PPA CE GUANGUEZAN

1. CON LAS COPLAS Y LAS TIC LA TIMIDEZ SALE HUYENDO
AUTOR:
LIC: JAIRO ARMANDO CERON LOPEZ
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <ANDREA SANCHEZ > y realizado como
parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño
para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de Computadores para
Educar.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN SEBASTIAN DE YASCUAL
CENTRO EDUCATIVO GUANGUEZAN
YASCUAL, NARIÑO, COLOMBIA
OCTUBRE 2012
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de
su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización
para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les
reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative
Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. RESUMEN DE LA PROPUESTA
Los estudiantes del Centro Educativo Guanguezan presentan un alto nivel de
timidez debido a diferentes factores familiares lo que trae como consecuencia
poca participación en el aula de clase; la propuesta tiene como finalidad aumentar
el grado de participación de los estudiantes del centro educativo aprovechando las
actividades y concursos programados al finalizar el periodo educativo, todo esto
incorporando las TIC en el aula donde los estudiantes tendrán la oportunidad de
crear, editar, organizar y compartir sus coplas con la comunidad educativa.
PALABRAS CLAVES: coplas, comunidad, estudiantes, participación.
PROBLEMA EDUCATIVO
Descripción del contexto
La Vereda Guanguezan se encuentra ubicada en el corregimiento indígena de
Yascual, municipio de Túquerres a 26 kilómetros de la cabecera municipal; su
gente se caracteriza por mantener arraigada la cultura de sus ancestros y así
mantener la identidad cultural. El clima que predomina es medio y la gente se
dedica al cultivo del maíz. Los apellidos de la mayoría de las familias son:
Chalacan, Cuaichar, Maingual pertenecientes a la etnia de los Pastos.
Identificación del problema
Los estudiantes del Centro Educativo Guanguezan, perteneciente a la Institución
Educativa San Sebastian de Yascual, presentan un alto nivel de timidez por
distintas razones específicamente las familiares; esto obedece generalmente a
que los padres no los hacen participar en el dialogo de mayores, por lo tanto, los
estudiantes piensan que se pueden equivocar al participar; esta situación trae
como consecuencia la poca o casi nula participación en clases donde se
evidencia el silencio en las actividades y aunque el estudiante sabe la respuesta la
timidez lo vence.

3. Descripción de las personas involucradas
El Centro Educativo Guanguezan cuenta con 49 estudiantes entre los grados de
prescolar a quinto. El proyecto está dirigido para beneficiar a estudiantes de los
grados cuarto y quinto y con edades entre 10 y 11 años.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo propiciar entre los estudiantes del centro educativo Guanguezan espacios
de participación con el fin de vencer la timidez?
OBJETIVO GENERAL
Propiciar con los estudiantes del Centro Educativo Guenguezan espacios de
creación de material textual, en este caso coplas, fomentando la participación de
los niños en eventos programados por el Centro Educativo e implementando las
TIC con el propósito de crear material textual y visual y compartirlo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar espacios donde el estudiante cree y socialice material textual,
coplas, teniendo en cuenta qué son y cómo se componen.
Crear un recurso educativo digital que contenga el material textual creado
por los estudiantes con el fin de facilitar su apropiación.
Compartir con Centros Educativos cercanos el recurso educativo digital con
el fin de difundir el proyecto y beneficiar a más niños.
MARCO CONCEPTUAL
Dentro del desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta las siguientes definiciones:
COPLA “es una forma poética surgida en España. Su nombre deriva del latín
“copŭla”, que significa: lazo, unión. La copla puede dividirse en coplas de arte
menor y coplas de arte mayor, que se diferencian principalmente por su extensión.
Los tipos de copla
La estructura de las coplas de arte menor suele ser de cuatro versos, o sea,
versos cortos, los que se disponen en forma de “cuarteta de romance” , con versos

4. en octosílabos, el primero y el tercero libres; y el segundo y cuarto,
con rima asonante (8- 8a 8- 8a).
También pueden ser de “seguidilla”, que es una composición métrica de cuatro o
siete versos. Las “seguidillas” de cuatro versos tienen el primero y el tercero,
heptasílabos libres, con los otros dos de cinco sílabas asonantes (7- 5a 7- 5a). Las
seguidillas de siete versos tienen el primero, el tercero y el sexto, heptasílabos
libres; el quinto y el séptimo tienen igual medida y forman rima asonante entre sí.
La copla en “redondilla” consta de cuatro versos octosílabos donde conciertan el
primer verso con el cuarto, y el segundo con el tercero. (8a 8b 8b 8a).
Las coplas de arte mayor se componen de ocho versos, cada uno de doce sílabas
donde riman entre sí: el primero, el cuarto, el quinto y el octavo. Y por su parte,
riman: el segundo y el tercero; el sexto con el séptimo.
Las coplas de pie quebrado consisten en una combinación métrica en la que se da
la alternancia de versos cortos de pie quebrado, con otros de mayor longitud.”1
VERSO “es el conjunto de palabras que están sujetas a cadencia (un cierto ritmo)
y medida (determinada por la cantidad de sílabas). El verso es la primera unidad
ordenada (línea) de un poema.
EL RITMO de un verso está dado por la ubicación de las sílabas tónicas y átonas
y por la formación de rimas (la repetición de una secuencia de fonemas al final de
cada verso). Al grupo de versos que forman una secuencia fija gracias a su ritmo y
sus rimas se lo denominan estrofa.”2
JUSTIFICACIÓN
La timidez es un estado de ánimo que afecta al individuo en su desarrollo social;
esta se presenta por distintas causas, entre ellas: bajo nivel de autoestima, miedo
a situaciones comprometedoras, herencia, etc; sin embargo, estas causas
conllevan consecuencias por ejemplo: niños que ocultan sus emociones, niños
1
http://www.cuentos-infantiles.org/%C2%BFque-es-una-copla-conoce-la-definicion-de-copla/
2
http://definicion.de/verso/#ixzz2BpFHOwCX

5. que tienen problemas para pedir ayuda en clase, niños que no participan
activamente en clase, niños con dificultad de defenderse a sí mismos, niños con
dificultad de defender sus derechos, en fin. Teniendo en cuenta lo anterior el
proyecto va encaminado a generar espacios de participación y socialización de
material creado por los mismos estudiantes, esto con el fin de aumentar su
autoestima, de generar en ellos reconocimiento hacia su propio trabajo y disminuir
su nivel de timidez aprovechando el uso de las TIC por cuanto son herramientas
que los estudiantes aprovechan y por las cuales muestran gusto hacia su
utilización.
RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Desde el PEI de la Institución Educativa San Sebastián de Yascual a la cual
pertenece el Centro Educativo Guanguzan, el proyecto tiene en cuenta los
principios y fines institucionales por cuanto apoya al fortalecimiento de los mismos
en los siguientes aspectos:
PRINCIPIOS Y FINES INSTITUCIONALES
Convertir al proceso educativo en un propósito regional y en un compromiso
de toda la comunidad y que se convierta en el eje del desarrollo social,
cultural y humano.
Construir colectivamente el PEI y convertirlo en el instrumento y polo de
desarrollo comunitario.
Elaborar proyectos comunitarios generales que sean la base de las
iniciativas de la comunidad en la formación de valores éticos, culturales,
artísticos y deportivos, en pro de la población diversificada.
Contribuir en el desarrollo de la formación integral de la comunidad en sus
diferentes aspectos: psíquicos, intelectuales, sociales, afectivos y cívicos.
Según las competencias del Ministerio de Educación Nacional, el proyecto apunta
al desarrollo de:
Competencias en lenguaje:

6. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas: Determino el tema, el posible lector de mi texto y el
propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Reviso, socializo y corrijo
mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua castellana.
Competencias tecnología e informática
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de
vida: Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos
que involucran algunos componentes tecnológicos.
Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación,
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información,
investigación, etc.).
Competencias ciudadanas
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
EVALUACIÓN
Se propone una evaluación integral donde no solo se tenga en cuenta los
aprendizajes adquiridos sino donde los mismos estudiantes tomen conciencia de

7. sus fortalezas y debilidades frente a la participación y socialización de distintos
temas, de su actitud al comunicarse con sus pares y mayores.
También se evaluará el proyecto teniendo en cuenta si los resultados esperados y
los objetivos fueron conseguidos y si fueron pertinentes para el desarrollo del
proyecto.
INTEGRACIÓN DE LAS TIC
La integración de las TIC se hace desde el momento en que los estudiantes
comienzan a crear su material textual hasta cuando lo integran para dar forma al
recurso educativo digital.
MARCO METODOLOGICO
La metodología de presente proyecto presenta las técnicas y procedimientos que
serán utilizados para llevar a cabo la recolección y sistematización de la
información, así mismo, el desarrollo de las competencias planteadas
anteriormente, es decir, el cómo se desarrollará el proyecto para responder al
objetivo planteado.
A continuación se presenta la tabla matriz de actividades donde se explica
claramente los procedimientos.

8. MATRIZ DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES FECHA COMPETENCIAS RECURSOS
• Generar espacios donde el Creación de las coplas en Noviembre - Semana 1 COMPETENCIAS DEL Lápiz y papel
estudiante cree y socialice papel LENGUAJE Cámara fotográfica
material textual, coplas, Uso de la sala de cómputo COMPETENCIAS Computador
teniendo en cuenta qué son y para iniciar con la creación CIUDADANAS Cámara de video
cómo se componen. del material textual. COMPETENCIAS
Generación de espacios TECNOLOGÍA E
donde el estudiante INFORMÁTICA
socialice su material
creado
COMPETENCIAS DEL Computador,
• Crear un recurso educativo Mediante el uso de la Noviembre – semana 2 LENGUAJE software de autor
digital que contenga el herramienta de autor COMPETENCIAS
material textual creado por Edilim se creara el recurso CIUDADANAS
los estudiantes con el fin de pedagógico digital COMPETENCIAS
facilitar su apropiación. TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
Recurso Educativo,
• Compartir con Centros Socializar y compartir el Noviembre – semana 4 COMPETENCIAS computador
Educativos cercanos el recurso educativo digital TECNOLOGÍA E
recurso educativo digital con para que niños de centros INFORMÁTICA
el fin de difundir el proyecto y educativos aledaños se COMPETENCIAS DEL
beneficiar a más niños beneficien de este recurso LENGUAJE

9. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
La primera actividad fue la creación de
material textual en este caso coplas, los
estudiantes contaron con la colaboración de
sus padres y familia en general. Esta
actividad propicia el acercamiento de los
niños hacia su entorno generando un mayor
grado confianza en sí mismos. Esta actividad
fue un buen comienzo para alejarlos de la
timidez.
Se aprovechó el uso de las TIC no
solo para digitar los textos creados
previamente sino también para hacer
especial énfasis en el mejoramiento
de la ortografía. De esta forma se
creó un recurso pedagógico digital
donde se muestran las debilidades
ortográficas para que el estudiante
tenga la oportunidad de mejorarlas.
El uso de las TIC genera entre los estudiantes mayor
compañerismo puesto que comparten saberes entre
ellos y se colaboran esto repercute en el mejoramiento
de su vida social pues se observa menor grado de
timidez al realizar esta actividad.

10. Se evidencio el desarrollo de competencias, los estudiantes en cuanto a la
produccion de textos orales y escritos, las competencias ciudadanas y
tecnologicas planteadas anteriormente tambien se observaron y lo mas importante
se noto un algo grado de mejora en el dominio de la timidez al presentarse en
publico.

11. BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación Nacional (2003). Competencias Ciudadanas, consultado
el Marzo 9, 2011 en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf
PEI Institución Educativa San Sebastián de Yascual
http://www.cuentos-infantiles.org/%C2%BFque-es-una-copla-conoce-la-definicion-
de-copla/
http://definicion.de/verso/#ixzz2BpFHOwCX
http://boards5.melodysoft.com/Maleta/la-timidez-en-los-nios-y-nias-28.html