ffsdsf

2. 
 ¿COMO IMPLEMENTAR UNA ESTRATEGIA PARA
DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS INTRA E
INTER PERSONAL PARA LA GESTION EN LA
CONSTRUCCION DE UN CLIMA DE SANA,
CONVIVENCIA A TRAVÉS DE LA LUDICA EN
LOS ESTUDIANTES DE CICLO III DE
LA INSTITUCION EDUCATIVA LAS VILLAS DE
SOACHA?

3. Al estimular la inteligencia intrapersonal de los
estudiantes de ciclo III de la Institución Educativa Las
Villas de Soacha, si se desarrolla la la través de la
lúdica como herramienta de aprovechamiento del
tiempo libre, estimulando las inteligencias intra e
interpersonal; considerar la escuela sana para la
competencia social y la regulación del autocontrol
encaminado al aprendizaje en el aula.

4.  Teniendo en cuenta la problemática social y los
esfuerzos que se hacen para mejorar la convivencia en
diferentes ambientes, y como los niveles de agresividad en
las instituciones educativas cada vez son más altos,
centraremos nuestra investigación en la inteligencia
intrapersonal de los estudiantes de los grados sextos y
séptimos de la institución educativa las villas de Soacha,
teniendo en cuenta que los docentes y los directivos
docentes tienen un alto grado de responsabilidad respecto
a los altos índices de violencia que han traspasado los
muros de las instituciones educativas generando una
grave crisis social, se ha analizado los diferentes actores
que inciden en las conductas que reflejan los estudiantes
en el ambiente escolar y de hecho no se pretende crear
una formula exacta para disminuir la agresividad en estos
jóvenes, pues esto es un proceso continuo donde se tiene
que ir regulando y ajustando a los cambios que el
adolecente está manifestando.

5.  Mejorar la convivencia entre
estudiantes y los diferentes
miembros de la comunidad
educativa de la institución
educativa las Villas de Soacha, por
medio de actividades lúdicas que
contribuyan a una sana
convivencia motivando al
estudiante en su inteligencia intra
e interpersonal.

6.  INVESTIGACIÓN
 Indagar cuales son las causas que motivan a los
estudiantes en su intolerancia y agresividad.
 PLANEACIÓN
 Diseñar estrategias a través de los sistemas
artísticos para que el estudiante valore su espacio
escolar.
 GESTIÓN
 Incentivar el valor del respeto por sí mismo y por
los demás, dirigido hacia una sana convivencia.
 EVALUACIÓN
 Valorar y desarrollar la autocrítica y la
autorregulación para flexibilizar el trato a los
demás

7.  Teniendo en cuenta los diferentes postulados y
opiniones sobre la inteligencia intrapersonal se puede
resaltar que es de suma importancia desarrollar este
enfoque en el colegio Villas de Soacha debido a la
problemática que se vive durante la jornada escolar,
pues se ha vuelto frecuente la agresión entre
estudiantes y en muchos casos con los mismos
docentes.
 Por consiguiente, el propósito de este proyecto es
poder hacer que el estudiante poco a poco vaya
canalizando y potencializando sus capacidades de tal
forma que el estudiante se apropie de un modelo de sí
mismo y de esta manera poder desarrollarse
convivencialmete durante la vida compartiendo con los
demás y no siendo egocentrista, si no por el contrario
entrar en la reflexión del respeto por el otro poniéndose
en su lugar.

8.  Por estas razones debemos tener presente
las capacidades que define Salovey y Mayer
quienes fueron los primeros de hablar de
inteligencia emocional.
 En este orden de ideas, el desarrollo de
este enfoque se realizara a través de la
aplicación de talleres, guías, charlas y
actividades artísticas, lúdicas que encausen
a los estudiantes a mejorar su
comportamiento y actitud frente a las
situaciones en el diario vivir con miras a
compartir y poder disfrutar de una sana
convivencia

9. LOGICO
PENSAR – CONVIVENCIA ESCOLAR
RELACIONAL
SENTIR - INTELIGENCIAS (INTER E
INTRAPERSONAL)
OPERATIVO
HACER- LUDICA

10. FORMAS DE AGRESION
PAUTAS DE CONCILIACION Y DIALOGO
RESOLUCION DE CONFLICTOS

11. INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
INTELIGENCIA
INTRAPESONAL
•.
•.
•.
•.

12. PERCEPCION DE
EMOCIONES
ENTRETENIMIENTO
Y DIVERSION
EXPERIENCIA
CULTURAL

13. CUALITATIVO

14. Descriptivo-Interpretativo-Propositivo

15.  Siendo conscientes de la variedad de
formas que hay para hacer
investigación se afirma el análisis
Descriptivo-Interpretativo-Propositivo,
utilizando como instrumentos la
entrevista no formal. La definición de
las categorías las cuales deben
interpretarse por medio de la
descripción en la gestión escolar.

16. TIPO DE INVESTIGACIÓN.
La presente investigación emplea el paradigma cualitativo
La investigación cualitativa
este tipo de investigación permite a los investigadores participar a través de la
interacción con los sujetos que estudian, ya que el investigador debe tener un
trato -intensivo- con las personas involucradas en el proceso de investigación,
para comprenderlas, desarrollando o afirma las pautas y problemas centrales
de su trabajo durante el mismo proceso de la investigación.
Se utilizará una investigación cualitativa que posibilita considerar
observaciones a los estudiantes del ciclo III Institución Educativa las Villas de
Soacha durante la jornada escolar en forma holística y empírica en un ambiente
natural, con el fin de identificar situaciones donde se presenten dificultades en
la convivencia, establecer diferencias entre los estudiantes del mismo grado,
cuales son las causas fundamentales de la intolerancia entre los estudiantes del
mismo curso y definir las manifestaciones de Intencionalidad negativa entre
pares. “RELACIÓN ENTRE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL Y EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN EL ÁREA DE INGLÉS DE LOS ESTUDIANTES DEL 3ER GRADO ¨A´´
DE NIVEL SECUNDARIA DEL COLEGIO PRIVADO MIXTO ¨GUSTAVE EIFFEL´´ DE LA
PROVINCIA DE TRUJILLO, EN EL AÑO LECTIVO 2013”

17. POBLACION
•Estudiantes de ciclo III Institución
Educativa las Villas de Soacha
MUESTRA • 100 de Sexto y 100 de Séptimo

18. . .
 Entrevistas
Puede ser una conversación entre dos o más personas,
incluye preguntas y respuestas que llevan a dar una
apreciación o una conclusión. Pretende encaminar a un
tipo de solución común.
 Encuesta
Es un instrumento de análisis dando un informe del
pensamiento o de la posición de una o varias personas
respecto a un tema determinado.
 Observación
Es una selección de grupo, es el proceso de contemplar
sistemática y detenidamente un fenómeno, una
situación, un problema para determinar posibles causas,
y consecuencias.
 Trascripciones de audio
Escribir las conclusiones de un estudio
de casos, de un conflicto, de una
propuesta de resolución de una
problemática común en un grupo.
 Fotografías
Evidencia fotográfica sobre prácticas
que propenden a la solución de
problemas, o a demostrar experiencias
de una sana convivencia, o a prácticas
de ejercicios lúdicos. Junto con un
Registro escrito

19. . .
 MG. WILLIAN MANRIQUE
INFORMATICA PARA LA
EDUCACION
RECTOR I.E. LAS VILLAS
Mg. JOANE CASTRO
CONVIVENCIA ESCOLAR
COORDINADORA
MG. JORGE CASTRELLON
COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACION
COORDINADOR

21. FLUJOGRAMAS POR LAS CUATRO PERSPECTIVAS.
Grafica No 1. FLUJOGRAMA GENERAL
Inicio
Conformación del
equipo de trabajo
Selección de la universidad y programa académico
por parte de las integrantes del grupo
Propuestas sobre la institución
donde se aplicará el proyecto
Propuestas sobre
diferentes
proyectos
Selección de la
Institución
Educativa donde
se aplicará el
proyecto
Selección del proyecto
por parte del grupo
Aval de la
Institución
Educativa donde se
SI
Elaboración del Marco
Legal del Proyecto
1
1
NO

22.  APA Yturralde, E. (2013). La Metodología del
Aprendizaje Experiencial.
ISO 690 YTURRALDE, E. La Metodología del
Aprendizaje Experiencial. 2013.
MLA Yturralde, E. "La Metodología del Aprendizaje
Experiencial." (2013).