1. El papel de la Educación Física para alumnos con discapacidad en la escuela integrada : propuestas de formación . Ponente: José María Olayo Madrid, 27 octubre 2010

4. Hemos jugado al juego de dar nombres y definiciones, asignar etiquetas y cocientes de inteligencia, decidir lo que pueden o no hacer, saber o sentir... ... olvidando en todo momento que lo que teníamos entre manos eran PERSONAS. Oligofrénico Lisiado Subnormal Disminuido Retrasado Excepcional Deforme Diferente Minusválido Anormal Imbécil Inválido Inválido Deficiente Inútil

5. Es importante saber que una persona puede vivir una situación de discapacidad , pero la persona no es la discapacidad .

6. Las diferencias individuales , aptitudes personales, grado de autonomía personal , etc., hacen que cada persona tenga diferentes niveles de funcionamiento .

7. Todos en algún momento de nuestra vida experimentamos alguna situación de discapacidad a causa de algún accidente , enfermedad , lesión o envejecimiento .....

9. ... los sentimentalismos por pensamientos positivos. ... el resentimiento por la imaginación. ... la frustración por la pasión. ... el statu quo de minusválido al uso, por actitudes positivas llenas de optimismo. ... el miedo por la curiosidad. ... la apatía por la empatía. Aprovechar nuestros potenciales para transformar...

10. Intimidad Independencia Toma de decisiones Sexualidad, afectividad Autonomía personal Integración social Derechos humanos Dignidad personal Normalización Libertad individual La cultura de la satisfacción Paradigma de las Necesidades Paradigma de las Limitaciones La cultura de los grandes principios

11. Paradigma del siglo XX Las deficiencias y sus correspondientes limitaciones. Aspectos competitivos Selección y clasificación por niveles de competencias. Paradigma del siglo XXI Las personas y sus correspondientes necesidades Aspectos cooperativos Participación e implicación

12. Las necesidades refieren dificultades y desventajas vinculadas a limitaciones funcionales propias, pero, también en gran medida, a carencias y obstáculos que existen en el entorno .

15. Las técnicas , procedimientos y estrategias didácticas deben tener un claro objetivo : lograr la máxima participación e implicación de todo el alumnado.

17. Las personas y las interacciones deben prevalecer sobre los procesos y las estrategias .

18. ... que refieren dificultades ... ... que refieren necesidades ... ... que requieren respuestas ..

19. Poder hacerlo Saber hacerlo Querer hacerlo Recursos disponibles Materiales Recursos humanos Adaptaciones Capacidades Conocimientos Estrategias Experiencias Actitud, intención Motivación Compromiso Responsabilidad

20. Cuatro palabras clave en la intervención:

23. Algunas claves de la intervención:  normalizar los sistemas de comunicación que se utilizan en el grupo para facilitar la relación entre todos sus componentes.  utilizar un lenguaje sencillo, estructurado y comprensible para todos.  diseñar actividades alternativas para que todos puedan realizar las tareas y lograr los objetivos previstos.  proponer actividades verdaderamente motivadoras que permitan ampliar el abanico de intereses y expectativas personales.  utilizar refuerzos y estrategias de focalización que nos permitan mantener el esfuerzo y la ilusión en lo que se hace, progresando de lo global a lo analítico y de lo concreto a lo abstracto.  trabajar con grupos heterogéneos y estables potenciando el aprendizaje cooperativo.

24. La pasión y el optimismo : motores de intervención

25. “ Lo más difícil es estar siempre demostrando que puedo, y ver que la sociedad no avanza al ritmo de mi esfuerzo”.

26. “ Todo lo que necesitas para desarrollar una Educación Física inclusiva, ya está dentro de ti. Sácalo fuera y explota tus talentos naturales”. ¡¡¡ SUERTE ¡¡¡ José María Olayo Martínez olayo.blogspot.com