Ejemplo de situación de aprendizaje bajo el modelo de la didáctica crítica considerando los momentos: Apertura Desarrollo Cierre

1. UNIVERSIDAD ETAC
ALIAT UNIVERSIDADES
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MAESTRÍA EN DOCENCIA
Diseño de situación de aprendizaje bajo el modelo de
la
Didáctica Crítica.
Jorge Becerril Becerril
Diciembre de 2015

2. ¿Qué es la Didáctica Crítica?
 Un modelo de enseñanza en el que se organizan
actividades colectivas con la finalidad de
reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión
y la problematización en la que el maestro.

3. ¿Qué momentos considera?
 La didáctica crítica considera 3 momentos o
situaciones para construir el conocimiento:
 Apertura
 Desarrollo
 Cierre.

4. Apertura.
Actividades que permiten abrir el clima de
aprendizaje, si el docente logra pedir que trabajen
con un problema de la realidad, o bien, abrir una
discusión en pequeños grupos sobre una pregunta
que parta de interrogantes significativas para los
alumnos, éstos reaccionarán trayendo a su
pensamiento diversas informaciones que ya poseen,
sea por su formación escolar previa, sea por su
experiencia cotidiana.

5. Desarrollo
Las actividades de desarrollo tienen la finalidad de
que el estudiante interaccione con una
nueva información.

6. Cierre
Las actividades de cierre se realizan con la finalidad
de lograr una integración del conjunto de tareas
realizadas, permiten realizar una síntesis del proceso
y del aprendizaje desarrollado.

7. Situación de aprendizaje para la materia de Física.
Unidad: Electricidad y Magnetismo.
Tema: Resistencia Eléctrica.

8. Apertura.
El uso de la electricidad ha facilitado considerablemente la vida del
hombre, gracias a ella se han desarrollado artefactos útiles en
distintos ámbitos como en el trabajo, la escuela y el entretenimiento.
Algunos aparatos que se conectan a la energía eléctrica generan
movimiento, como el motor, otros más producen sonido o video el
radio o la televisión.
¿Puedes pensar en objetos que se conectan a la electricidad y que
producen calor?
¿Qué artefacto contienen estos aparatos eléctricos para producir
calor?
Bajo que ley, principio o efecto funcionan estos aparatos eléctricos.
*En esta parte el alumno relaciona lo que ya sabe con los que está por
aprender.

9. Desarrollo.
Elabora una lista de 10 aparatos que al conectarse a
la electricidad producen calor, coloca una imagen
representativa. Puedes basarte en el siguiente
ejemplo.
Nombre del aparato Dibujo Representativo.
Tostador

10. Desarrollo
 Reflexiona que tienen en común estos aparatos,
investiga y responde la siguiente pregunta:
 ¿Qué es la resistencia eléctrica?

11. Desarrollo
 Elabora un mapa mental sobre el tema: Resistencia
eléctrica e incluye los siguientes conceptos:
 Definición
 Unidades de medida.
 ¿Cómo se representa una resistencia eléctrica?
 Conexión en serie y paralelo de resistencias.
 Efecto Joule y aplicaciones.
 * En esta parte el alumno construye el aprendizaje en
base a la situación de apertura y bajo la guía del
docente.

12. Cierre
Una vez que has investigado sobre resistencia
eléctrica puedes responder:
 ¿Puedes pensar en objetos que se conectan a la
electricidad y que producen calor?
 ¿Qué artefacto contienen estos aparatos eléctricos
para producir calor y cómo funciona?
 Bajo que ley, principio o efecto funcionan estos
aparatos eléctricos.

13. Cierre.
 Para reafirmar el aprendizaje realiza las siguientes
actividades:
En el siguiente recuadro coloca una «s» si los siguientes
aparatos funcionan con el efecto Joule y una «n» si
funcionan con otro principio
Plancha
Licuadora
Lavadora
Horno eléctrico
Secadora
Extractor de jugos.
Sandwichera

14. Cierre
 Une con una línea los siguientes circuitos con en aparato
correspondiente.
Plancha con
resistencia de
100 Ohms
Horno con dos resistencias
en paralelo de 50 Ohms
Tres focos con
resistencias de 50
Ohms en serie
Tostador con
resistencia de
50 Ohms
Arreglo de
resistencias en
mixto para
aplicación
electrónica

15. Cierre
 Elabora un reporte en el que menciones la
importancia del concepto: Resistencia eléctrica y
efecto Joule, menciona las aplicaciones que tienen
estos principios y la importancia que tiene el uso
de la simbología eléctrica.
 En esta parte el alumno reafirma lo aprendido, el
reporte se elabora con la finalidad de que redacte
con sus propias palabras lo que ha comprendido.

16. Conclusiones
 El modelo educativo está en función de las
necesidades sociales, estas necesidades
contemplan situaciones del contexto como la
cultura, la economía y la geografía.
 La didáctica critica surge a partir de la reflexión y
cuestionamientos sobre la validez de la escuela
tradicional y la tecnología educativa.
 En la didáctica critica se promueve en el alumno la
reflexión y una mayor participación en la
construcción de su aprendizaje.
 La didáctica critica supone 3 momentos: Apertura,
desarrollo y cierre.

17. Referencias
 http://secuencias.educ.ar/mod/resource/view.php?id=48
39
 http://www.redalyc.org/pdf/567/56729527002.pdf
 http://www.redalyc.org/pdf/274/27430138007.pdf
 http://www.redalyc.org/pdf/410/41028422008.pdf
 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=243116384006