1. PROGRAMA PARA NIÑOS Y
NIÑAS CON DEFICIT AUDITIVO
ADQUIRIDO
ALUMNO/AS:
:
MARIFÉ MERINO LEIDY
CELADA
JESSICA VAZQUEZ NOELIA
GOMEZ
LUIS SIMON

2. 1. JUSTIFICION
•¿POR QUÉ HEMOS ELEGIDO
ESTE TEMA Y NO OTRO?

3. 2. CONTEXTO Y DESTINATARIOS DEL PROGRAMA II.
• NIÑO DE 8 AÑOS.
• DIAGNOSTICADO CON UN DÉFICIT DE
AUDICIÓN CAUSADO POR UNA OTITIS.
• TIENE UN 30% DE AUDICIÓN PERO
QUE LA IRÁ PERDIENDO A MEDIDA
QUE VAYA CRECIENDO.
• COMPAÑEROS/AS DE CLASE.
• PROFESORES DEL CENTRO.

4. 3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
• ¿QUÉ ES LA SORDERA ADQUIRIDA O
DEFICIT AUDITIVO ADQUIRIDO?:
Es la pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o
fisiológica del sistema auditivo. Su consecuencia inmediata es la
falta de audición, lo que implica un déficit en el acceso al
lenguaje oral.

5. • ¿QUÉ ES LA OTITIS?
La acumulación de fluido en el oído medio. Durante la otitis
media aguda se produce dolor de oído, hinchazón y
enrojecimiento, que se denomina otitis media aguda, y
también impide que el tímpano vibre adecuadamente.

6. • ¿QUÉ SINTOMAS PRODUCE?:
 Irritabilidad en el humor por el dolor que produce.
 Infección en otras partes de la cabeza.
 Pérdida de la audición.
 Problemas con el habla y el desarrollo del lenguaje.
• ¿CUÁLES SON SUS CAUSAS?
 Bacterias que se forman en la laringe o faringe que llegan
al oído y producen infección.
 Alergias que producen inflamación en la trompa de
Eustaquio, hacen que este canal se obstruya y no deje salir
el líquido del oído medio, lo que produce infecciones.

7. 4. OBJETIVOS:
• GENERAL:
• Hacer reflexionar, integrar y conocer los
problemas que presentan los niños con
sordera adquirida.
• ESPECÍFICOS:
• Concienciar de las dificultades que presentan
las personas sordas.
• Ayudar a la comunicación entre amigos.
• Aprender un lenguaje de comunicación nuevo.

8. 5. METODOLOGÍA:
• ¿CÓMO VAMOS A REALIZAR
NUESTRO PROYECTO?
Mediante actividades simples, sencillas y
sobretodo con significado para que los niños y
niñas aprendan, se conciencien y entiendan las
dificultades que a veces presenta su compañero
con sordera adquirida.

9. 6. ACTIVIDADES:

10. ACTIVIDAD 1:
• CHARLA
– Objetivo:
• Dar a conocer que es la sordera adquirida.
– Destinatarios:
• Todos los alumnos, incluido el niño con sordera adquirida, además de los
profesores.
– Realización:
• Comenzaremos exponiendo el video del oído.
http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100295&RUTA=1-4-1
• Una vez visto el video, explicaremos que es la otitis.
• Pediremos a los alumnos que nos digan que dificultades creen que encuentran
los niños con sordera, y que adaptaciones creerían convenientes.
• Se dejará un tiempo para que planteen sus dudas.

11. ACTIVIDAD 2:
• JUEGOS (teléfono escacharrado)
– Objetivo:
• Concienciar a los niños oyentes de las dificultades que presentan las personas
sordas.
– Destinatarios:
• Todos los alumnos, incluido el niño con sordera adquirida, además de los
profesores.
– Realización:
• Se pondrán por parejas con tapones puestos, se irán diciendo frases entre
ellos hablando bajito, y el compañero tendrá que descifrar lo que le ha querido
decir su compañero.
• Después se sentarán en el suelo en círculo, el primero comenzara diciéndole al
oído de la persona que tenga a su derecha una frase, este le dirá al de su
derecha la frase que haya entendido del anterior, y así sucesivamente.
El último escribirá la frase que ha entendido mostrando a los demás, la frase
final.

12. ACTIVIDAD 3:
APRENDER EL ABECEDARIO DE SIGNOS
– Objetivo:
• Enseñar a niños sordos y oyentes el abecedario del lenguaje de
signos para mejorar la comunicación entre ellos.
– Destinatarios:
• Todos los alumnos, incluido el niño con sordera adquirida, además de
los profesores.
– Realización:
• Se repartirán las fotocopias a cada niño, y posteriormente iremos
simulando cada signo con su letra correspondiente, llegando a
interiorizar el abecedario, de esta forma podremos realizar palabras
específicas con el lenguaje de signos de forma que todos en el mismo
lenguaje se entiendan.

13. ACTIVIDAD 3:

14. ACTIVIDAD 4:
EL JUEGO DE LA MIMÍCA
– Objetivo:
• Mediante el juego la integración de los oyentes en el lenguaje de los
sordos.
– Destinatarios:
• Todos los alumnos, incluido el niño con sordera adquirida.
– Realización:
• El niño sordo se encargaría mediante el lenguaje de signos de
representar una palabra que el niño oyente tendría que adivinar y
posteriormente tendría que repetir a otro de sus compañeros, cambiando
de pareja a medida que se adivine la palabra descrita.

15. ACTIVIDAD 5:
AHORA TE COMPRENDO
– Objetivo:
• Comprender al otro mediante el juego.
– Destinatarios:
• Todos los alumnos, incluido el niño con sordera adquirida.
– Realización:
• Con un clavo se hace un pequeño orificio en el fondo de cada bote (limpio y
seco), y se pasa un hilo de unos 10 metros (o más largo) por los dos botes,
anudándolo dentro de cada uno para que las puntas no se salgan:
• Al estirar el hilo, se transforma en un "teléfono". Si un niño habla por uno de
los botes otro niño lo escuchará por el otro. Para que funcione mejor el que
habla debe hacerlo sin gritar y bien adentro del bote. Si no, la voz se escucha
también por afuera y pierde gracia.
• ¿Sabes cómo funciona? La voz hace vibrar el bote, éste transmite la vibración
al hilo, y el hilo tira del segundo pote haciéndolo vibrar. Las vibraciones
sonoras se transmiten muy bien por los sólidos (como el hilo).
• Si los hilos no están bien estirados tal vez no funcione tan bien y alguien se
quede sin escuchar.

16. ACTIVIDAD 6:
QUÉ JALEO !!
– Objetivo:
• Mediante el juego la comprensión del otro.
– Destinatarios:
• Todos los niños y las niñas de la clase.
– Realización:
• Cuando una persona se pone una máscara se vuelve irreconocible. Lo mismo puede
ocurrir con el sonido. Pero... ¿Cuáles son las máscaras del sonido? Simplemente,
otros sonidos. Para este juego necesitarás cualquier lata mediana y algunas
piedras:
• Este juego se puede jugar entre tres. Mientras un niño sacude las piedras dentro
de la lata produciendo bastante ruido, otro habla suavecito. El tercero intentará
escuchar lo que dice el segundo. Verán que es casi imposible. El sonido de las
palabras quedó "enmascarado" por el ruido de las piedras.

17. ACTIVIDAD 7:
ESTRATEGIAS PARA PROFESORES
– Objetivo:
• Adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades para que el niño mejore
su capacidad de comprensión de escritura y de lectura labial.
– Destinatarios:
• Para alumnos y profesores.
– Realización:
• El profesor debe animar a su alumno a que opine, conteste preguntas y tenga una
participación similar a la de sus compañeros.
• Colocar la estructura de la clase en forma de U.
• Favorecer la comunicación y respaldar los esfuerzos del niño siempre que sea
posible
• Se debe hablar a la misma altura del niño, para que pueda verle a la cara.
• Cuando crea conveniente dar una pista visual, puede girarse para que el niño se fije
en su cara y complemente con la vista la información de expresión facial, ya que
buscamos que su habla sea como cualquier otra.
• Cuando tenga que explicar a su alumno algún tema en particular, siéntese a un lado
de él.

18. ACTIVIDAD 8:
DEPORTE
– Objetivo:
• Adaptación al deporte de forma perceptiva.
– Destinatarios:
• Para todos los niños y niñas de la clase.
– Realización:
• Realizaremos juegos de deporte adaptándolos al déficit del niño, dando asi opción a
que todos puedan participar. Hay una serie de procedimientos básicos para
optimizar las sesiones con sordos.
• La pizarra puede ayudar para la comprensión de los ejercicios; cuando usas un
lenguaje diferente al tuyo, cualquier ayuda se agradece.
• Hay que descartar el uso de los sonidos y cambiarlos por estímulos visuales, por
ello usar pañuelos de colores puede ser de gran ayuda.
 El color verde para cuando el profesor/entrenador va a dar la información inicial de
una actividad.
El color amarillo para cuando se va indicar alguna corrección o variante del ejercicio.
 El color rojo para cuando el ejercicio haya terminado.

19. 7. RECURSOS:
• R. MATERIALES:
ACT. 1:aula, sillas, mesas y el video a exponer.
ACT. 2: tapones para los oídos, aula, bolígrafo y papel.
ACT. 3: fotocopias del abecedario de signos.
ACT. 4: las fotocopias anteriores.
ACT. 5: cuerdas y botes de yogur, vasos de plástico etc.
ACT. 6: piedras pequeñas y latas de metal.
ACT. 7: no es necesario ningún material.
• R. HUMANOS:
Personal docente, niños y niñas y familiares.

20. 8. TEMPORALIZACION:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SEM. 4
AGOSTO
CHARLA
ALUMNOS
CHARLA
PROFESORES
JUEGO DE
CONCIENCIACION
JUEGO
DE
CONCIENCIACIÓN
DEPORTE
SEM. 1
SEPTIEM.
ABECEDARIO
(ALUMNOS)
ABECEDARIO
(PROFESORES)
ABECEDARIO
(ALUMNOS)
ABECEDARIO
(PROFESORES)
DEPORTE
SEM. 2
SEPTIEM.
ABECEDARIO
(ALUMNOS)
ABECEDARIO
(PROFESORES)
EXPRESIONES
(ALUMNOS)
EXPRESIONES
(PROFESORES)
DEPORTE
SEM. 3
SEPTIEM
JUEGO DE
INTEGRACIÓN
ESTRATEGIAS JUEGOS DE
INTEGRACIÓN
ESTRATEGIAS DEPORTE

21. 9. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN DEL RESULTADO DEL PROGRAMA:
• Valorar los conocimientos adquiridos después de cada sesión, de esta
forma podremos comprobar si lo enseñado está siendo bien entendido.
• La valoración se realizará mediante las láminas de expresiones y
abecedario que se han repartido en clase.
EVALUACIÓN DEL PROGRAMA:
• Al finalizar el programa realizaremos una serie de cuestionarios a
profesores y alumnos para demostrar la eficacia del mismo.

22. 10. CONCLUSIONES:
• Creemos que este proyecto se puede llevar a cabo
en la realidad, y de hecho se va a llevar a cabo
con niños y niñas de una clase de Ecuador, en la
que hay niños con sordera.
• Las actividades son fáciles de realizar, los
materiales necesarios son de bajo coste e incluso
los pueden realizar ellos mismos.
• Nos ha gustado mucho realizar este trabajo porque
hemos aprendido muchas técnicas para utilizar con
niños y concienciar.
• Pensamos que los objetivos de las actividades se
van a cumplir ya que son muy sencillos y divertidos.

23. Gracias por vuestra atención