computacion

1. I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 31158 “VIRGEN DE FÁTIMA”
1.2 AREA: EPT – COMPUTACIÓN
1.3 CICLO: VI
1.4 GRADO: PRIMERO
1.5 DOCENTE: MABEL RIVAS LEÓN
1.6 DIRECTOR: MG. LUIS BEJARANO ÑAUPARI
1.7 AÑO ACADEMICO:2020
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de educación para el trabajo se rige por el Currículo Nacional de la Educación Básica, enfatizando las capacidades relacionadas a gestión de proyectos de emprendimiento económico
y social, teniendo por finalidad desarrollar competencias laborales, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo,
creando su microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora. Por tal razón, la especialidad de computación e informática tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
habilidades necesarias que le permitan vincular las actividades de la especialidad industrial con el mundo informático – digital; así mismo, se prioriza el desarrollo de competencias socioemocionales
relacionadas a la empleabilidad, como parte de una actitud emprendedora.
La I.E.I virgen de Fátima 31158 se ubica en el distrito de Marcopomacocha provincia de Yauli región Junín ubicada entre los 4415msnm por lo cual posee 2 pisos altitudinales Puna y Janca
favoreciendo la a actividad ganadera donde predomina la crianza de bovinos, auquénidos, vacunos, equinos y piscicultura entre otros. Siendo uno de los distritos donde se ubica la mayor productividad
ganadera (Sais Pachacútec). sin embargo, existen riesgos ambientales por el cambio climático, depredación de los recursos naturales (truchas, agua, excesivo pastoreo). por ser una zona de tránsito por
la región Junín, Lima y Cerro de Pasco se a generado la contaminación por partículas sedimentarias de polvo, dióxido de carbono y la generación de residuos sólidos y generando un impacto ambiental
negativo (agua, aire, suelo y fauna). Los habitantes del distrito de Marcopomacocha en su mayoría de dedican a la actividad ganadera (pequeña ganadería) estos generan ingresos para los habitantes
en su canasta familiar, al no ser tecnificado la producción es mínima lo cual genera animales con enfermedades y por ende los que consumen. Respecto a las costumbres de los habitantes se realiza el
tradicional chacco de vicuña, tradición del combate se sangrar entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también la población participa en prácticas religiosas cristianas como es semana
santa, virgen de Fátima, día de los muertos, navidad y entre otras.
Los estudiantes del VI de la I.E.I N°31158 Virgen de Fátima del distrito de Marcapomacocha reúne las siguientes características generales del desarrollo físico, psicológico social, cognitivo y
los intereses de los estudiantes se detallan en el programa curricular de educación secundaria sin embargo es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o
no en función de los contextos de aprendizaje que se los facilité a los adolescentes. Específicamente los adolescentes del VI de este distrito proviene de familia dedicadas a las labores de la ganadería,
tienen escaso acceso a internet dedican gran parte de su tiempo a su pequeña ganadería cuestionan la forma de actuar de los adultos ,tiene poca valoración por la cultura ancestral les gusta las
prácticas deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus padres por otro lado, los estudiantes de secundaria se encuentran en el nivel de inicio en algunas competencias.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear
una alternativa de solución viable a reconocer aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas,
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMPUTACIÓN

2. anticipa las acciones y recursos que necesitara y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta en común, propone actividades y facilita a la
iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras
considerado además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
III. DIAGNOSTICO
NIVEL DE LOGRO
2019 ACTAS 2020 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA COMPETENCIA
N° % N° % N° % N° %
DESTACADO 18-20
SATISFACTORIO 14-17
PROCESO 11-13
INICIO 0-10
Interpretación :
IV. FECHA
BIMESTRE I II III IV
PROYECTOS P 1 P 2 P 3 P 4
SITUACIONES
RELACIONADAS CON EL
CONTEXTO
EXPLORANDO LA COMPUTADORA
UTILIZANDO LOS ACCESORIOS.
En nuestro país para realizar una
gestión de cualquier índole, es
necesario la elaboración de
documentos que permitan comunicar
la intención de lo que sé que obtener
o resolver con dicho trámite. En ese
sentido los estudiantes de primer
grado utilizando la computadora
elaboran afiches sobre el cuidado y la
prevención sobre el coronavirus
enfermedad que esta en este
momento en nuestro país y sobre los
hábitos de higiene y sobre como tener
una vida saludable.
CONOCIENDO EL SISTEMA
OPERATIVO WINDOWS
En los diversos ámbitos del mundo del
trabajo es indispensable un nuevo
producto o proyecto. Los estudiantes
del primer grado utilizaran Microsoft
Windows para organizar y configurar la
computadora dentro de un ámbito
técnico. También se les pedirá a los
estudiantes que elaboren
organizadores sobre los problemas que
hay en nuestra institución por parte de
los estudiantes en actividades
programadas y que falta ´para poder
identificarnos con nuestra institución
para tener respeto a nuestro colegio y
nuestra comunidad.
MANEJANDO EL MS-WORD
Los conocimientos son un soporte o medio
para desarrollar las competencias laborales, y
están relacionados con la producción como es
la elaboración de documentos con los
procesadores de textos por los estudiantes de
esta institución educativa, donde podrán saber:
¿Cómo dar formato de página a documentos
con Microsoft Word? ¿Cómo elaborar
documentos que contengan tablas y gráficos
con Microsoft Word? También podrán dar sus
opiniones sobre la problemática de la carencia de
energía eléctrica en la comunidad para ello lo plasmaran
en un mapa conceptual y disminución de los nevados y
realizaran un cuento sobre como recuerdan que era antes
su querida comunidad.
APROVECHANDO LAS VENTAJAS DE MS-
WORD
Los conocimientos son un soporte o medio
para desarrollar las competencias laborales,
y están relacionados con la producción como
es la elaboración de documentos con los
procesadores de textos por los estudiantes
de nuestra querida institución donde podrán
saber: ¿Cómo dar formato de página a
documentos con Microsoft Word? ¿Cómo
elaborar documentos que contengan tablas y
gráficos con Microsoft Word? En un díptico y
un cuento sobre los diferentes tipos de
plantas y animales entre las comunidades
que se encuentran ubicadas a diferentes
alturas en nuestra comunidad.
POSIBLE TÍTULO
PRACTICAMOS LA HIGIENE PERSONAL
PARA PREVENIR EL COVID 19 Y TENER
UNA VIDA SALUDABLE.
CONOCIENDO EL SISTEMA
OPERATIVO WINDOWS
MANEJANDO EL MS-WORD APROVECHANDO LAS VENTAJAS DE MS-
WORD
EVIDENCIA AFICHES
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
DIAGRAMAS DE FLUJO ORGANIZADORES MAPA CONCEPTUAL
CUENTO
SOLICITUD
DIPTICO
DURACIÓN Del al Del al Del al Del al

3. HORAS EFECTIVAS
(semanas y horas)
5 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas
V. DESEMPEÑOS Y ESTANDARES:
CAPACIDAD A LA
QUE MOVILIZA
ESTANDAR POR CICLO DESEMPEÑO
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL
Crea propuestas de
valor.
Explora las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios para crear
una alternativa de solución viable.
Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las
necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
Explora las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios para crear
una alternativa de solución viable.
Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios.
Reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados
sociales y ambientales que implica.
Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se
cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades
técnicas.
Anticipa las acciones y recursos que necesitará para ejecutar los procesos de
producción.
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas.
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente,
usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
Propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos puntos de vista y
definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
Realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados.
Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras
al proyecto.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza
entornos virtuales.
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
Gestiona
información del
entorno virtual.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando
la autoría.
Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con
criterios e indicaciones.

4. Interactúa en
entornos virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales…
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con
su contexto.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para
lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados.
Realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
PROYECTOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
SITUACION SIGNIFICATIVA
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
I PROYECTO II PROYECTO III PROYECTO IV PROYECTO
Crea
propuestas
de
valor.
Aplica
habilidades
técnicas.
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas.
Evalúa
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento.
Crea
propuestas
de
valor.
Aplica
habilidades
técnicas.
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas.
Evalúa
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento.
Crea
propuestas
de
valor.
Aplica
habilidades
técnicas.
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas.
Evalúa
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento.
Crea
propuestas
de
valor.
Aplica
habilidades
técnicas.
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas.
Evalúa
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento.
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL

5. EXPLORANDO LA
COMPUTADORA
UTILIZANDO LOS
ACCESORIOS.
En nuestro país para realizar
una gestión de cualquier
índole, es necesario la
elaboración de documentos
que permitan comunicar la
intención de lo que sé que
obtener o resolver con dicho
trámite. En ese sentido los
estudiantes de primer grado
utilizando la computadora
elaboran afiches sobre el
cuidado y la prevención sobre
el coronavirus enfermedad que
esta en este momento en
nuestro país y sobre los hábitos
de higiene y sobre como tener
una vida saludable.
1. Normas de convivencia seguridad
e higiene
2. La Computadora:
 Partes principales.
3. Hardware
 Periféricos de entrada.
 Periféricos de salida.
 Periféricos de almacenamiento.
4. Software
 De sistema o base.
 Desarrollo o Lenguaje de
Programación.
 Aplicación o paquetes.
5. Dispositivos de almacenamiento
de datos.
 Disco duro.
 Diskette.
 CD-ROM.
 DVD.
6. MS – Windows:
7. El escritorio
8. El explorador de Windows
9. Organizar documentos
 Crear, borrar, cortar, copiar,
pegar y cambiar nombre de
archivos y carpetas.
10. Panel de control
1. Elaboración de afiches
con las normas de
convivencia.
2. Dibujo de la
computadora
3. Mapa conceptual del
hardware de la
computadora
4. Mapa conceptual del
software de la
computadora
5. Mapa conceptual de los
dispositivos de
almacenamiento
6. Resumen de la historia
de la computadora
7. Practica calificada de las
partes del escritorio
8. Partes de la ventana del
explorador de Windows
9. Creación de un árbol de
carpetas.
10. Practica del manejo del
panel de control.
CONOCIENDO EL SISTEMA
OPERATIVO WINDOWS
En los diversos ámbitos del
mundo del trabajo es
indispensable un nuevo
producto o proyecto. Los
estudiantes del primer grado
utilizaran Microsoft Windows
para organizar y configurar la
computadora dentro de un
ámbito técnico. También se les
pedirá a los estudiantes que
elaboren organizadores sobre
los problemas que hay en
nuestra institución por parte de
los estudiantes en actividades
programadas y que falta ´para
poder identificarnos con
1. La hora y fecha del sistema.
2. La Calculadora. y Capturar
pantalla.
 Imagen Ecológica
3. Trabajar con Accesorios
 Crea y guarda archivos
4. La papelera
5. Block de Notas y descripción de la
Ventana
6. MT Paint y descripción de la
Ventana
7. Guardar y Abrir Archivos
8. Dibujos en Paint
 Herramienta línea
9. Dibujos en Paint
 Herramienta rellena de
color
10. Dibujos en Paint
1. Diagrama de flujo de
configurar la fecha y hora
del sistema.
2. Practica de resultados
matemáticos utilizando la
calculadora
3. Organizador de los pasos
para crear y guardar
archivos
4. Partes de la ventana de
la papelera de reciclaje
5. Partes de la ventana de
block de notas
6. Partes de la ventana MT-
Paint
7. Organizador de los pasos
para abrir y guardar
archivos

6. nuestra institución para tener
respeto a nuestro colegio y
nuestra comunidad.
 Herramienta formas 8. Elaboración de un dibujo
utilizando la herramienta
línea.
9. Elaboración de un dibujo
utilizando la herramienta
relleno de color.
10. Elaboración de un dibujo
utilizando la herramienta
formas.
MANEJANDO EL MS-WORD
Los conocimientos son un
soporte o medio para
desarrollar las competencias
laborales, y están relacionados
con la producción como es la
elaboración de documentos
con los procesadores de textos
por los estudiantes de esta
institución educativa, donde
podrán saber: ¿Cómo dar
formato de página a
documentos con Microsoft
Word? ¿Cómo elaborar
documentos que contengan
tablas y gráficos con Microsoft
Word? También podrán dar sus
opiniones sobre la
problemática de la carencia de
energía eléctrica en la comunidad
para ello lo plasmaran en un mapa
conceptual y disminución de los
nevados y realizaran un cuento sobre
como recuerdan que era antes su
querida comunidad.
1. Microsoft Word - I:
 Procesador de textos: inicio y
cierre del programa.
2. Interfaz del procesador de textos.
 Abrir y guardar un documento
3. Tamaño y orientación de la página
 Configurar el tamaño y
orientación de la página
 Configurar los márgenes
4. Formato de texto.
 Fuente y tamaño
 Estilo de fuente
5. Formato de texto
 Otros aspectos (color,
subíndice, superíndice,
tachado, resaltado)
 Espacio entre caracteres
 Efectos de texto.
6. Formato de Párrafo
 Alineaciones
 Interlineado
 Sangría
7. Formato de Párrafo
 Numeración y viñetas
 Columnas
8. Letra capital
9. Manejo de Tablas
 Crear tablas
 Desplazarse, seleccionar y borrar
tablas
1. Mapa conceptual del
procesador de textos
2. Partes de la ventana de
Ms-Word
3. Elaboración un cuento
utilizando el tamaño y
orientación de la pagina
4. Elaboración de un cuento
utilizando el formato de
texto.
5. Elaboración de un cuento
utilizando el formato de
texto
6. Elaboración de un cuento
utilizando el formato de
párrafo
7. Elaboración de un cuento
utilizando el formato de
párrafo
8. Elaboración de un cuento
utilizando la letra capital
9. Elaboración de un juego
de damas utilizando las
tablas.
APROVECHANDO LAS
VENTAJAS DE MS-WORD
Los conocimientos son un
soporte o medio para
desarrollar las competencias
1. Formato de página
 Encabezados y pie de página
2. Borde de página
3. Inserción de Columnas
1. Elaboración de una
solicitud utilizando el
encabezado y pie de
pagina

7. laborales, y están relacionados
con la producción como es la
elaboración de documentos
con los procesadores de textos
por los estudiantes de nuestra
querida institución donde
podrán saber: ¿Cómo dar
formato de página a
documentos con Microsoft
Word? ¿Cómo elaborar
documentos que contengan
tablas y gráficos con Microsoft
Word? En un díptico y un
cuento sobre los diferentes
tipos de plantas y animales
entre las comunidades que se
encuentran ubicadas a
diferentes alturas en nuestra
comunidad.
4. Inserción de numeraciones y
viñetas
5. Herramientas de escritura y
edición.
 Corrector ortográfico y gramatical.
6. Buscar y reemplazar texto
7. Trabajando con Imágenes.
 Imágenes prediseñadas
 Imágenes desde Archivo
8. Gráficos
 WordArt
9. Formas
10. Impresión
 Pasos para imprimir
 Tipos de impresora
2. Elaboración de una
solicitud utilizando el
borde de pagina
3. Elaboración de un díptico
utilizando las columnas
4. Elaboración de un cuento
utilizando el numeración
y viñetas
5. Elaboración de un cuento
utilizando el auto
corrector
6. Elaboración de un cuento
utilizando buscar y
reemplazar
7. Elaboración de un cuento
utilizando el imágenes
8. Elaboración de un
informe utilizando
gráficos
9. Elaboración de un
diagrama de flujo
utilizando formas
10. Organizador de los
pasos para imprimir.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información del
entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
Derechos

8. Inclusivo o Atención a la
diversidad.
Intercultural
Igualdad de género
Ambiental
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia.
VALORES
VII. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD Nº VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
UD 1 COMUNICACIÓN Y DPCC
UD 2 COMUNICACIÓN Y DPCC
UD 3 COMUNICACIÓN Y DPCC
UD 4 MATEMÁTICA Y DPCC
VIII. MATERIALES:
a. PARA EL DOCENTE:
- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Computadora.
- Proyector multimedia o televisor.
b. PARA EL ESTUDIANTE:
- Microsoft Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Internet.
- Computadora.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de la competencia, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

9. Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Marcapomacocha, 21 de marzo del 2020.