1. MARCOS CONCEPTUALES PARA EL
ANÁLISIS DE LOS CAMBIOS EN LA
GESTIÓN DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS

2. A inicios de los años 70, y observamos cómo eran los sistemas educativos de
la región (con la sola excepción de Brasil), independientemente de la calidad
unitaria o federal de los Estados, en el ámbito educativo todos ellos
presentaban un panorama similar:
sistemas educativos
centralizados en los cuales los textos, las escuelas, el perfeccionamiento y parte
el Ministerio ejercía un los docentes de la formación de los
fuerte control sobre maestros
el currículo

3. Si observamos lo que ocurre hoy, el panorama que encontramos es
completamente diferente Las transformaciones institucionales buscan:
La redefinición del proceso
educativo
Al mismo tiempo que se
reduce el impacto del
La redefinición de lo que es sistema educativo en los
educación procesos de aprendizaje, se
constata un aumento
considerable de la
importancia del
conocimiento en la evolución
Las apreciaciones de que, dentro del trozo
del vida en el cual ocurre el período de de las sociedades, tanto
escolarización, existe una serie de como por la “explosión” del
aprendizajes que se dan fuera de la conocimiento, por los modos
escuela; así como la aceleración de que lo de adquirirlo como por su
que acontece fuera de la escuela –en
particular en los medios de comunicación relevancia para el desarrollo
masivos y la familia.

4. La visión normativa
La visión prospectiva
La visión estratégica
MARCOS La visión estratégico-
CONCEPTUALES situacional
(MODELOS) DE
GESTIÓN
La visión de la calidad total
La visión de la reingeniería
La visión comunicacional

5. A MODO DE CONCLUSIÓN O LA EMERGENCIA
DEL SUJETO
En un período de tres decenios, la Pero enfrentar y superar nuevos
región ha transitado secuencialmente problemas no quiere decir que los
por siete marcos conceptuales o problemas anteriores necesariamente
modelos de gestión. Estos son: desaparezcan; por lo tanto, los antiguos
normativo, prospectivo, estratégico, modelos mantienen su vigencia. En este
estratégico-situacional, calidad total, sentido, los nuevos modelos contienen a
reingeniería y comunicacional. los modelos anteriores. Por ello, poseer la
visión del conjunto de los modelos
equivale a generar una visión
multidimensional de la organización.
De esta manera, el arte o la potencia de la
gestión consiste en el arte de poder
determinar cuál es el momento oportuno
que permita generar una sinergia entre el
momento, con las herramientas, con los
modelos y con las destrezas entre ellos.

6. Una gestión compleja requiere flexibilidad y capacidad de articular y
rearticular momentos constantemente.
• La gestión no está solamente relacionada con el interior de la
organización, sino también con el entorno. De hecho, hoy en la gestión la
presencia del entorno es cada vez mayor. Todas las organizaciones y
particularmente el sistema educativo, son entidades con múltiples puntos
de contacto con el entorno y, por lo tanto, con una preocupación especial
hacia él.
• Aquí hay que tomar en cuenta que se ha transitado, de una visión
funcionalista (abstracta) de la acción, propia de las corrientes de la
ingeniería social, a una visión militar estratégica y táctica, a una visión
racionalista, para llegara finalmente a una visión holística de la acción
humana, que conjuga emociones, pensamiento y lenguaje.