Este documento presenta información sobre la comunicación educativa. Define la comunicación y educación y describe los roles del pedagogo y maestro. Explica los objetivos, características y tipos de comunicación educativa, así como los principios de Paulo Freire sobre la educación bancaria y liberadora.

1. Carrera:
Licenciatura en Educación
Cuatrimestre:
Sexto
Materia:
Comunicación Educativa
Actividad:
Proyecto final
Alumno(a):
Ortega García Sanjuana
Profesor: (a)
Méndez Rivas Blanca María
Dolores Hidalgo, Guanajuato A 21 de Agosto del 2020

2. La palabra Comunicación proviene del latín
communis que significa común.
De acuerdo con la Real Academia de la Lengua
Española, la palabra “comunicación” significa
la acción y efecto de comunicar o
comunicarse y la correspondencia entre dos o
más personas.
". La comunicación sirve
entonces, entre otras
funciones, para entender las
relaciones entre la sociedad y
la evolución comunicativa”
Definición de comunicación Funcionalidad

3. La comunicación, de una u otra forma se dio, pero se
sabe que fue simplemente por necesidad, necesidad de
darle a entender a otros lo que uno quería. Al principio
se comunicaban a través de gestos o símbolos hechos
con su mismo cuerpo, es decir a lo mejor todavía no
incluían sonidos, los cuales, tiempo después
aparecerían para hacerlo todavía más fácil. Le daban un
ruido o sonido a cada cosa, complementándolo tal vez
con sus conocimientos anteriores de gestos o
movimientos corporales, que poco a poco se fueron
concentrando hasta llegar a un lenguaje hablado más
formal.

4. Intercambio de información que suele
darse entre personas que comparten
un espacio físico, es decir, que
cohabitan y por ende se ven en la
necesidad de emitir y recibir
mensajes para normar u organizar la
convivencia
Comunicación interpersonal
• Es moldeada por los
papeles sociales
• Es irreversible
• No hay manera de
regresar y experimentar
el mismo suceso.
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICASEJEMPLO

5. Es el tipo de comunicación que
realiza un individuo consigo
mismo, hacia adentro (" Por
ejemplo, cuando una persona
piensa en algo y toma decisiones
respecto a lo elaborado en la
mente
Comunicación entre
nosotros mismo
Auto estimulado
Acceso a nuestro
universo interno
Auto concepto
CONCEPTO CARACTERÍSTICAS
Comunicación interpersonal

6. Es un sistema único ya que se basa en la
creencia o actitud que consiste en que
aquellos que son considerados como la
élite un selecto grupo de personas con
notables conocimientos son las personas
cuyas opiniones deberían ser tomadas
más en cuenta a efectos de la sociedad
en conjunto incluyendo a aquellos que
no son parte de la élite.
El hombre genera la capacidad de
abstracción.
Pasa de lo concreto a lo abstracto
Pasa de lo concreto a lo abstracto
Sus mensajes pueden pasar el
tiempo y el espacio.
Solo grupos minoritarios tienen
conocimientos especializados.
Comunicación de Elite

7. La comunicación de masas es
aquella forma de comunicación
en la cual los mensajes son
transmitidos públicamente
usando medios técnicos,
indirecta y unilateralmente.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN MASA
DIRIGIDA A:
Auditorio heterogéneo: Las
noticias transmitidas por
medios masivos se dirigen a
un conglomerado de
individuos
Anonimato del auditorio:
Representa que en general
el auditorio no mantiene un
trato personal con el
comunicador
CONCEPTO

8. COMUNICACIÓN INDIVIDUAL
Es una de las formas de comunicación más habitual, aquella en
que se produce de un sujeto a otro sujeto, o dicho de otra
forma, de un emisor a un receptor
CARACTERISTICAS
• Hay un emisor y receptor
• Cada una de las personas produce mensajes que
son una respuesta al mensajes anterior
• Se caracteriza por su privacidad
• Los individuos no tienen la intención de influir ni
causar efecto en una tercera persona.
• Es directa y más eficaz
• Pero también suele ser más lenta.
CONCEPTO

9. Introducción al proceso de la comunicación
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
COMUNICACIÓN
Emisor: Aquel que emite el mensaje.
Receptor: Similarmente, el receptor es aquel que recibe
el mensaje transmitido y lo decodifica para rescatar la
información.
Canal: el medio físico empleado para la transmisión del
mensaje.
Mensaje: en este contexto el mensaje es el contenido
de la información, o sea, aquello que se quiere
transmitir al receptor.

10. MODELOS DE LA COMUNICACIÓN
Fue Aristóteles (384-322 a.C.) quien en sus tratados filosóficos
diferenció al hombre de los animales por la capacidad de tener un
lenguaje y conceptualizó a la comunicación la relación de tres
elementos básicos:
Emisor: Es quien transmite el mensaje, el que dice o hace algo
con significado.
Mensaje: Se refiere a la información transmitida. Es lo que se
dice.
Receptor: Es quien recibe el mensaje.
Modelo básico del proceso comunicativo, basado en el modelo aristotélico

11. Cada área del saber humano desarrolla sus propios modelos que le permitan
resolver sus problemas particulares; no obstante, siguen siendo complementos al
modelo básico establecido por Aristóteles. A continuación se enumeran algunos
elementos de estos:
• La fuente
• El canal
• El ruido
• Fidelidad
• Codificador
• Decodificador
Modelo Shannon y Weaver

12. Desarrolló un modelo con el que se plantea analizar las relaciones existentes entre los procesos de
comunicación, aprendizaje y comportamiento, considera que en el contexto de la comunicación entre
personas, la fuente y el codificador se deben agrupar en un solo elemento.
Modelo de David K. Berlo
Fuente
Emisor codificador
Canal
Retroalimentación
acción esperada
Mensaje Receptor
Decodificador

13. COMUNICACIÓN HUMANA
VERBAL
SIMBOLO
EL SIGNO LENGUISTICO NO VERBAL
SEÑAL
CODIFICACION
CODIGOS LOGICOS
CODIGOS ESTITICOS
CODIGOS SOCIALES.
TIPOS COMUNICACIÓN
Comunicación animal
Eléctrica
Auditiva
Química
Kinestésica y prosémica

14. TEORIA DE LA GESTALT
El movimiento Gestalt, nació en Alemania bajo la autoría de los
investigadores Wertheimer, Koffka y Köhler, durante las primeras décadas
del siglo XX. Estos autores consideran la percepción como el proceso
fundamental de la actividad mental, y suponen que las demás actividades
psicológicas como el aprendizaje, la memoria, el pensamiento, entre otros,
dependen del adecuado funcionamiento del proceso de organización
perceptual.

15. . Existen tres niveles dentro de la teoría, los mismos son:
• Objeto real: El que corresponde con la realidad que
vemos.
• Estimulo visual: Es la imagen retiniana.
• Experiencia perceptiva: Tiene lugar en el cerebro, es
donde se organizan los estímulos y se produce el
reconocimiento de las formas.
NIVELES EN LA TEORIA DE LA GESTALT

16. PRINCIPIOS Y LEYES DE LA GESTALICA
1. Principio de simetría: El principio de simetría propone que las imágenes simétricas se perciben como iguales,
es decir, como un único elemento a la distancia
2. Ley de pregnancia: existen figuras que tienen a producir un mayor impacto visual, es decir, se identifican
primero y a simple vista.
3. Proximidad: los elementos próximos tienden a ser vistos como constituyendo una unidad antes que los
elementos alejados.
4. Semejanza o igualdad: si son varios los elementos activos de diferente clase, entonces hay, en idénticas
condiciones, una tendencia a reunir en grupos los elementos de igual clase
5. Principio de relación entre figura y fondo: establece que un objeto no puede establecer una imagen al
mismo tiempo como figura y como fondo.
6. Principio de cierre: En este principio, se puede ver como las líneas paralelas pueden encerrar objetos
produciendo un solo objeto a simple vista.
7. Principio de dirección común: Los elementos que se ubican en la misma dirección suelen formar una imagen.

17. EJEMPLOS DE LA LEY DE LA GESTALT
PROXIMIDAD
RELACION ENTRE FIGURA Y
FONDO
SEMEJANZA O IGUALDAD
PRINCIPIO DE SIMETRÍA
LEY DE LA PREGNANCIA

18. PAULO FREIRE
Pedagogo y filósofo brasileño, Paulo Reglus Neves
Freire, nació en Recife, capital del Estado de Pernambuco
en Brasil, el día 19 de septiembre del año 1921 y murió
en Sao Paulo (Brasil) en 1997.

19. La concepción bancaria de la educación se
caracteriza por una relación entre educando y
educador que Freire denomina “narrativa”,
“discursiva”, ya que supone un sujeto –el
profesor– que narra y unos objetos pasivos –
los alumnos-, que escuchan. El proceso del
aprendizaje en la concepción bancaria es el
acto de depositar, de transferir, de transmitir
valores y conocimientos.
EDUCACION BANCARIA
El maestro debe educar a las masas sin
condicionamientos socio-económicos exigidos
por los opresores y dominantes.
El educador debe actuar de modo que la
transmisión del saber debe ser un auténtico
trabajo humano. A través de la alfabetización,
las masas populares deben llegar al dominio
del lenguaje, con una aproximación crítica a la
realidad.
EDUCACION LIBERADORA

20. ESQUEMA DE FUNCIONAMIENTO DE LA EDUCACION
BANCARIA
Adaptación del
educando
La función de los educandos solo es
memorizar los conceptos dados, sin
cuestionar o verificar la información recibida,
transformándose en lo que el paradigma
emancipador traduce como “vasijas” que
“cuanto más se dejen llenar dócilmente,
tanto mejor educandos serán”;

21. COMUNICACIÓN Y EDUCACION
DEFINICION
COMUNICACIÓN: Es un medio en el cual dos o mas personas pueden intercambiar frases a través de un
proceso en el cual se ven involucrados el emisor, que es la persona que envía el mensaje, el receptor
que es la persona que lo recibe y su vez se vuelve emisor.
CULTURA: Constituyen las formas de pensar, comprender y hacer de las organizaciones sociales, como
resultado de la historia, y las tradiciones locales particulares.
EDUCACION: Proceso bidireccional que busca el desarrollo armónico e integral de las facultades del
individuo y que esta determinado por su contexto, histórico-social y cultural.

22. Es la persona que se dedica a
educar a los niños dentro del
ámbito escolar. Posee
cualidades de maestro así
como conocimientos
psicosociales ya que está
capacitado para instruir y
tratar las actuaciones del niño.
EL PEDAGOGO Y LA COMUNICACIÓN
EDUCATIVA.

23. Se encarga de la
planificación, ejecución
y seguimiento de los
programas educativos.
Plantea propuestas de
mejora
Elabora materiales
didácticos como los
libros de texto o
audiovisuales.
Conseguir una
formación integral
de los estudiantes
escolarizados
dentro del centro.
FUNCIONES DEL PEDAGOGO

24. CARACTERÍSTICAS Y HABILIDADES DEL DOCENTE.
Actitudes del docente:
• Hacia sí mismo: nivel de
confianza, seguridad y
autoestima.
• Hacia sus alumnos: grado
de empatía, apertura y
accesibilidad.
Habilidades de comunicación
del docente:
El docente debe tener habilidades
decodificadoras efectivas para
recibir la respuesta del alumno.
Éstas incluyen el contacto visual,
empatía, habilidades de escucha,
formulación de preguntas.
Habilidades de escucha activa:
Parafrasear. Consiste en repetirle
al alumno lo que está diciendo pero
con nuestras propias palabras.
Enfocarse en el orador. Significa
mantener el contacto visual en todo
momento.
Reflejar. Consiste en decirle al
alumno como pensamos que se
siente.
Escudriñar. Significa hacer
preguntas al alumno durante la
conversación.

25. Conjunto de los procesos de intercambio
de información entre el profesor y el
alumno y entre los compañeros entre sí,
con el fin de llevar a cabo dos objetivos:
la relación personal y el proceso de
enseñanza aprendizaje.

26. • El alumno se siente mas motivado
e involucrado en su aprendizaje si
puede realizar intercambios de
información
• Es considerado un proceso social,
y para la socialización
considerada como la convivencia
en igualdad.
Objetivos Características
Motivadora: despertar el interés por el aprendizaje
Persuasiva: importancia y trascendencia de la
información
Estructurante: La comunicación debe de dirigir, impulsar y
facilitar el crecimiento y desarrollo personal del alumno
Adaptativa y generalizadora. La comunicación educativa debe
de posibilitar la vinculación del estudiante con el entorno que
lo rodea.

27. Es la intención específica que existe en
una relación entre educador y educando
en la que hay una clara intención de
influir o ayudar en el proceso educativo
• Dirigirse a la modificación de las capacidades del estudiante,
ya sea expresada en un comportamiento observable o en
una nueva acción mental.
• Especificar las condiciones en que la actuación del
estudiante se evaluará.
• Precisar su nivel de realización (tiempo, errores aceptables,
características del producto material…).

28. Componentes de un medio de instrucción
Des un aparato,
que permita
escribir el
mensaje
Documento en el
cual se registre el
contenido del
mensaje
Un soporte o
gadgets que
conserve el
mensaje
Un aparato de
emisión que
permita la lectura
del mensaje.

29. Reducen considerablemente el tiempo dedicado al aprendizaje porque
objetivan la enseñanza
Se aprovecha en mayor grado las potencialidades de nuestros órganos
sensoriales
Se logra una mayor permanencia en la comprensión y retención de los
conocimientos
Transmitir mayor cantidad de información en menos tiempo y se eleva la
probabilidad del éxito
Motivan el aprendizaje, estimulan a los alumnos desde el punto de vista
psíquico y practico
Activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento.

30. Es aquello que reúne medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para
facilitar la adquisición de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas.

31. De hechos
De actitudes
De procedimientos
Individual
Colaborativo

32. Modelo de análisis estructural
de los mensajes.
Son los elementos fundamentales para el análisis de
la comunicación sobre la base de “códigos” que están ya
dados en la estructura visivo-verbal del mensaje y que
son comunes tanto a la transmisión del mensaje, como a
su descodificación por el receptor o espectador.

33. Descripción de imágenes.
Varios elementos.
Análisis correcto de lo que se
muestra (Publicidad).

34. Taxonomía procede del griego taxis “ordenamiento” y
nomos “norma” “regla”.
La educación debe realizarse de tal manera que
proporcione direccionalidad al proceso educativo
mediante técnicas, instrumentos y procedimiento. Las
taxonomías facilitan la labor pedagógica del docente
permitiéndole establecer una relación equilibrada entre
los fines, objetivos y medios para garantizar la eficiencia
del proceso enseñanza-aprendizaje.

36. 36