PLANEACION POR PROYECTOS CON LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS DE LA NEM....

1. ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
MANUEL PEREYRA MEJIA

2. PROBLEMA SOCIAL: Educación para la paz y la sana convivencia.
1. Relaciones interpersonales inadecuadas por dificultades de autorregulación.
TITULO: LAS NORMAS Y ACUERDOS MEJORAN MI CONVIVENCIA.
FECHA DE
REALIZACIÓN:
10 DÍAS
JUSTIFICACIÓN: Se presenta la problemática del no saber convivir armónicamente con igualdad de género, dando soluciones creativas y pacíficas a los
mismos dentro y fuera del aula con sus demás compañeros. FASE: 5
PERFIL DE EGRESO: 8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio. EVALUACIÓN
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Rubricas
• Listas de cotejo
• Trabajos o productos.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
*Que el alumno regule sus emociones y conviva pacíficamente con sus compañeros.
*Que los alumnos analicen, reflexionen sobre los cambios físicos y emocionales en la adolescencia y se autorregulen para una sana convivencia.
*Que el alumno desarrolle el pensamiento crítico y matemático al analizar, leer, redactar, investigar información y resolver problemas matemáticos.
*Que el alumno promueva y participe en la convivencia pacífica en el salón de clases y la escuela, además que realice campañas que fomenten la sana
convivencia.
*Que el alumno investigue, lea, analice, proponga, argumente, desarrolle su pensamiento crítico y exponga argumentos para el cuidado y respeto de las
diferentes capacidades y habilidades.
ESTRATEGIA NACIONAL
Para la enseñanza de lenguas y
culturas indígenas y
afromexicanas
De educación
inclusiva
Para la educación
multigrado
Para la atención a niñas, niños y
adolescentes en situaciones de
migración, interna y externa
Para fortalecer a las escuelas
como parte del tejido comunitario
en contextos urbanos.
Con perspectiva de género para
mantener a las escuelas libres de
violencia y acoso
Estrategia nacional de
lectura
METODOLOGÍA:
PROYECTO
INTEGRADOR
PROYECTO
COMUNITARIO
STEAM ABP APRENDIZAJE
SERVICIO
OTRO (ESPECIFIQUE)
EJES ARTICULADORES QUE SE RELACIONA
INCLUSIÓN PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
EQUIDAD DE
GÉNERO
VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A
TRAVÉS DE LA LECTURA Y
ESCRITURA
ARTES Y
EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS

3. CAMPOS
FORMATIVOS
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS QUE SE
AGREGAN
/VINCULACIÓN CON LOS
LIBROS DE TEXTO
LENGUAJES
Comparación y producción de
documentos que regulan la convivencia.
*Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales.
*Comprende y explica la función de los reglamentos.
*Participa en la elaboración del reglamento del aula.
*Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.
Propuesta de medidas de
convivencia pacífica.
*PROYECTOS DE AULA
Acordamos colectivamente
normas y reglas de convivencia en
la escuela Páginas: 64-79
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Etapas del desarrollo humano: proceso de
reproducción y prevención de ITS y
embarazos en adolescentes, en el marco
de la salud sexual y reproductiva.
*Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas. *Comprende que el embarazo es resultado de una
relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, que implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad tanto de
hombres como de mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
*Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de
todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud sexual.
*Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de
vida y el inicio de la actividad sexual.
Distinguir situaciones de riesgo
provocadas por la falta de
regulación de emociones.
Explicar la influencia de los
medios de comunicación en los
adolescentes y valora su uso
responsable para evitar
situaciones de riesgo.
*PROYECTOS DE AULA ¿Qué
está pasando con mi cuerpo?
Páginas: 136-152
Estudio de números
*Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural dado. A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee,
escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras.
*Lee, escribe y ordena números decimales hasta diezmilésimos en notación decimal y letra, y los interpreta en diferentes contextos.
*Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar
o dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.
ETICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
*Cultura democrática: Principios éticos
que subyacen en los acuerdos, normas y
leyes democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de su
aplicación justa, equitativa e igualitaria en
la vida cotidiana.
*Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos de igualdad, respeto,
responsabilidad, libertad, justicia, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros.
*Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democráticos. *Argumenta en favor del
cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como
en la interrelación de la sociedad.
Campañas de igualdad, equidad e
inclusión social.
PROYECTOS DE AULA Los
principios éticos en mis derechos
Páginas: 198-207
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Toma de decisiones y creatividad, ante
problemas de la vida
*Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.
*Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.
*Valora si la toma de decisiones interviene causaefecto para establecer causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.
Propuesta acciones para la sana
convivencia en el aula.
PROYECTOS DE AULA Comité
de Niñas y Niños Valientes
Páginas: 338-351

4. Momentos
Sesiones
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CIENCIAS MATEMÁTICAS
PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTO STEAM PROYECTO ABP PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIOS
PLANEACIÓN
1
1.IDENTIFICACIÓN
*Planteamiento del problema: En plenaria lanzar una
pregunta: ¿Por qué es importante tomar acuerdos para
tener una convivencia pacífica?
*Escuchar sus participaciones y anotar algunas
palabras clave en el pizarrón, que posteriormente sirvan
para elaborar un pequeño texto de reflexión.,
encaminado a la elaboración del reglamento de
convivencia escolar.
*Buscar una lectura sobre la convivencia, exponerla al
grupo y comentarla.
*INVESTIGAR: De forma individual, observen la imagen de
Proyectos de aula: págs.64, leer el propósito del
proyecto y comentar de manera grupal
*Al terminar contestar las siguientes preguntas: ¿Te
imaginas un mundo sin reglas? ¿Qué sucedería si cada uno
actuara según su gusto o conveniencia?, ¿Dónde son
necesarias las reglas y normas?
*Para continuar con el análisis, En comunidad, respondan
las siguientes preguntas:
a) ¿Quién establece las reglas de la escuela?
b) ¿Con qué finalidad o propósito se elabora un reglamento?
¿A quién pueden preguntar o en dónde investigar el origen
y observación de su reglamento?
c).-¿Para qué nos sirven las imágenes o códigos en un
reglamento?
*Observar las imágenes de su libro.
*Reflexionar sobre la diferencia entre norma, regla y
convivencia, con ayuda de la lectura de la pág. 66
TAREA: Reflexionar en casa, sobre las distintas formas de
convivir en familia, en el libro Nuestros saberes, pág. 192
*Escribir en su libreta un pequeño texto de reflexión en
base a los indicadores de la misma pág.
FASE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.
(SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD)
*INTRODUCCIÓN AL TEMA:.
Lluvia de ideas para comentar acerca de las atapas del
desarrollo humano. Comentar cuáles son sus
características, observar el sgte. Material:
*APRENDIZAJES PREVIOS:
*En comunidad, y de manera solidaria, leer el texto, que
presenta su libro de texto en la pag. 136.
*Describir los cambios físicos y emocionales que has
experimentado como parte de tu crecimiento.
*En comunidad, y con respeto, leer sus escritos,
Identificando semejanzas y diferencias.
*DESAFIOS MATEMÁTICOS. 5º grado.
*Planteamiento del problema:
¿Conoces los cuadros mágicos?, ¿Los has
realizado alguna vez?, realiza la lectura del Libro
de Múltiples Lenguajes, pág. 44, Cuadros Mágicos.
En parejas o equipos encuentren una forma de
poder resolver un cuadro mágico, resuelve el
siguiente cuadro mágico que se te presentara.
- Resuelve los siguientes cuadros mágicos que se
te presentaran.
- Usando los números del 5 al 13 de modo
que, al sumarlos horizontal, vertical y
diagonalmente de como resultado 27.
1. PRESENTEMOS
*Situar el escenario al contexto del
alumno.
*Leer la lectura que presenta su libro en
la pág. 198, por turnos, subrayar ideas
clave como: Derechos humanos, ley
general de los derechos humanos.
*Al terminar comentar las palabras que se
subrayaron, rescatando sus saberes.
*Dialogar en torno a las siguientes
preguntas: a) ¿De qué manera se ven
vulnerados los derechos de las niñas, los
niños y los adolescentes en México? b)
¿Dónde se contemplan esos derechos?
*Escribir algunas conclusiones en su
libreta.
TAREA.
Investigar los siguientes conceptos:
*Ética, moral y principios éticos.
1.PUNTO DE PARTIDA
*Comentar con los alumnos ¿Qué
entienden por prejuicios o estereotipos?,
recuperando sus saberes.
*Escuchar sus participaciones y anotar
algunas palabras que mencionan en el
pizarrón que se relacionen con el tema,
formando una conclusión de estas
palabras, al final del proyecto se podrán
enriquecer.
Organizados en asamblea, realizar una
lectura comentada, de la lectura d la pág.
338
*Al terminar la lectura, contestar las
siguientes preguntas: a) ¿Qué creen que
sintió José cuando sus compañeros se
acercaron a platicar con él?
b) ¿Cómo describirían las actitudes de los
compañeros de José? c) ¿Consideran que
un comportamiento como el de Luis,
Gabriela y Mario puede beneficiar a los
demás?, ¿por qué?
*De manera individual, siendo solidario,
identifica un problema que afecte los
derechos humanos de niñas, niños y
adolescentes. a) Escribe en tu cuaderno el
problema. c Describe cómo te afecta. c
Propón soluciones a ese problema. 5. En
asamblea, lean los textos que escribieron en
el ejercicio anterior. a) Recopilen los
problemas y soluciones y registren la
información en una tabla como la siguiente:
2
2.RECUPERACIÓN
En base a su texto que elaboraran de tarea, recuperar
sus conocimientos previos en base a:
¿qué son las reglas?
¿cuáles son sus características?
¿cuál es su finalidad?
*Realizando un pequeño texto en su libreta en base a sus
respuestas, de manera grupal.
*IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
*A lo largo de este proyecto por indagación, se
responderán las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las etapas del desarrollo humano y sus
principales características?
b) ¿Cómo están conformados los aparatos
reproductores?
Identifica que hasta para escribir una cantidad, los
números tienen reglas.
De acuerdo a su posición los números tienen
cierto valor U-D-C-UM.
Observar el video de YouTube, sobre el Tema:
Lectura de números de cinco cifras.
https://www.youtube.com/watch?v=5xbwmxF-C0s,
2. RECOLECTEMOS
En asamblea, con la guía de su maestra o
maestro, realizar una lluvia de ideas basada
en estas preguntas: a) ¿Qué derechos de las
niñas, los niños y los adolescentes conocen?
b) ¿Por qué son derechos? c) ¿Cómo se
garantizan los derechos de las niñas, los
niños y los adolescentes en su comunidad?
2. LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
*Identificamos necesidades para definir
el servicio.
*Platicar con los alumnos acerca de las
situaciones que afectan la sana
convivencia y cuáles son las posibles
soluciones para ello.

5. *Organizados en comunidades, comenten sobre sus
experiencias en grados anteriores al momento de conocer,
acordar o proponer las reglas de convivencia.
*A partir de sus experiencias, elaboren en su cuaderno un
listado con cinco reglas a seguir en la escuela y elijan a un
representante para leerlas en comunidad, cada
representante leerá en voz alta sus cinco reglas.
*De manera individual, elaborar una lista de las situaciones
que han ocurrido en el aula y que consideres molestas o
injusta y reflexionar acerca de cómo se podrían cambiar
esas situaciones y qué propuestas harías.
*Organizados en comunidades leerán y responderán las
siguientes preguntas: a) ¿Qué elementos forman parte de
un reglamento? b) ¿En qué lugares consideran que hacen
falta reglamentos? c) ¿A quiénes benefician los
reglamentos?
*Realizar el ejercicio de la pág. 69
*De manera individual, retoma lo que se conoció en tu
investigación sobre los reglamentos y escribe tus
consideraciones sobre lo siguiente: a) La diferencia entre un
reglamento escolar y uno de aula.
b) La función de los verbos en el reglamento.
c) Lo que sucedería si el reglamento se interpreta de manera
diferente. Hasta el momento han explorado el tema de las
normas y reglas de convivencia necesarias para que
puedan relacionarse. Ahora, explorarán y propondrán un
reglamento para una convivencia libre de violencia en el
aula.
d) La función de los numerales en el reglamento.
e) Los derechos y deberes a los que tiene acceso una
persona al cumplir los reglamentos.
TAREA:
*En familia, investiguen sobre los diferentes reglamentos
vigentes en la sociedad mexicana y particularmente en su
ciudad o municipio.
TAREA: Consultar en internet o visita la biblioteca
pública, cuáles son las etapas de desarrollo del ser
humano y el tiempo que abarca cada una.
*Solicitar 1 cartulina, plumones e ilustraciones.
realizar junto con el video la lectura de los
números y copia los ejemplos.
Realizar la actividad de Nuestros Números
donde tendrás que encontrar la cantidad con
número y con letra, después identificaras la
cantidad menor y la cantidad mayor para
ordenarlas.
Practicar la escritura de números donde escribirás
con letra los números, ¿Cómo se escriben? Se
dictarán 5 cantidades.
Entregar tarjetas con números para que las
recorten.
Mencionar que se les dictarán diversas cantidades
y cada la deben formar con sus tarjetas
pegándolas en el cuaderno, escribirán la pregunta
que se les indica y la responderán: La primera
cantidad es 7, 425,017, ¿Qué tarjetas utilizaste?
Ahora forma 238,547
Continua con 478,143, 247
También deberás agrupar las tarjetas que
representen 734, 234, 121
Después 2, 503.
Continua con 14, 200,132
La penúltima cifra que deberás que acomodar
será 473, 357, 006
Por último ¿Cuál cifra será la que se formará?
Observa tus tarjetas para poder responder la
pregunta.
d) ¿Qué derechos se promueven en el salón
de clases
De manera individual, siendo solidario, con
los términos que se investigaron de tarea,
define y completa los términos que se
indican en la siguiente tabla, pág. 199.
*Comentar sus respuestas de manera
grupal, escuchando sus participaciones.
*Leer la información de la pág. 200 , sobre
los derechos humanos.
*Definir lo que se entiende por cada uno
de los sigtes. principios éticos: libertad,
justicia, igualdad, equidad, inclusión,
respeto, entre otros. Anotar sus
definiciones en el cuaderno y su relación
con los términos de la tabla.
*Relacionar con apoyo del docente las
nociones previas de los principios éticos con
la información del fragmento que se presenta
en su libro en la pág. 201,
*Posteriormente, identificar los principios
éticos que sustenten algunos de sus
derechos.
*Revisar la Ley General de los Derechos de
Niñas, Niños y Adolescentes.
*Elegir uno de los derechos e identificar qué
principios éticos se reflejan en él y de qué
manera.
*Registren sus respuestas y conclusiones en
su libreta.
*Ver los videos sugeridos de la pág. 201
¿Qué es la convención sobre los derechos
del niño? Y los Derechos de los niños y niñas
mexicanos, para complementar su
aprendizaje.
*Escuchar sus opiniones y comentarlas,
por turnos.
*Realizar una lectura comentad, en base a
las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo ayudaría a Paula que se
modificara el reglamento? b) ¿Qué
beneficios traería este cambio para el
equipo? c) ¿Qué impacto tendría para la
comunidad escolar incluir a las niñas en el
equipo de futbol?
*En este apartado se revisará la LGDNNA,
que señala el libro de texto en su caso
exponer un video del tema.
*Comentar en el grupo que piensen en una
situación o expresión que los haya hecho
sentir incómdos, ofendidos, triste, etc.(las
cuales pueden encaminar propuestas o
acciones para el comité que se formará al
final)
*Para ellos se les repartirán hojas de colores
y en el pizarrón se colocarán 2 cartulinas de
colores diferentess como en el ejem. Donde
colocarán sus tarjetas de colores.
*después de pegar las situaciones, en otra
cartulina escribirán como les afecto dicha
situación.
*Terminar con la reflexión “Los estereotipos,
prejuicios o creencias falsas pueden generar
burlas que hacen pasar momentos tristes y
difíciles a quienes las reciben”. La cual s
puede realizar en un cartel pegar en el
pizarrón.
TAREA. Investigar cuáles son diferentes
tipos de comités que existen en su localidad
o barrio y qué actividades o problemas
atienden.

6. 3
3.PLANIFICACIÓN
*A través e la participación, presentará los resultados de su
investigación.
*Explorar y proponer un reglamento para una
convivencia libre de violencia en el aula.
*Observar el esquema de trabajo, de la pág. 71, donde
organizarán las actividades para la elaboración del
reglamento del aula.
FASE 2.INVESTIGACIÓN E INDAGACIÓN.
*DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
*INDAGAMOS
*Tomar acuerdos sobre cómo responderán las
preguntas del punto 3 de “Saberes de nuestra
comunidad”, cómo y cuándo harán las actividades.
*Comentar qué otros materiales y fuentes de
información necesitarán.
*Proponer una estrategia de cómo realizaran un
proyecto de indagación (pasos, resultados)
*Formar; con ayuda de los materiales que se solicitaron,
comunidades, de 5 ó 6 integrantes y cada una elija una
etapa del desarrollo humano, exponerla al grupo
*Video sobre las etapas de desarrollo. Para
enriquecer su investigación.
-
Analizar la siguiente cantidad: 19, 563, 470, 280
Preguntar: ¿Cómo se lee? Diecinueve mil,
quinientos sesenta y tres millones, cuatrocientos
setenta mil, doscientos ochenta.
Formar equipos de diez integrantes.
Entregar tarjetas con los dígitos 0 al 9. (una tarjeta
a cada integrante)
Recordarles que deben de tener reglas de
juego y deberán respetarlas y mantener una
buena convivencia.
Se les dictará una cantidad y el equipo que la
forme primero pasará a escribirla al pizarrón y
obtendrá un punto.
(Pedir que también escriban las cifras en su
cuaderno en forma numérica y textual)
Organizar equipos de tres integrantes.
Indicar: Dicta un número de cuatro hasta nueve
cifras al resto del equipo. Ellos deberán escribirlo
de manera correcta. (realizar 3 turnos para
conformar 9 cantidades por equipo)
Invitar a que socialicen sus experiencias y
productos.
:
:
3. FORMULAR EL PROBLEMA
*Comentar con el grupo la siguiente
pregunta:
¿Qué obstáculos cnsideran que existen
para la aplicación justas de las leyes y los
principios éticos?
*Escuchar y comentar sus
participaciones.
*Realizar la lectura de la pág. 202, para
poder contrastar sus respuestas con la
información que leyeron y regresar a la
pregunta para enriquecer sus respuestas.
*Como conclusión, comentar: ¿qué
situaciones cotidianas de convivencia en el
salón de clases se organizan con base en
acuerdos, normas y leyes?, ¿qué derechos
reconocen en esas situaciones de
convivencia?
*En comunidades de 5, se le repartirá al
grupo en tarjetas algunos de los 20 derechos
del artículo 13 de la LGDNNA., con la
finalidad de identificar qué principios éticos
se pueden inferir en los derechos.
*Analizar el reglamento del aula para poder
identificar en él si los principios éticos, así
como las n normas sociales.
*Leer el ejemplo que propone su libro en la
pág. 203 y la tabla de la pág. 204
*La información se podrá integrar en fichas
de trabajo o en su libreta, donde se
relacione: La ley general de LGDNNA, con el
reglamento del aula y las normas sociales.
En colectivo, leer y de ser posible cantar la
canción de la página 205, con la finalidad de
comprender cuál es el conjunto de los
derechos de los niños derechos para
expresarlos y hacerlos valer en su
convivencia diaria.
ACCIÓN
4
4.ACERCAMIENTO
*Exploración del problema: Comentar las reglas del ciclo
escolar pasado, si fueron exitosas, las cumplieron o no,
cuáles sí funcionaron y cuáles no. ¿Cómo establecieron los
acuerdos de convivencia? ¿Cuáles son las normas que les
gustaría modificar?
*Información para revisar: Leer la lectura que propone
su libro en la pág. 72 y 73.
*Al terminar contestar las preguntas de la pág. 74.
a)¿En su escuela se ha dado algún caso similar al del
relato?
*DESARROLLO DE INDAGACIÓN:
*Organizar al grupo para realizar una entrevista a
personas de su comunidad e identificar en qué etapa de
desarrollo están, así como las necesidades y cuidados
que requieren.
*Reflexionar en torno qué es una entrevista y sus
características (Uso d signos, elaboración y tipos de
preguntas)
*Una vez hechas las entrevistas, verifiquen las notas y,
en conjunto, determinen las características que los
entrevistados indicaron y la frecuencia con la que se
Plantear la situación: El mexicano Carlos Slim es
uno de los hombres más ricos del mundo, pues su
gran fortuna es valuada en 74, 000, 000, 000
dólares, también Warren Buffet tiene un lugar en la
lista, pues gracias a su trabajo a logrado reunir la
cantidad de 49, 809, 990, 979 dólares, el español
Amancio Ortega se integra al listado, pues gracias
a la buena inversión y administración de su capital
logró reunir la cantidad de 37, 500, 040, 009
dólares y Bill Gates, un reconocido empresario
dueño del Microsoft teniendo una fortuna
4. ORGANIZAR LA EXPERIENCIA
*En colectivo, con ayuda del docente,
seleccionar una de las situaciones sobre las
que dialogaron en la actividad 5 de
“Formulamos el problema”.
*Organizar un debate para dialogar y
argumentar sobre la situación que
seleccionaron. Para ello, se podrá retomar el
ejemplo con la tabla de la página 206.
Revisando las actividades que se llevarán a
cabo y formando comunidades para
trabajarlo.
3. ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
*Retomar el reglamento del aula, para der
comentar por qué son importantes y se
deben respetar las reglas y normas.
*En asamblea comentar sobre los diferentes
tipos de comités que existen en la escuela, o
en su lcalidad o su colonia y si saben que
actividades llevan a cabo.
*Escuchar sus participaciones.
*Anotar en el pizarrón sus ideas principales.
Orientar su indagación con las siguientes
preguntas:

7. b) ¿Qué acciones propondrían para que, en caso de tener
compañeras y compañeros de otros países y que hablen
otros idiomas, puedan relacionarse con respeto?
c) ¿Qué reglas propondrían para la convivencia en su salón
de clases?
*Explicar el problema: (nota: guiar la reflexión en torno
a la problemática social identificada).
repitieron las mismas respuestas. Registren los datos
en el punto 1 de “Comprendemos”.
*Escribir en su cuaderno la etapa de desarrollo en la
que se encuentran y los cambios físicos y emocionales
que han notado.
aproximada a los 55, 978, 047, 909 dólares, otro de
los más ricos del mundo es el francés Bernard
Arnault, pues su capital alcanza la generosa
cantidad de 41, 009, 380, 008 dólares.
Preguntar: ¿A cuánto corresponde la fortuna del
hombre más rico de esta lista? 74, 000, 000, 000
dolares
¿De cuánto es la fortuna del que se encuentra en
tercer lugar? 49, 809, 990, 979 dolares
Indicar: Ordena de mayor a menor las cantidades
de las fortunas de los 5 hombres más ricos del
mundo y escríbelas en tu cuaderno.
Preguntar: ¿De cuánto es la fortuna del que se
encuentra en segundo lugar? 55, 978, 047, 909
dolares
Obtener la diferencia existente entre la fortuna de
Bernard Arnault y Bill Gates ¿Qué debes hacer
para obtener la respuesta? (procedimiento del
alumno) ¿Cuál es la diferencia? 14, 968,667, 901
dolares
Obtener la cantidad que le falta a Warren Buffet
para tener la misma fortuna de Carlos Slim.
Explicar diversos procedimientos.
Realizar las siguientes actividades:
1.- El capital de Warren Buffet es de 49, 809, 990,
979.
Escribir dos números que se puedan formar con
esta cantidad.
2.- Carlos Slim tiene en su poder 74, 000, 000, 000
Escribir una cantidad que se aproxime a su capital
3.- Amancio Ortega es uno de los hombres más
ricos del mundo, tiene en su poder la cantidad de
37, 500, 040.
Escribir la cantidad menor que se pueda escribir
con seis cifras, también escribir la cantidad mayor
que tenga seis cifras.
TAREA. Investigar y documentar sobre la
situación que les tocará debatir.
a).-¿Cuáles son los tipos de comités que hay
en su escuela y comunidad?
b).-¿Qué tipos de problemas atienden los
comités que identificaron?
c).-¿Cuáles son algunos de los logros más
destacados de dichos comités?
(En esta parte se podránn retomar los
apuntes de su tarea de la sesión anterior.)
*Consultar cuáles son las funciones de
quienes integran un comité. Tomen en
cuenta las siguientes: a) Presidente b)
Suplente del presidente c) Secretario d)
Tesorero e) Vocales, de ser posible invitar a
personas que integran el comité de la
escuela para ampliar la información.
*Realizar anotaciones en su libreta.
5
5.COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN:
* Investigar acerca de:
a) Los derechos y obligaciones de las niñas y los niños.
b) Los valores de respeto, la tolerancia, la convivencia
armónica y el diálogo respetuoso. Tomar notas en su
cuaderno.
*Compartir el reglamento escolar, marcar con colores
diferentes los siguientes elementos:
-Las normas y sanciones.
-El uso del modo y tiempo en los verbos de las normas. (Uso
del tiempo infinitivo)
-Los numerales, subtítulos, viñetas o incisos
6
6.RECONOCIMIENTO
*Planteamientos para identificar avances y dificultades
y realizar ajustes.
*Elaboren carteles con ilustraciones que representen las
reglas que redactaron.
.*Expongan las ilustraciones a sus compañeras y
compañeros y escuchen sus impresiones para mejorar y
hacer más llamativo el diseño.
FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS
RESPUESTAS.
* COMPRENDEMOS
*Comentar de manera grupal: ¿Cómo están
conformados los aparatos reproductores?, ¿A qué le
llamamos fecundación?, recordando lo visto en el grado
anterior.
*Escribir sus respuestas en el pizarrón o realizar un
pequeño mapa conceptual con estos conceptos.
- Mostrar la siguiente imagen:
Contestar las siguientes preguntas: ¿Qué fracción
expresa las divisiones y la parte sombreada de la
figura?, ¿Por qué te pudiste dar cuenta de eso?,
¿Cómo se lee esa fracción?
5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
*En colaboración, con la guía del maestra o
maestro, llevar a cabo el debate, recordando
las reglas que deben seguirse para
realizarlo. Retomar las mencionadas en las
págs. 207
*Al finalizar, anotar sus conclusiones en su
libreta, en relación del cumplimiento d reglas,
normas y leyes que se cumplen o no, en qué
situaciones se afectan los derechos de los
niños y si todas las situaciones que se
mencionaron representan un problema.
4. CREATIVIDAD EN MARCHA
*Comentar en asamblea, cuál sería la
importancia de formar un comité de niños en
el aula y cuál sería su finalidad, qué
problemas se atenderían
* De acuerdo a lo trabajado anteriormente.
*Escuchar sus opiniones y comentarlas.
En asamblea, elegir a las personas que
integrarán el Comité de Niñas y Niños
Valientes, considerando los siguientes

8. * Realizar un ejercicio vinculado con artes: Materiales:
Un cartón de reúso de 57 × 87 cm y Acuarelas o
crayolas.
*Dibujar el aparato reproductor que les tocó e identificar
las partes que los forman.
*Formar comunidades y tomar acuerdos sobre quién
explicará el aparato reproductor masculino y quién el
femenino.
*Video sobre las etapas de desarrollo
Analizar que la figura está dividida en cinco partes
iguales y tiene sombreadas 3 de las 5 partes, es
decir la fracción que representa a esta figura es
3/5. Esta cantidad se lee tres quintos.
Entregar el material recortable para que puedan
realizar los repartos que se les indicarán. (cada
reparto lo deberán ir pegando en el cuaderno)
También pueden trazarlas en su libreta.
Analizar que en la actividad anterior que lo que
acaban de realizar se conoce como
representación de fracciones en figuras planas,
pues dividieron cada una de las figuras en un
número determinado de partes de las cuales
sombrearon las partes que se indicaron.
Plantear la siguiente situación: En el salón de la
maestra Laura, los alumnos tienen problemas en
escribir y leer números fraccionarios. La maestra
les presentó las siguientes cifras a los alumnos,
en las cuales ellos debían leer la cantidad para
expresarla con número y observar la fracción para
que escriban cómo se pronuncia.
14/164
Dieciséis veinteavos
Preguntar: ¿Cómo se pronuncia la primera
cantidad? Catorce ciento sesenta y cuatroavos
¿Qué números representan la segunda cantidad?
16/20
Identificar que al igual que los números naturales,
con las fracciones también pueden representar
con números y con letra las diferentes cantidades.
Indicar: Escribe las siguientes fracciones en tu
cuaderno y anota cómo se representan con
números o cómo es su nombre
correspondientemente:
-Doce treceavos = 12/13
-17/42 = Diecisiete cuarenta y doceavos
-Ocho veinteavos = 8/20
-18/ 23 = Dieciocho veintitresavos
Formar equipos de 4 alumnos.
Indicar: Escribe cinco fracciones, después díctalas
a tus compañeros de equipo para que al final
todos tengan 20 fracciones escritas.
Pedir al finalizar, que comparen sus fracciones y
revisen si hay errores.
“VALOREMOS LA EXPERIENCIA”
En comunidades, realizar una presentación
con las evidencias del proyecto donde
puedan compartir:
a) Lo que aprendieron en lo individual.
b) Los aprendizajes colectivos que rescatan.
c) La participación de los integrantes de las
otras comunidades.
d) Si el proyecto puede beneficiarlos y de
qué manera.
aspectos: a) Determinar los cargos que su
comité necesita. Pueden incluir algún cargo
que no haya sido mencionado en el
momento anterior. b) Comisionen a una
comunidad que dirija la elección, el conteo y
la comunicación de los resultados. Si es
posible, integrarla por el mismo número de
niñas y niños. c) Acuerden si su elección
será mediante voto secreto y vía directa, por
manifestación a mano alzada o a través de
otra opción.
* Para las elecciones del comité, tomar en
cuenta ls pass que se mencionan en la pág.
344,
*En comunidad, elaborar una lista de
votantes y un registro de candidatos para
ocupar los cargos del comité.
*Organizar un debate de candidatos donde
cada uno de los participantes exponga
soluciones a los problemas que anotaron en
“Punto de partida” e “Identificar necesidades
para definir el servicio”
*Utilizar los formatos que presenta su libro
en las págs. 346 y 347 para llevar acabo las
actividades.
*Realizar las votaciones siguiendo los
momentos de la votación: Antes, durante y
después marcados en su libro de texto en la
pág.347.
*Como urnas pueden utilizarse unas cajas
de cartón y se podrán imprimir o realizar las
boletas con hojas blancas de colores d los
candidatos.
*Una vez constituido el comité, realizar una
primera sesión en la que generen los
siguientes documentos y acuerdos y
calendario de sesiones, elaborar una Lista
de problemas que se discutirán para
encontrar posibles alternativas de solución,
siempre mediante el juicio crítico. c Para lo
anterior, pueden usar los problemas y
propuestas de solución que anotaron en los
momentos “Punto de partida” e
“Identificamos necesidades para definir el
servicio”
7
7.CONCRECIÓN
*Primera versión del producto, organizadores, textos y
avances del producto:
*Mencionar algunos aspectos que les gustaría fuesen
tratados o sugeridos en el reglamento para su oportuna
discusión en grupo (violencia, higiene, seguridad, entre
otros).
* Contestar las preguntas de la pág. 76, en base a la
reflexión.
*ANALISIS DE DATOS, IDEAS Y CONCEPTOS
- COMPRENDEMOS:
*Revisar los audios, videos o notas en donde
registraron la información recabada durante las
entrevistas.
*Determinar las principales características de cada
etapa de desarrollo que señalaron los entrevistados.
*Registren los datos en las tablas, que indica su libro en
la pág. 141. También podrán elaborar gráficas de barras
para representar los datos.
*En esta parte se puede trabajar el “REPORTE DE
LECTURA” (Recordar sus características)
*Al finalizar, analizar cuáles son las principales
características de la etapa de desarrollo que
investigaron y escribirlas en una cartulina, apoyarse con
las sugerencias de trabajo de la pág. 142 y 143
TAREA: Materiales para la elaboración una actividad
relacionada con artes.
.

9. INTERVENCIÓN
8
8.INTEGRACIÓN
*Exposición de soluciones o recomendaciones,
intercambio de borradores y ajustes:
*Crear la primera propuesta del reglamento del aula,
apoyándose en la sgte. Tabla:
*Consideren lo siguiente:
-Cumple con todas las consideraciones para la redacción de
normas.
-Previene situaciones de riesgo.
-Establece cuáles son las ventajas para la convivencia.
Realizar ajustes si es necesario.
*Correción de ortografia
FASE 4. APLICACIÓN.
*PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LA
INDAGACIÓN.
*SOCIALIZAMOS Y APLICAMOS.
*Formar comunidades para conocer la estructura y las
características de los aparatos reproductores.
*Elegir el modelo del aparato reproductor femenino o
masculino que quieran elaborar, con los materiales que
sugiere su libro de texto, atendiendo las indicaciones de
las págs. 143 a 150
*Exponer el modelo que elaboraron al resto de la
comunidad escolar.
* Plantear la situación: Dos compañeros de Mario
al salir de la escuela fueron a su casa, entre todos
encargaron pizza. Al llegar el repartidor, les
mencionó que las pizzas eran del mismo tamaño
pero el número de rebanadas era diferente; de la
pizza mexicana eran 14 rebanadas, de la pizza con
trozos de piña eran 10 rebanadas y de la pizza de
queso eran 12 rebanadas. Al sentarse a la mesa
los amigos de Mario tomaron diferente número de
rebanadas:
Anotar y resolver en el cuaderno las siguientes
situaciones.
- Alejandro tomó 2/14 de la pizza mexicana, 1/10
de la pizza de piña y 5/12 de la pizza de queso.
¿De qué fue la pizza que comió más Alejandro?
Pizza de queso
¿De qué pizza comió menos? Pizza de piña
¿Cómo quedarían ordenadas las cantidades de
pizza que tomó Alejandro, de la menor a la mayor?
1/10, 2/14, 5/12
- David comió las siguientes cantidades: pizza
mexicana 6/14, de piña 4/10 y de queso 1/12.
¿Cuál fue la pizza preferida por David? Pizza
mexicana
¿Cuál sería el orden de las cantidades que comió
de mayor a menor? 6/14, 4/10, 1/12
- Mario comió 3/14 de la primera pizza, 5/10 de la
segunda y 6/12 de la tercera.
¿De qué pizza comió menos? Pizza mexicana
¿Cuál es el orden de las cantidades de pizza que
comió Mario menor a mayor? 5/10, 6/12, 3/14
¿Cuáles pizzas se terminaron? Pizza de piña y
pizza de queso
¿De cuáles pizzas quedaron rebanadas? Pizza
mexicana
Entregar ejercicios sobre el tema para que los
resuelvan. (Analizar que las fracciones es una
operación de reparto por lo que es una division: ½
es dividir uno entre dos = 0.5)
Plantear la siguiente situación: Karla acompañó a
su mamá a realizar las compras para la semana, al
comprar las frutas y verduras llamó la atención de
la niña, pues ella había escuchado hablar algo de
los números decimales pero pensaba que
únicamente se podía escribir una cifra después del
punto decimal. Compraron 3.5 kilos de manzanas,
3.248 kilos de sandía y 3.28 kilos de jícama.
Resolver las siguientes preguntas: ¿De qué fruta
compraron mayor cantidad? Manzana
Pedir que analicen las cantidades y expliquen cómo
resolvieron la pregunta anterior.
Explicar el uso y lectura de los números decimales.
6. RESULTADOS Y ANÁLISIS
* Escribir en sus cuadernos los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en
comunidad para participar en acciones
colectivas que promuevan el respeto a los
acuerdos, las normas y leyes a partir del
conocimiento y ejercicio de sus derechos.
-
5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO
APRENDIDO.
*Valoramos y compartimos nuestros
logros.
*De manera individual, escribir en su
cuaderno su opinión sobre el impacto del
Comité de Niñas y Niños Valientes qué
tendrá n la escuela.
*Se podrán guiar con las siguientes
preguntas para redactar el texto: a) ¿Qué
problemas se han resuelto mediante el
Comité de Niñas y Niños Valientes? b)
¿Cómo te sentiste al dar tu opinión y
proponer alternativas de solución en el
comité? c) ¿Qué aspectos de la organización
mejorarías considerando que será una figura
permanente?
*Al terminar en asamblea leer sus textos.
9
9.DIFUSIÓN
*Presentación del producto:
*Intercambien su propuesta con otra comunidad para que
les ayuden a revisar, corregir la ortografía y redacción.
*Valorar las propuestas y elegir, cuáles integrarán a su
versión final de reglamento escolar.
*Dar lectura a la versión final del reglamento, validar y
colocar su firma en él.
*Invitar o pegar en un lugar visible, para que la comunidad
escolar conozca sus propuestas
FASE 5. METACOGNICIÓN
*REFLEXIONAMOS EL CAMINO ANDADO.
*Reunidos con la comunidad que conformaron,
dialoguen y recapitulen los aprendizajes alcanzados.
Usen como guía las siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron en este proyecto por indagación?
¿Qué actividades hicieron para conseguir este
aprendizaje?
¿Para qué les puede servir este aprendizaje?
¿Qué aprendizajes obtuvieron al armar los modelos de
los aparatos reproductores?
¿Cómo podrían mejorar los modelos de los aparatos
reproductores que hicieron?
¿Qué actividades podrían hacer para compartir lo
aprendido con otras personas de su comunidad?
*Registren las respuestas en su cuaderno y compartan
su experiencia con el resto de la comunidad
*Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para seguir
aprendiendo sobre las diferentes etapas de crecimiento
y las partes de los aparatos reproductores
10
10.CONSIDERACIONES
*Retroalimentación e impacto:
*Contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Consideras que el reglamento elaborado por ustedes
permitirá regular la convivencia en el aula?, ¿por qué?
b) Describe tres valores qué estén implícita o
explícitamente expuestos en el reglamento.
c) ¿Quiénes serán los responsables de hacer respetar el
reglamento?
d) ¿Las sanciones que establecieron son adecuadas?
e) ¿Cómo podemos compartir las reglas con las demás
personas que forman parte de la comunidad escolar?
11.AVANCES
*Informes de mejora:
*Leer la información de la pág. 79, al terminar reflexionar
en torno a la sgtes. Preguntas:
a) ¿En qué otro lugar, las reglas que elaboraste para tu
escuela podrían ser útiles, en mayor o menor medida, si se
adaptan?
b) ¿De qué factor crees que dependa más la observancia
de un reglamento: del lugar en donde deben cumplirse o de
las personas?

10. PRODUCTO DE
APRENDIZAJE:
REGLAMENTO ILUSTRADO PARA ACUERDOS
DE CONVIVENCIA
TRÍPTICO SOBRE LAS FASES DEL DESARROLLO Y LOS APARATOS REPRODUCTORES FEMENINO
Y MASCULINO.
*PRESENTACIÓN DE LOS DERECHOS
DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES.
*Comité de niñas y niños valientes
INSTRUMENTOS:
*LISTA DE COTEJO:
*LISTA DE COTEJO
Tehuacán, Puebla a 18 de septiembre del 2023.
Vo. Bo.
EL MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
JOSE GPE. GARCIA SOTO BENJAMIN JUAREZ MARTINEZ