La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes de segundo año de bachillerato en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio nacionales y provee información sobre los resultados del sistema educativo para mejorar las políticas educativas.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
INT
NOMBRE JOSE FIDEL ANGEL CASTILLO
RO
CARRERA PROFESORADO EN IDIOMA INGLES
DU
TERCER CICLO Y EDUCACION MEDIA
CC
ION
AL
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NO
LO
G
TAREA

2. INDICE
3. Finalidad de la PAES
4. Enfoque y estructura de la prueba
5. ¿Qué evaluará la PAES en 2012?
5.1 Competencias que se evaluarán en Matemática
5.2 Competencias que se evaluarán en Estudios Sociales
5.3 Competencias que se evaluarán en Lenguaje y Literatura
5.4 Competencias que se evaluarán en Ciencias Naturales

3. OBJETIVOS
EL PRESENTE TRABAJO ES UNA ACTIVIDAD INTEGRADORA QUE
PERMITIRA CONOCER LA DESTREZA QUE EL ALUMNO TIENE O A
OBTENIDO A LO LARGO DEL CURSO ACERCA DE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS SE ESPERA QUE ESTE TRABAJO SIRVA DE
ENTRENAMIENTO PARA LOS FUTUROS INFORMES O TRABAJOS Y
PERMITE CONOCER LAS DESTREZAS QUE EL ESTUDIANTE TIENE PARA
ENTREGAR INFORMES ESCRITOS Y SU CONOCIMIENTO DE OFFICE E
INTERNET

4. INTRODUCCION
EL PRESENTE TRABAJO CONTIENE LA FINALIDAD DE LA PAES QUE
MUESTRA CLARAMENTE LOS OBJETIVOS DE ESTA PRUEBA O LOS FINES
QUE SE DESEA ALCANZAR CON ESTA PRUEBA TAMBIEN SE ENCUENTRA
COMO ESTA ESTRUCTURADA QUE TIPOS DE PREGUNTAS VENDRAN LAS
HABILIDADES QUE SE ESPERA EL ALUMNO ALCANCE Y CUALES SON LAS
COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO DE BACHILLERATO DEBE TENER EN
CADA UNA DE LAS CUATRO MATERIAS BASICAS

5. 3. Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda de
cambio quevive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muy
influenciados por losprocesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de la
tecnología que favorece elacceso a la información y la comunicación, las nuevas
configuraciones que está teniendo lafamilia y la cultura misma de los pueblos,
entre otras cosas.
Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña,
pararesponder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. El
Plan SocialEducativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr esta
transformación. Estecambio exige una evaluación permanente sobre los procesos
que se desarrollan en elsistema, en general, y en los centros educativos, de
manera particular. La evaluación es un“factor imprescindible para orientar el
cambio en la escuela”3, pues permite dimensionar silas transformaciones que se
proponen a nivel de sistema –en términos de políticas yprogramas- son factibles
en la vida de los centros educativos y, más concretamente, en laque se desarrolla
en el aula de clase.
Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importancia
ya que sonel medio y los recursos a través de los cuales se recoge la información
necesaria paraconocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cuál es el impacto
que tiene la accióndidáctica con la que se implementa el currículo.
En relación con lo anterior, la Ley General de Educación4, en su artículo 51,
establece que laevaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y
permanente” y tiene dosgrandes intenciones:

6. La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se ha
establecidocomo una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos:
- “Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer
su
rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”5.
Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las
asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.
- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, la
información necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación de
políticas en función de realizar las transformaciones que mejoren el sistema
mismo.
4. Enfoque y estructura de la prueba
4.1. Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseño
está
directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La prueba
pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes de Bachillerato han
alcanzado durante su formación en las asignaturas básicas: Matemática, Estudios
Sociales,
Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es una evaluación estandarizada y
externa que elMinisterio de Educación aplica a todos los estudiantes de Segundo
Año de Bachillerato, porlo que se convierte en una evaluación censal.
A continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de la
prueba:

7. a. Ofrecer información sobre el nivel de logro de los objetivos del sistema
educativo
nacional.
b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumnado.
En este sentido, se puede lograr una mirada integral sobre los resultados de las
grandes decisiones de política, sobre la implementación del currículo nacional y
sobre la manera enque estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de
los estudiantes en el aula. Sepuede valorar si las transformaciones propuestas
están siendo logradas.
Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluación
de losaprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En los centros
educativos, cadadocente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los resultados
del mismo y toma lasdecisiones correspondientes para mejorar su práctica
pedagógica y, en consecuencia, elaprendizaje del estudiantado bajo su
responsabilidad. La PAES pretende complementar laevaluación en el aula porque
es un instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre logros
alcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por cada estudiante.
Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en
elaprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas de
estudio de lascuatro asignaturas básicas del currículo nacional.

8. 3. Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda de
cambio quevive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muy
influenciados por losprocesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de la
tecnología que favorece elacceso a la información y la comunicación, las nuevas
configuraciones que está teniendo lafamilia y la cultura misma de los pueblos,
entre otras cosas.
Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña,
pararesponder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. El
Plan SocialEducativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr esta
transformación. Estecambio exige una evaluación permanente sobre los procesos
que se desarrollan en elsistema, en general, y en los centros educativos, de
manera particular. La evaluación es un“factor imprescindible para orientar el
cambio en la escuela”3, pues permite dimensionar silas transformaciones que se
proponen a nivel de sistema –en términos de políticas yprogramas- son factibles
en la vida de los centros educativos y, más concretamente, en laque se desarrolla
en el aula de clase.
Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importancia
ya que sonel medio y los recursos a través de los cuales se recoge la información
necesaria paraconocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cuál es el impacto
que tiene la accióndidáctica con la que se implementa el currículo.
En relación con lo anterior, la Ley General de Educación4, en su artículo 51,
establece que laevaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y
permanente” y tiene dosgrandes intenciones: