupción y no confío en el
proyecto
Corrupción
La encuesta se realizó a 380 personas que habitan los alrededores del humedal, se obtuvo los
siguientes resultados.
Decisión f
SI 240
NO 140
Los resultados de las razones por las cuales no estarían dispuestos a pagar se reflejan a
continuación en la tabla 20.
Tabla 1. Resultados encontrados en la no disposición a pagar
No-Responsable Corrupción Sin-Recursos Sin-Recursos Sin-Interés Sin-Interés Sin-Recursos
Sin-Interés Sin-Interés Corrupción Corrupción Corrupción No-Cree No-Cree
No-Cree Sin-Recursos Sin-Interés Sin-Interés Sin-Interés No-Cree Sin-Interés
Sin-Recursos Corrupción No-Cree No-Cree No-Cree Sin-Recursos No-Cree
Corrupción Sin-Interés No-Cree No-Cree No-Cree No-Cree Sin-Recursos
Sin-Interés No-Cree No-Responsable Sin-Recursos Sin-Recursos No-Responsable Corrupción
No-Cree No-Cree No-Responsable No-Cree Sin-Recursos No-Cree No-Cree
No-Cree Sin-Recursos Sin-Interés No-Responsable Corrupción No-Cree Sin-Recursos
Sin-Recursos No-Cree No-Cree No-Responsable Sin-Recursos Sin-Recursos No-Cree
Corrupción No-Responsable No-Cree Sin-Recursos Corrupción No-Cree No-Responsable
Sin-Recursos No-Responsable Sin-Recursos Corrupción Sin-Interés No-Responsable No-Responsable
Corrupción Sin-Interés No-Cree Sin-Recursos Sin-Interés Corrupción Sin-Interés
Sin-Interés No-Cree Sin-Interés Corrupción No-Cree Sin-Interés No-Cree
No-Cree Sin-Recursos No-Cree Sin-Interés No-Cree No-Cree Sin-Recursos
No-Cree Sin-Recursos Sin-Recursos No-Cree Sin-Recursos No-Cree No-Responsable
No-Responsable Corrupción Corrupción No-Cree Corrupción No-Responsable Sin-Recursos
No-Responsable Sin-Interés Sin-Interés No-Responsable Sin-Recursos No-Responsable Corrupción
Sin-Interés No-Cree No-Cree No-Responsable Sin-Recursos No-Cree Sin-Recursos

3. No-Cree No-Cree No-Cree Sin-Recursos Corrupción Sin-Recursos Corrupción
Sin-Recursos Sin-Recursos Sin-Recursos Corrupción Sin-Interés No-Cree Sin-Interés
El valor de la disposición a pagar, en miles de pesos, para las respuestas afirmativas se
muestra a continuación, en la tabla 21.
Tabla 2. Valores registrados por los que están dispuestos a pagar
7 8 7 4.5 10 10.5 9.5 1.1 8.5 4 25 9
6 9 4 4.5 10.5 5.7 7.3 4.5 7 5.6 6.8 10
4 12 6 7.3 7 11 8 6.8 6.6 11 3.3 6.6
8 11 8 9 4 7 6.3 3.3 4 7 4.4 11.3
9 7 9.5 8.5 6 4 5.5 4.4 6 4 7.8 6
12 4 7.3 7 8 6 12 7.8 8 6 9.2 6.8
11 6 8 6.6 9.5 8 11 9.2 9.5 8 9.7 7
7 8 6.3 11.3 7.3 9.5 7 9.7 7.3 9.5 9.5 4
4 9.5 5.5 6 8.5 7.3 4 9.5 8 7.3 7.3 6
6 7.3 12 6.8 7 8 6 7.3 6.3 8 8 8
8 8 11 7 6.6 6.3 20 8 5.6 6.3 6.3 9.5
9.5 6.3 7 4 11.3 4.3 7 6.3 7.8 9.5 5.5 4
7.3 5.6 4 6 6 5.8 6.6 5.5 7.3 7.3 0.8 6
8 7.8 6 8 6.8 6.6 11.3 12 8.5 8.5 8 20
6.3 9 8 9.5 7 7.3 6 11 7 7 9.5 7
5.5 10 8 7.3 4 8.9 6.8 7 6.6 6.6 7.3 6.6
7 10.5 9.5 8 5.6 10.1 7 6 11 11.3 8 11.3
8.3 5.7 7.3 5.6 7.8 11.8 4 8 6 6 6.3 6
6.7 8 8 7.8 9 4.8 5.6 9.5 6.8 6.8 5.6 6.8
4.8 9 6.3 9 10 1 7.8 7.3 7 6.8 7.8 7
Actividades de comprensión del problema
Antes de enfrentar la solución del problema se requiere dar respuesta a las siguientes
inquietudes.
a. ¿Identifique las palabras claves que están en el problema, que te pide el
problema?, ¿Qué datos del enunciado te llaman la atención?, ¿A dónde tienes que
llegar?
Palabras claves:
Contabilidad ambiental, ciencia social aplicada, recursos tangibles, transformados, política,
mundial.

4. ¿Qué datos del enunciado te llaman la atención?
Bienes ambientales, como recursos tangibles utilizados y transformados por el hombre.
Constanza et.,Al(2007)
Navarro (2004) establece que este recurso es una cuestión de política, de trascendencia
mundial, su degradación es el producto de la, corrupción, el despilfarro y el mal trato al medio
ambiente.
¿A dónde tienes que llegar?
Surgen estrategias como la disposición a pagar (DAP), las cuales pretenden generar
conductas de protección ambiental en los habitantes que moran, visitan y obtienen productos
o beneficio
b. Defina desde un diccionario las palabras claves
Contabilidad ambiental: La contabilidad ambiental es una actividad que se encarga de
proporcionar aquellos datos que resaltan la contribución de todos los recursos naturales junto
con el buen pasar económico, como, por ejemplo, los costos de todos los impuestos por
contaminación que debe pagar una empresa o bien, por el agotamiento de los mismos (gestión
y administración, s.f.).
Ciencia social aplicada: No existe consenso acerca de la expresión ‘ciencia aplicada’. En el
campo de las ciencias sociales, ‘aplicada’ con frecuencia significa que tiene interés en
problemas específicos, como la estagflación, en oposición a la investigación de teorías
altamente idealizadas como lo es la economía de equilibrio general. (Diario de ciencias
aplicadas , s.f.)
Recursos tangibles: Los recursos tangibles son aquellos que tienen una parte material, es
decir, son cuantificables y medibles gracias a ese soporte físico. Existen diferentes tipos de
recursos tangibles: el inmovilizado que remite al terreno, el edificio, las instalaciones… Las
existencias remiten a las materias primas (Empresariados.com, 2013).
Transformados: de transformar: tr.-prnl. Hacer cambiar [una cosa] de forma. fig.Hacer mudar
de porte o de costumbres [a una persona]. Transmutar [una cosa] en otra. fig.Perfeccionar
[algo].
Política: es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de decisiones de un grupo
para alcanzar ciertos objetivos. También puede definirse como una manera de ejercer el poder
con la intención de resolver o minimizar el choque entre los intereses encontrados que se
producen dentro de una sociedad. La utilización del término ganó popularidad en el siglo V
A.C., cuando Aristóteles desarrolló su obra titulada justamente “Política”. (Definción de, s.f.)

5. Mundial: del latín mundiālis, es algo vinculado a la totalidad del mundo. El mundo, por su
parte, es un concepto que se usa para nombrar al planeta Tierra o al grupo formado por todos
los seres humanos. (Definición, s.f.)
c. Determine las variables que intervienen en el problema
Conservación de bienes ambientales
Disposición a pagar (dap):
d. Indague con las principales autoridades competentes sobre algunas medidas que
se han tomado para la preservación del humedal en Villavicencio.
Dos humedales suburbanos fueron declarados áreas para recreación pasiva y Cormacarena
los vigilará. Aunque los nombres de Caracolí y Zuria no les dicen mucho a los villavicenses,
en poco tiempo se podrían convertir en los sitios apropiados para gozar en buenos términos
de la naturaleza. Son dos humedales suburbanos que suman 99 hectáreas y que se encuentran
en la vereda del Amor, pero que al ser declarados por la Corporación Ambiental Cormacarena
como áreas de recreación pasiva, quedaron habilitados para permitir labores investigativas o
de turismo ecológico y contemplativo. Según Johana Herrera, ingeniera forestal de
Cormacarena, con esa declaratoria se busca preservar el área y evitar que la gente construya
en esa área. "Las personas que viven allá y que tienen 21 predios pueden seguir siendo
propietarios de esa área, sin embargo, se les va a restringir un poco su uso para evitar futuras
intervenciones", dijo la ingeniera.
Para lograr que se dé un correcto uso de los humedales, Cormacarena cuenta con unos
promotores ambientales que se encargan de vigilar las reservas y los humedales, y si detectan
alguna intervención extraña, la reportarán a la Corporación para que se tome los correctivos
y se evite la afectación a la naturaleza. Los que vienen en turno. Así como Caracolí y Zuria
también está el humedal de Coroncoro, que ya es un área de recreación, pero hay otros que
aún no han sido declarados como zona de 36 recreación. Los que están en turno son los
humedales de El Charco y Calatrava, que ya iniciaron un proceso de declaratoria como zonas
recreativas, pero para ello se necesita un previo plan de manejo que perfile cuál será el uso y
el provecho que se les dará a esas zonas.
Por otra parte la Convención Ramsar es el instrumento más idóneo para la conservación y
protección nacional e internacional de los humedales, contando actualmente con 160 Partes
Contratantes o Estados miembros, con 1970 sitios designados y con una superficie total de
190.737.829 hectáreas. En el marco de las competencias del MAVDT, en el año 2001 se
formuló la Política Nacional para Humedales Interiores de Colombia, esta política propone
metas orientadas al ordenamiento ambiental territorial para los humedales interiores y la

6. inclusión de criterios ambientales en todos los procesos de planificación de la tierra y uso de
los recursos naturales que afecten la integridad ecológica de estos ecosistemas.
e. Que elementos le aportaría al cuidado y preservación del agua?, es consciente de que
se está haciendo una mala gobernanza del agua?, Justifique
Endurecer las políticas con las empresas que existen a su alrededor y que las contaminan
con desechos
Si bien es cierto que las autoridades se han preocupado por definir un marco normativo y
político para clarificar ciertos aspectos de la gestión, y de igual forma se han venido
utilizando instrumentos básicos para emprender acciones concretas, aún persisten una serie
de condiciones que restringen su óptimo desempeño.
Un aspecto adicional del cual se evidencian falencias para la construcción de gobernabilidad
es el tema relacionado con las capacidades de trabajar conjunta y concertadamente con el fin
de lograr una Gestión Interinstitucional Integra
Cabe añadir que otro factor que impide generar avances para la conservación y uso sostenible
de éstos ecosistemas y en el fortalecimiento de la gobernabilidad es la misma concepción que
tienen las autoridades frente a la contratación pública y frente a las competencias a
desempeñar, debido a que persiste cierta lógica neoliberal para el desenvolvimiento de la
Gestión Ambiental. Si los principios ambientales no logran predominar en las acciones que
se emprenden para la intervención de los humedales, será muy difícil reorientar el modelo de
desarrollo hacia la sostenibilidad del ecosistema
Conviene mencionar que el fortalecimiento de la Gestión en los humedales se hará posible
en la medida en que logre priorizarse la estrategia de Educación Ambiental dentro de la
Agenda Pública

7. f. Represente en una mapa mental o conceptual los elementos descritos en a,b,c,d,e.
Actividades de formación en valores
a. Calculo de Media, mediana y moda para los datos de DAP
mediana moda
7 8
b. Calculo de percentiles, cuartiles, deciles, quintiles, para los datos de DAP
PERCENTIL 30 1459
0,2320997
6
317,49003
3
0,4099526
1
0,4485815
6
0,3996023
9

8. PERCENTIL 60 2038,0 0,4 903,9 0,5 0,6 0,5
PERCENTIL 90 2954,0 0,6 1167,5 0,6 0,7 0,6
Cuartiles
.
Número impar de datos
2, 5, 3, 6, 7, 4, 9
Número par de datos
2, 5, 3, 4, 6, 7, 1, 9
Cálculo de los cuartiles para datos agrupados
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra , en la tabla de
las frecuencias acumuladas.
Cálculo del primer cuartil
Cálculo del segundo cuartil

9. Cálculo del tercer cuartil
Deciles
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra , en la tabla de
las frecuencias acumuladas.
Cálculo del primer decil
Cálculo del segundo decil
Cálculo del tercer decil
Cálculo del cuarto decil
Cálculo del quinto decil

10. Cálculo del sexto decil
Cálculo del séptimo decil
Cálculo del octavo decil
Cálculo del noveno decil
c. Grafico Boxplot

11. d. Tablas de frecuencias y gráfico de tortas las causas de no disposición a pagar
RANGO
No.
Intervalos amplitud máx. min
R2 K=5 a=(2/5)=0,4 5,8 3,8
tabla de
frecuencias
motivo ni mi Ni fi Fi
no
responsable 6 4,0 6 0,24 0,24
sin interes 8 4,4 14 0,32 0,56
no cree 5 4,8 29 0,2 0,76
corrupción 5 5,2 24 0,2 0,96
sin
recursos 1 5,6 25 0,04 1,00
TOTAL 25 1
24%
32%
20%
20%
4%
no responsable
sin interes
no cree
corrupción
sin recursos

12. e. Se puede decir que desde los resultados visualizados en la media se percibe con
esperanza la protección y cuidado del agua del humedal el Coroncoro?
Si, Por el resultado de la Media, logramos ver que las personas podrían pagar para visitar el
Humedal al no ser un valor altamente costoso.
f. Las medidas descritas en las medidas de tendencia central describen un
comportamiento que propicia en cualquier situación una manera de actuar íntegra y
congruente con los valores y creencias personales, con respecto al cuidado del agua?
Si, Por que nos da una actitud positiva frente a la problemática y nos guia buen desarrollo
de actividades, que beneficia al humedal y a la sociedad.
g. Piensa que los resultados encontrados en las medidas de centralización nos permiten
visualizar una disposición hacia el cuidado y prevención del agua del humedal el Coroncoro
de Villavicencio
Si, por que el Humedal Coroncoro es importante ya que su espacio está lleno de especies
que nacen y se reproducen, y el agua que es una fuente de vida.
h. Justifican las razones por las cuales no está dispuesto a pagar, el compromiso
ambiental de protección del agua?
Las razones de las personas por las cuales no están dispuesto a pagar son por la Corrupción,
Falta de responsabilidad y de interés por el Humedal.
i. Piensa que desde la perspectiva grafica de los datos categóricos, se está tipificando
una conducta de respeto a los recursos naturales?
No, porque los categóricos son los datos negativos y no respeta la conducta de los recursos
naturales.
j. Desde su posición como estudiante de contaduría, y observando los resultados
encontrados, se están tipificando relacionados con el mantener una actitud pasiva ante la
deshonestidad de otras personas en problemas de maltrato con el medio ambiente.
Desde mi punto de vista a muchas personas les hace falta como la ética, razonamiento por el
cuidado del medio ambiente y pues dado los resultados de que puede ser posible la cuota de
entrada del humedal, ya que con esos recursos se cuidaría el estado de él.

13. Puesta en Común
Para la resolución de este problema se requiere reconocer los conceptos de:
1. Muestra
2. Población.
3. Tablas de frecuencias
4. Tipos de datos
5. Gráficos estadísticos
6. La disposición a pagar (DAP)
7. Medidas de tendencia central
8. Medidas de posición
Plan de Acción
Se planea entonces la forma de trabajo en el abordaje de la resolución del problema
1. Realice un trabajo individual, tratando de comprender y asimilar las situaciones
propuestas en el problema.
2. Formando grupos de 3 estudiantes, desarrolle todas las actividades, proponiendo una
actividad de trabajo colaborativo, que puede ser evidenciado a través de herramientas
TIC’s para este tipo de actividad.
3. Para el proceso de comunicación, se pide nombrar un líder y realizar una exposición.
Luego de terminar su exposición propiciar un espacio de discusión, en donde el grupo
actúa como experto.
Solución del problema
Has conseguido encontrar la solución estadística y propiciado una reflexión en la solución
general del problema? Desde esta reflexión, desde las posiciones personales, grupales y de
expertos en la temática, desde los resultados obtenidos en las actividades de,
problematización, de formación en valores y de comprensión del problema, realice un
acercamiento a la realidad, y exponga una solución, que se pueda llevar a cabo, para mitigar
el problema de contaminación del recurso natural agua del humedal el Coroncoro. Por otro
lado, has pensado en los datos del problema?. Piensas que son suficientes?, estos datos me
dan el control para que me crean, les estoy engañando con las sospechas exploratorias que
he realizado del problema?,
Comunicación
Para este caso se le pide al estudiante que desde el grupo y bajo los resultados obtenidos en
el trabajo colaborativo, compartirlos bajo los siguientes requerimientos: nombrar un líder y
realizar una exposición. Luego de terminar su exposición propiciar un espacio de discusión
en donde ellos actúen como expertos.
Se prioriza sobre dos aspectos:
1. La comprensión de la temática
2. La solución del problema

14. Recursos
Tecnológicos.
a. Uso del R-estadístico
b. Uso del Excel para el manejo de matrices de datos
c. Video beam
d. Diapositivas power-point
Bases de datos
Evaluación
Realice los procesos de autoevaluación, cohevaluación, heteroevaluación. Su valoración del
proceso será la confrontación de los tres procesos de valoración.
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad de contaduría publica
Pauta de autoevaluación
Modelo de formación en el valor honestidad desde la enseñanza de la estadística
Factor a
evaluar
Escala de valoración Asignación
de la
valoraciónBajo Medio Alto Superior
Motivación No entiendo,
el sentido ni el
compromiso
que se debe
asumir en los
elementos que
contiene el
problema y las
actividades de
desarrollo
practico y
humano
propuestas en
los objetivos
Me quedan
dudas sobre la
importancia de
los elementos
que contiene el
problema y las
actividades de
desarrollo
practico y
humano
propuestas en
los objetivos,
pero admito la
importancia de
reflexionar en
estos asuntos
Comprendo la
importancia del
problema y de
las actividades
de desarrollo
práctico y
humano
propuestas en
los objetivos,
pero siento
dudas para
asumir un
compromiso de
reflexión y
cambio frente a
la situación
propuesta.
Comprendo la
importancia del
problema y de las
actividades de
desarrollo práctico
y humano
propuestas en los
objetivos,
asumiendo un
compromiso de
reflexión y
cambio frente a la
situación
propuesta.
Ubicación He leído el
problema y la
verdad no
entiendo, lo
que contiene,
aun no logro
identificar los
datos más
importantes,
no se hacia
He leído el
problema, me
quedan dudas
sobre lo que
tengo que
comprender,
poco me
identifico con
conceptos
anteriores,
He leído el
problema, logro
comprender,
algunas cosas de
él, me identifico
con conceptos
que ya conocía,
adema
reconozco cuál
es el valor de
He leído el
problema y he
logrado
comprender, lo
que el problema
me pide, los datos
más importantes,
hacia donde tengo
que llegar, así
mismo veo

15. dónde me
dirige.
además
reconozco
algunos
elementos del
valor de
honestidad
que me
inculca el
problema
honestidad que
me inculca el
problema
conceptos que ya
conocía, y cuál es
el valor de
honestidad que me
inculca el
problema
Explicitación No comprendo
las
explicaciones
de las
temáticas por
parte del
docente por
tanto no tengo
herramientas
para enfrentar
el desarrollo
completo del
problema
No logro
comprender
totalmente la
explicación de
las temáticas
por parte del
docente tengo
pocas bases
para enfrentar
el desarrollo
completo del
problema
La explicación
de las temáticas
por parte del
docente me
brindan algunos
elementos
básicos para
enfrentar el
desarrollo
completo del
problema
La explicación de
las temáticas por
parte del docente
me dan la
posibilidad para
enfrentar el
desarrollo
completo del
problema
Trabajo en
equipo
El uso de
recursos
tecnológicos,
no han
propiciado el
trabajo
colaborativo,
no se logró la
comprensión
de las
temática. La
experiencia
dejada por el
trabajo en
equipo fue
pobre, la
irresponsabilid
ad fue el
antivalor que
no admitió el
paso de la
honestidad
El trabajo en
equipo, fue
poco funcional
y esporádico,
se presenta
poca
participación,
es poca la
compresión de
las temáticas,
se manifiesta
poca
honestidad,
sobre todo a l
hora de
cumplir con
compromisos
El uso adecuado
de recursos
tecnológicos,
propiciaron el
trabajo
colaborativo,
por parte de
todos los
integrantes del
grupo, sin
embargo se notó
un poco de
desorden, hubo
poca
comprensión
entre los
integrantes del
equipo.
El uso adecuado
de recursos
tecnológicos,
propiciaron el
trabajo
colaborativo, por
parte de todos los
integrantes del
grupo, se logró
comprender todos
los problemas. La
experiencia dejada
por el trabajo en
equipo fue
bastante
constructiva, el
valor honestidad
es notorio en esta
actividad.
Trabajo
individual
La falta de
comprensión y
el escaso
aprendizaje
Medianamente
pude
enfrentarme al
desarrollo del
Comprendo el
problema, lo
desarrolle
plenamente,
Gracias a la
comprensión del
problema y su
desarrollo He

16. me impidieron
asumir
posiciones
críticas y
sensibilizarme
ante los
elementos de
valor humano
que contiene el
problema.
problema,
visualizo
algunos
elementos
humanos que
forman mi
personalidad
pero tengo dudas
sobre la posición
crítica que tengo
que asumir ante
los elementos de
valor humano
que contiene el
problema,
logrado asumir
posiciones críticas
y sensibilizarme
ante los elementos
de valor humano
que contiene el
problema,
Comunicación El no haber
generado
trabajo en
equipo, la falta
de
comprensión,
de los
problemas la
incomprensión
entre los
integrantes, no
nos garantiza
enfrentarnos a
la
comunicación
con nuestros
compañeros
Lo poco que
funciono el
trabajo en
equipo, la falta
de consulta, el
desconocimien
to de opiniones
en expertos,
nos enfrenta al
proceso de
comunicación
con muchas
debilidades
Se comprendió
el problema, se
asumen criterios
de formación de
la personalidad,
el trabajo en
equipo tuvo sus
dificultades,
vamos al
proceso de la
comunicación
con debilidades
La comprensión
del problema, la
identificación de
sus variables, el
trabajo en
colaborativo, la
posición
individual, el
reconocimiento de
opiniones de
expertos, el
reconocimiento de
los valores
implícitos en el
problema; me han
dado elementos
para compartir
con mis
compañeros en el
proceso de
comunicación
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad de contaduría publica
Pauta de Heteroevaluación
Modelo de formación en el valor honestidad desde la enseñanza de la estadística
Bajo Medio Alto Superior
Posición crítica
frente al
problema
Se observa que el
compañero no
asume una posición
lógica interna de los
componentes del
problema, su
aprendizaje es bajo.
Es evidente que no
propone una
Se observa que el
compañero propone
algunos elementos
lógicos internos de
los componentes del
problema, lo
desarrolla sin asumir
ninguna posición de
cambio.
El compañero
analiza cuanto más
un sólo aspecto, sin
entrar en detalles,
se observan
cambios de actitud,
la pasividad es una
evidencia de una
posición crítica.
Se observa que el
compañero asume
una posición lógica
interna de los
componentes del
problema, su
aprendizaje es alto.
Propone alternativas
de solución que

17. posición frente a la
realidad propuesta
propone elementos
lógicos internos de
los componentes
del problema, que
le ayudan en su
solución
evidencia cambios de
actitud, la honestidad
es un valor que
motivo la
comprensión y
desarrollo del
problema
Comprensión
del problema
mediante la
respuesta a las
preguntas,
No trabaja; después
de la explicación del
profesor intenta
comenzar, pero no
prosigue, la
desconfianza
generada por su falta
de conocimiento le
impiden el
aprendizaje. Esto
hace que su aporte
en los procesos de
comprensión del
problema frente al
trabajo en equipo
sean muy pocas.
Trabaja y aporta
elementos suficientes
en al menos las
respuestas a algunas
preguntas, su grado
de criticidad es leve.
Aporta elementos
suficientes en la
respuesta, su
posición crítica
frente al problema
real es regular. La
apreciación de los
valores no es del
todo clara, si
embargo participa
activamente en el
proceso de
comprender el
problema.
Trabaja y aporta
elementos suficientes
en las respuestas a
cada una de las
preguntas haciendo
notar su posición ante
la problemática. Es
claro en la posición
de las inquietudes
que desde su
formación como
profesional le perfilas
las preguntas
propuestas.
Elige una
estrategia y la
desarrolla en la
solución del
problema
No propone
estrategias que le
lleven al desarrollo
del problema, no
asume una actitud
crítica, se le nota
inmadurez en el
grado de
comprensión, por
tanto la solución
que propone no
contiene elementos
que permitan
vislumbrar un
cambio en su
personalidad.
Realiza de manera
correcta algunas
acciones sin tener en
cuenta la criticidad ni
el aporte al
conocimiento
propuesto en el
problema.
Realiza de manera
correcta las
acciones, no
propicia espacios
de reflexión en la
estrategia que
desarrolla, aporta
poco elementos en
la solución, se
notan cambios en
el criterio de
razonar freten al
valor que se
propone
Considera y rela-
ciona posibles
estrategias para
enfrentar la solución
del problema
Selecciona la
correcta
Fundamenta de
manera acertada su
elección
La lleva hasta el
final, conjetura unas
respuestas con
criterio mostrando
una posición crítica
frente al problema y
frente a las estrategia
de planteo de
solución