tarea de materia estrategias de enseñanza, cevip

1. MAESTRIA EN DOCENCIA MODALIDAD NO ESCOLARIZADA
DOCENTE. LUZ ADRIANA BADILLO VARGAS ALUMNO. JORGE A. ELIZONDO PECINA
LINEAMIENTOS PARA LAAPLICACIÓN
DE LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
MATERIA: ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
19-06-202

2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
LLUVIA DE IDEAS
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener
información acerca de lo que un grupo conoce acerca de un
tema determinado, generar ideas o dar solución a un problema.
Se realiza sobre una pregunta central acerca de un tema,
situación o problema, la participación del estudiante puede ser
oral o escrita, se exponen ideas, tiempo para llevarse acabo no
mas de 15 minutos, debe existir un moderador, que debe de
apuntar olas ideas en el pizarrón, las ideas se analizan, al
finalizar es conveniente realizar una síntesis escrita de lo
planeado.
Esta técnica permite: indagar sobre conocimientos previos,
favorecer la recuperación de información, la creación de nuevo
conocimiento, aclarar conceptos erróneos, resolver problemas,
desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, alta
participación de los alumnos.
PREGUNTAS
Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos
campos del saber. Son un importante instrumento para desarrollar el
pensamiento critico.
Existen 2 tipos:
Limitadas.- tienen una respuesta única o restringida, generalmente breve.
Amplias.- su respuesta es amplia, porque implica analizar, expresar
opiniones, emitir juicios.
Esta técnica permite: desarrollar el pensamiento critico y lógico, indagar
conocimientos previos, problematizar un tema, analizar información,
profundizar en un tema, generar ideas o retos, desarrollar la metacognición,
potenciar el aprendizaje a través de la discusión.

3. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREGUNTAS GUIA
Constituye una estrategia que nos permite visualizar un tema
de una manera global a través de una serie de interrogantes
que ayudan a esclarecer un tema.
Se realiza seleccionando un tema, se formulan preguntas, las
preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas,
detalles expresados en una lectura, la utilización de un
esquema es opcional.
Esta técnica permite: identificar detalles, analizar conceptos,
indagar conocimientos previos, planear un proyecto.
PREGUNTAS LITERALES
Hacen referencia a ideas, conceptos, datos que aparecen directamente
expresados en un libro, capitulo, articulo, las preguntas implican respuestas
que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.
Se realiza identificando las ideas, detalles importantes expresados en el
texto, se plantean las preguntas que empiezan con los pronombres
interrogativos; qué, cómo, cuándo, dónde. Las formulan los profesores, las
plantean los estudiantes.
Esta técnica permite: identificar las ideas principales de un texto, identificar
detalles, cuestionar conceptos.

4. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
PREGUNTAS
EXPLORATORIAS
Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones y los propios intereses despertados.
Se realiza eligiendo un tema, un experimento o una situación, el
profesor formula preguntas exploratorias o que los estudiantes
las formulan.
Esta técnica permite: indagar conocimientos previos, descubrir
los propios pensamientos o inquietudes, desarrollar el análisis,
además el razonamiento critico y creativo.
SQA (QUE SÉ, QUÉ QUIERO SABER
QUÉ APRENDÍ)
Permiten motivar al estudio indagando en los conocimientos previos que
posee el estudiante para después cuestionarse acerca de lo que desea
aprender y verificar lo que ha aprendido.
Se realiza presentando un tema, texto o situación, se solicita a los
estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema, los alumnos
responden de acuerdo a : lo que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí. Se
utiliza una tabla de 3 columnas.
Esta técnica permite: indagar conocimientos previos, que los alumnos
identifiquen los conocimientos que ya poseen y los que van a adquirir, la
generación de motivos que dirijan la acción de aprender.

5. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
RA-P-RP (RESPUESTA
ANTERIOR, PREGUNTA,
RESPUESTA POSTERIOR)
Nos permite construir significados en tres momentos
representados por una pregunta, una respuesta anterior o
anticipada y una respuesta posterior.
Se comienza con las preguntas, se inicia con preguntas
medulares del tema, conocimientos previos de los alumnos
acerca del tema, después del análisis de información leída u
observada se responden las preguntas iniciales.
Esta técnica permite: indagar conocimientos previos,
desarrollar un pensamiento critico, desarrollar la
metacognición, desarrollar la comprensión.

6. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
CUADRO SINÓPTICO
Es un organizador gráfico muy utilizado, permite organizar y
clasificar información, se organizan los conceptos de lo general
a lo particular, de izquierda a derecha, en orden jerárquico, para
clasificar la información se utilizan llaves.
Se realiza identificando los conceptos generales o inclusivos, se
derivan los conceptos secundarios o subordinados, se
categorizan los conceptos, se utilizan llaves para señalar las
relaciones.
Esta técnica permite: establecer relaciones entre conceptos,
desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías,
organizar el pensamiento, facilitar la comprensión de un tema.
CUADRO COMPARATIVO
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos
o más objetos o hechos. Luego de hacer el cuadro comparativo, es
conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.
Se realiza identificando los elementos que se desea comparar, se marcan los
parámetros, se identifican las características de cada objeto o evento.
Esta técnica permite: desarrollar la habilidad de comparar, facilita el
procesamiento de datos, ayuda a organizar el pensamiento.

7. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MATRIZ DE
CLASIFICACIÓN
Permite hacer distinciones detalladas de las características de
algún tipo de información especifica, el objetivo es formar
conjuntos o clases.
Se realiza identificando los elementos que se desean clasificar y
se hace un listado, se organizan los elementos en grupos
iniciales, se determinan los elementos y categorías, se
identifican las características de cada categoría, se da una
conclusión de los resultados de la clasificación de los
elementos.
Esta técnica permite: agrupar en clases, análisis de datos
cualitativos.
MATRIZ DE INDUCCIÓN
Sirve para extraer conclusiones a partir de fragmentos de información.
Se realiza identificando los elementos y parámetros a comparar, se toma
nota de ellos y se escriben, se analiza la información recolectada, se extraen
conclusiones.
Esta técnica permite: extraer conclusiones, identificar elementos de
comparación, identificar semejanzas y diferencias entre conceptos, temas o
hechos, desarrollar el pensamiento critico, analizar, sintetizar y emitir juicios.

8. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
TÉCNICA HEURISTICA
UVE DE GOWIN
Sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento
y sobre como este se construye y utiliza.
Esta integrada por los sig. Elementos: parte central, punto de
enfoque, propósito, preguntas centrales, teoría, conceptos,
hipótesis, material, procedimiento. Registro de resultados,
transformación del conocimiento, afirmación del conocimiento,
conclusiones.
Esta técnica permite: desarrollar la metacognición, organizar
procesos, favorece el uso del método científico tradicional, pero
también en las ciencias sociales.
CORRELACIÓN
Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí
los conceptos o acontecimientos de un tema.
Se realiza por medio de la jerarquía de los conceptos, en el circulo central se
anota el tema o concepto principal, en los círculos inferiores se anotan los
conceptos subordinados al tema principal, en los círculos superiores se
anotan los conceptos supraordenados.
Esta técnica permite: identificar conceptos o ideas clave de un texto y
establecer relación entre ellos, interpretar y comprender la lectura realizada,
promover el pensamiento lógico, indagar conocimientos previos, organizar el
pensamiento, llevar acabo un estudio eficaz.

9. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ANALOGÍA
Es una estrategia de razonamiento que permite relacionar
elementos o situaciones, cuyas características guardan
semejanza.
Se realiza eligiendo los elementos que se desea relacionar, se
define cada elemento, se buscan elementos o situaciones de la
vida diaria, para que sea fácil su comprensión.
Esta técnica permite: comprender contenidos complejos y
abstractos, relacionar conocimientos aprendidos con los
nuevos, desarrollar el pensamiento complejo analizar y
sintetizar.
DIAGRAMAS
Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro
de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta
información no solo en un documento, sino también mentalmente, al
identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.
Esta técnica permite: organizar información, identificar detalles, ideas,
desarrollar análisis. Existen dos tipos:
DIAGRAMA DE ÁRBOL

10. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DIAGRAMA DE CAUSA-
EFECTO
Es una estrategia que permite analizar un problema
identificando sus causas como los efectos que produce, se
representa a través de un diagrama en forma de pez.
Se organiza en 3 ejes: el de las 4M (métodos, maquinas,
materiales y mano de obra, el de las 4P( lugares,
procedimientos, personas, actuaciones), el de las 4S(
suministradores, sistemas, habilidades, entornos).
Esta técnica permite: desarrollar capacidad de análisis,
solucionar problemas, identificar causas y efecto, diferencias,
comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar, organizar,
gran cantidad de documentos.
DIAGRAMA DE FLUJO
Es un diagrama jerárquico que permite identificar un proceso, tiene una
simbología especifica para una adecuada lectura.
La simbología se compone de : ovalo, rectángulo, rombo, circulo, flechas.
Se identifica el proceso a ilustrar, se elabora una lista de pasos, se establece
que se espera del proceso, se establecen preguntas clave, se elabora el
diagrama de flujo, se verifica el proceso.
Esta técnica permite: esquematizar procesos, analizarlo, plantear hipótesis,
enfocar el aprendizaje sobre actividades especificas, redefinir el proceso.

11. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MAPAS COGNITIVOS
Son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos, temas y sus
relaciones, enmarcando todo en un esquema o diagrama.
Se utilizan para la organización de contenidos escolares,
enfocan el aprendizaje sobre actividades especificas, a construir
significados mas precisos, permiten diferencias, comparar,
clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar, organizar gran
cantidad de documentos.
MAPA MENTAL
Es una forma rápida de expresar los pensamientos en función de los
conocimientos que se han almacenado en el cerebro.
Características: el concepto se expresa en una imagen central, los principales
temas del concepto se expresan en ramas, las ramas tienen una imagen o
palabras clave, las ramas forman una estructura conectada.
Esta técnica permite: desarrollar y lograr la metacognición, la creatividad,
resolver problemas, tomar decisiones, integrar las partes de un todo,
desglosarlo, llevar acabo un estudio eficaz.

12. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MAPAS CONCEPTUAL
Es una representación grafica de conceptos y sus relaciones, los
conceptos guardan un orden jerárquico, están unidos por líneas
identificadas como enlace, establece la relación que hay entre
ellas.
Esta técnica permite: identificar conceptos, ideas clave,
interpretar, comprender, promover pensamiento lógico,
establecer relaciones, insertar nuevos conocimientos, indagar
conocimientos previos, aclarar concepciones erróneas,
organizar el pensamiento, llevar acabo un estudio eficaz.
MAPA SEMÁNTICO
Es una estructuración categórica de información representada gráficamente,
que no tiene una jerarquía definida.
Se identifica la idea principal, las categorías secundarias, se establecen sus
relaciones, se incluyen detalles complementarios, características, temas,
subtemas.
Esta técnica permite: enfatizar relaciones entre conceptos, desarrollar la
capacidad de análisis, organizar el pensamiento, favorecer la comprensión,
desarrollar la metacognición.

13. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MAPA COGNITIVO TIPO
SOL
Es un diagrama semejante a la figura del sol que sirve para
introducir u organizar un tema, en él se colocan las ideas
respecto a un tema o concepto.
En la parte central se anota el titulo del tema a tratar, en las
líneas o rayos que circundan al sol se añaden ideas obtenidas
sobre el tema.
MAPA COGNITIVO DE
TELARAÑA
Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la
información en temas y subtemas, sirve para organizar los contenidos
señalando sus características.
El nombre del tema se escribe en el centro de la telaraña, alrededor del
circulo, sobre las líneas que salen de este, se anotan los subtemas, en torno
a las líneas se anotan las características sobre las líneas curvas que asemejan
telarañas.
Esta técnica permite: desarrollar la habilidad de clasificar, evocar
información, organizar el pensamiento.

14. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MAPA COGNITIVO DE
ASPECTOS COMUNES
Es un diagrama similar a los diagramas de ven, donde se
identifican los elementos comunes entre dos temas o
conjuntos.
En el conjunto A se anota el primer tema y sus características,
en el conjunto B se anota el segundo tema y sus características,
en la intersección se anotan los elementos comunes que
existen entre dichos temas. Los elementos que quedan fuera de
la intersección se pueden denominar diferencias.
MAPA COGNITIVO DE
CICLOS
Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o de
secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y
periódica.
En el circulo superior se anota el inicio del ciclo, en los subsiguientes se
registran las etapas que completan un ciclo.

15. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MAPA COGNITIVO DE
SECUENCIA
Es un diagrama que simula una
cadena continua de temas con
secuencia cronológica.
En el primer circulo se anota el
primer tema, en los siguientes
círculos se anotan los pasos o las
etapas que se requieren para llegar a
la solución.
MAPA COGNITIVO DE
CAJAS
Es un esquema que se conforma por
recuadros que simulan cajas, en la caja
superior se anota el tema central, en el
segundo nivel se sintetiza la información
de cada uno de los subtemas.
Se identifican los conceptos mas
generales e inclusivos del tema, en las
siguientes cajas se describe el tema o
idea central.
MAPA COGNITIVO DE
CALAMAR
Es un esquema que se utiliza para
diferenciar dos o mas elementos.
La parte central se divide en 3
segmentos: en el centro se anota el
tema y a los costados los subtemas, de
los subtemas salen líneas que asemejan
los tentáculos del calamar en los cuales
se comparan las características.

16. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MAPA COGNITIVO DE
ALGORITMO
Es un instrumento que hace posible la representación de un tema
verbal en forma esquemática, matemática y o grafica.
En el rectángulo superior se anota el tema principal con letras
mayúsculas, en el primer rectángulo de la izquierda se anota la
secuencia a seguir, en el primer rectángulo de la derecha se anota
el desarrollo, cada rectángulo estará unido por puntas de flechas
para indicar el proceso de solución textual y el desarrollo
matemático.

17. ESTRATEGIAS GRUPALES
DEBATE
Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un
clima de libertad, tolerancia y disciplina, se elige un moderador,
se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas.
Esta técnica permite: desarrollar el pensamiento critico, buscar
información en fuentes primarias y secundarias, analizar
información, desarrollar la habilidad argumentativa.
SIMPOSIO
Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso, el discurso
se apoya en datos empíricos de investigaciones, el objetivo es obtener
información actualizada.
Puede usarse en un congreso en una universidad, organización de un
congreso.
Esta técnica permite: obtener información actualizada, plantear preguntas,
analizar información, desarrollar la capacidad de argumentación y
convencimiento.

18. ESTRATEGIAS GRUPALES
MESA REDONDA
Son un espacio que permiten la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos,
son dirigidas por un moderador, su finalidad es obtener
información especializada.
Esta técnica permite: desarrollar competencias comunicativas,
la argumentación, expresión oral, capacidad de escucha,
fomentar el respeto.
FORO
Es una presentación breve de un asunto por un orador, seguida por
preguntas, comentarios y recomendaciones.
Se presenta y expone un asunto de interés, una situación o problema sin
resolver, se selecciona a un alumno a que presente el tema ante el grupo, se
realizan preguntas abiertas, se permite el intercambio de ideas, se realiza un
cierre para llegar a conclusión.
Esta técnica permite: desarrollar el pensamiento critico, análisis,
pensamiento hipotético, evaluación y emisión de juicios, fomentar el
cuestionamiento de los alumnos, indagar conocimientos previos, aclarar
concepciones erróneas, desarrollar competencias comunicativas, expresión
oral y argumentación.

19. ESTRATEGIAS GRUPALES
SEMINARIO
Es una estrategia expositiva por parte del alumno en relación
con un tema, puede incluir la discusión y el debate.
Se expone el tema, se efectúa la discusión, se explica la
información, se dan conclusiones.
Esta técnica permite fomentar el razonamiento objetivo y la
capacidad de investigación. Desarrollar la capacidad de
búsqueda de información, desarrollar el pensamiento critico,
análisis, síntesis, evaluación, emisión de juicios.
TALLER
Es una estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos
adquiridos en una tarea especifica, generando un producto que es resultado
de la aportación de cada uno de los miembros del equipo.
Esta técnica permite: encontrar la solución de problemas, llevar acabo tareas
complejas, desarrollar capacidad de búsqueda de información, pensamiento
critico, análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios.

20. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TOPICOS GENERATIVOS
Son temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. Que promocionan
con hondura, significación, conexiones y variedad de
perspectivas en un grado suficiente como para apoyar el
desarrollo de comprensiones profundas por parte del alumno.
Esta técnica permite: Solucionar problemas. Identificar los
conocimientos previos. Desarrollar la comprensión. Llevar a
cabo tareas de aprendizaje complejas. Desarrollar la capacidad
de búsqueda de conocimiento e investigación.
SIMULACIÓN
Es una estrategia de enseñanza que pretende representar
situaciones de la vida real en la que participan los alumnos
actuando papeles, con la finalidad de dar solución a un
problema o, simplemente, para experimentar una situación
determinada.
Esta técnica permite: Favorecer prácticas innovadoras.
• Solucionar problemas.
• Transferir conocimientos, habilidades y capacidades a diversas
áreas de conocimiento.
• Favorecer la metacognición.
• Realizar el aprendizaje cooperativo.
• Fomentar un liderazgo positivo.
• Desarrollar la autonomía.
• Comprender los problemas sociales y sus múltiples causas

21. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROYECTOS
Son una metodología integradora que plantea la inmersión del
estudiante en una situación o una problemática real que
requiere solución o comprobación. Se caracteriza por aplicar de
manera práctica una propuesta que permite solucionar un
problema real desde diversas áreas de conocimiento, centrada
en actividades y productos de utilidad social. Surge del interés
de los alumnos.
Permiten desarrollar los diversos aspectos de las competencias,
en sus tres dimensiones de
saber y articulando la teoría con la práctica.
• Favorecen prácticas innovadoras.
• Ayudan a solucionar problemas.
• Permiten transferir conocimientos, habilidades y capacidades
a diversas áreas de conocimiento.
• Permiten aplicar el método científico.
• Favorecen la metacognición.
• Fomentan el aprendizaje cooperativo.
ESTUDIO DE CASO
Consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen
situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y
analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la
generación de soluciones. Evidentemente, al tratarse de un método
pedagógico activo, se exigen algunas condiciones mínimas. Por ejemplo,
algunos supuestos previos en el profesor: creatividad, metodología activa,
preocupación por una formación integral, habilidades para el manejo de
grupos, buena comunicación con el alumnado y una definida vocación
docente.
Los estudios de caso permiten:
• Desarrollar habilidades del pensamiento reflexivo.
• Desarrollar una competencia comunicativa que consiste en saber
argumentar y contrastar.
• Promover el aprendizaje colaborativo y la escucha respetuosa ante las
opiniones de los demás.
• Solucionar problemas.• Aplicar e integrar conocimientos de diversas áreas
de conocimientos.

22. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
Este método está fundamentado en un enfoque constructivista
donde el alumno parte de una experiencia, abstrae los
conocimientos y puede aplicarlos a otra situación similar. Los
profesores que conocen este método lo perciben como la
solución a muchos problemas con los que se enfrentan en su
quehacer docente.
Esta técnica permite: Ayuda a analizar con profundidad un
problema.
• Desarrolla la capacidad de búsqueda de información, así
como su análisis e interpretación.
• Favorece la generación de hipótesis, para someterlas a
prueba y valorar los resultados.
• Vincula el mundo académico con el mundo real.
• Favorece el aprendizaje cooperativo.
• Permite desarrollar la habilidad de toma de decisiones.
APRENDIZAJE IN SITU
El aprendizaje in situ es una metodología que promueve el aprendizaje en el
mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión.
a) Se selecciona el entorno.
b) Se prepara a los alumnos para enfrentarse al entorno.
c) Se supervisa el desempeño y la adaptación al entorno por parte del
estudiante.
d) Se da seguimiento a las actividades exigidas al alumno en el entorno en
relación con
determinadas competencias.
• Formar competencias en los mismos entornos en los cuales se aplican.
• Analizar con profundidad un problema.
• Desarrollar la capacidad de búsqueda de información, así como su análisis e
interpretación.
• Favorecer la generación de hipótesis, para luego someterlas a prueba y valorar
los resultados.
• Vincular el mundo académico con el mundo real.
• Favorecer el aprendizaje cooperativo.
• Desarrollar la habilidad de toma de decisiones

23. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
APRENDIZAJE BASADO
EN TIC
Las TIC plantean nuevas estrategias didácticas que revolucionan
el mundo de la enseñanza, se intenta romper las barreras de la
distancia en el aprendizaje y hacer de éste un proceso más
dinámico, en el que el estudiante tome conciencia de la
importancia de su propio aprendizaje y de su colaboración con
los demás.
a) Se identifica el problema y las competencias a desarrollar.
b) Se determinan las tic requeridas.
c) Se analizan los recursos disponibles y se gestionan otros
necesarios.
d) Se realizan las
actividades establecidas
APRENDER MEDIANTE EL
SERVICIO
Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios y/o productos a la comunidad
para aprender las
competencias vinculadas con el currículo escolar e implica la responsabilidad
social.
Esta técnica permite:
• Desarrollar competencias tanto genéricas como específicas.
• Aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas.

24. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
INVESTIGACIÓN CON TUTORIA
Es una metodología que consiste en investigar un problema con
continua tutoría del docente. Las prácticas profesionales y el
servicio social llevado a cabo en las universidades son un buen
ejemplo de investigación con tutoría; sin embargo, se puede
realizar en cualquier momento del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Esta técnica permite:
• Efectuar un análisis profundo de un problema en su contexto.
• Desarrollar la comprensión de un problema.
• Aplicar el método científico.
• Adquirir práctica en la búsqueda, el análisis y la interpretación
de información
APRENDER MEDIANTE EL
SERVICIO
Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios y/o productos a la comunidad
para aprender las
competencias vinculadas con el currículo escolar e implica la responsabilidad
social.
Esta técnica permite:
• Desarrollar competencias tanto genéricas como específicas.
• Aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas.

25. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo implica aprender mediante grupos
estructurados y con papeles bien definidos, orientados a
resolver una tarea específica a través de la colaboración. Esta
metodología está compuesta por una serie de estrategias de
enseñanza.
Cooperación, responsabilidad, comunicación, trabajo en
equipo, interacción, autoevaluación.
Esta técnica permite:
• Realizar un análisis profundo de un problema en su contexto.
• Desarrollar habilidades sociales.
• Que los alumnos conozcan sus habilidades y aspectos a
mejorar en el trabajo en equipo.
• Identificar los líderes del grupo
WEBQUEST
Está orientada a la investigación empleando Internet como herramienta básica
de búsqueda de
conocimiento.
Existen dos tipos de webquest:
a) De corto plazo. Actividades que se realizan en el plazo de tres sesiones.
b) De largo plazo. Actividades que se llevan a cabo de una semana a un mes, lo
cual requiere de una planeación y un seguimiento rigurosos
Esta técnica permite:
• Propiciar el desarrollo de competencias en el uso de Internet.
• Indagar y seleccionar información en múltiples fuentes electrónicas y
documentales.
• Laborar interdisciplinariamente.
• Integrar otras estrategias de enseñanza y aprendizaje.
• Fomentar el análisis de textos