ICBF_ 2019

1. PROPUESTA
FORMACION DE NIÑOS Y
JOVENES COMO
GESTORES AMBIENTALES
ENFOQUE
Encaminada hacia el
reconocimiento de la
importancia de la
protección del medio
ambiente desde la primera
infancia, pasando por la
niñez y juventud,
POBLACION
Niño,
adolescentes y jóvenes

2. META – ICBF
De acuerdo a los
lineamientos establecidos
y trazando en conjunto
con los niños,
adolescentes y jóvenes
propuestas e ideas que se
materializaran con
jornadas ludo
pedagógica, dentro de los
ambientes de aprendizaje
y salidas a campo

3. FUNDAMENTOS DE AREA
Se trabaja de acuerdo al currículo ambiental, donde se dará inicio a un proceso de
sensibilización y socialización con los niños y jóvenes la importancia práctica del
cuidado del medio ambiente y el trabajo que se relaciona en cada temática con las
herramientas a utilizar a la hora de destacar lo que la naturaleza y su entorno requiere.
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL: Se fundamenta con los ejes
temáticos que están dentro del proceso teórico, como es el caso de las generalidades
de las ciencias naturales, su origen, objetivos, laboratorios, salidas de campo,
actividades de clasificación y reciclaje, además de la reutilización de elementos que
fomenten el menor uso posible de materiales. Dándole nuevos usos a cada uno de los
componentes de materia prima en cada uno de los procesos.
A su vez se estarán haciendo campañas de reforestación, arborización, rescate de
cuencas, microcuencas, arroyos, caños y quebradas donde amerite implementar
soluciones de tipo ambiental.
Los niños y jóvenes que hagan parte de los proyectos pilotos dentro del ICBF, serán los
guardianes del medio ambiente, propagadores del saber ambiental, partiendo de un eje
fundamental, comenzando desde sus propios núcleos familiares, en especial
clasificando las basuras y el uso racional del agua, a su vez, continuando con los
propósitos destacados en los hogares, ya en las escuelas o institución de educación u
hogares de paso, familias sustitutas infiere hacer campañas pedagógicas, lúdica,
dinámicas que involucren a la comunidad. Con la temática ambiental, la responsabilidad
social, individual dentro del entorno respectivo.
Además de esto a los jóvenes y niños se les incentivara al consumo sano y
responsable, donde el proceso de retroalimentación comenzará con la implementación
de huertas caseras, patios productivos, utilizando bioinsumos para una alimentación
sana y con reconocimiento a nivel general, creando un marco de responsabilidad que
no solo se suscribe al estándar del hogar, más bien incentivar a que ese tipo de
prácticas sea extensiva.

4. Esto conlleva a la optimización de recursos, es decir su utilización eficaz y eficiente;
preservación de los mismos y especial se hace frente al cambio climático, pues se propende
en especial evitar la erosión, que se manifiesta en épocas críticas, tanto de sequía como
intensidad invernal, dando lugar a enormes catástrofes tanto a nivel de vidas humanas como
ambiental.
La evaluación de impactos, donde los niños y jóvenes podrán sacar sus propias
conclusiones, además de las alternativas que en conjunto se puedan establecer, destacando
la relación entre problemas – soluciones dados en la lluvia de ideas.
Estar alertas con los componentes que hacen parte de la educación ambiental,
fundamentado en las ciencias naturales parten de un principio importante y es enseñarle a
los niños y jóvenes una manera distinta de hacer las cosas, en especial de proteger su
mundo natural, lo que les compete de forma general y que ocasionaran más adelante efectos
irreversible.
El elemento a seguir como docente orientador es buscar que los niños y jóvenes establezcan
los criterios de conservación del medio ambiente, en especial que ellos se constituyan en
propagadores de una nueva cultura en materia de educación ambiental, cuidados y uso
racional de los recursos naturales, partiendo de la enseñanza desde sus hogares, dándole
importancia a evitar prácticas como la caza indiscriminada, preservación de aves y demás
animales en vía de extinción, haciendo uso racional de recursos, manejo de fuentes hídricas,
clasificación de las basuras y todo lo que implica factores generadores de agotamiento y
detrimento de los recursos naturales.

5. EDUCACION INFANTIL
El manejo de la primera infancia, y niños que están dentro de las primeras etapas de la vida
requieren una pedagogía muy simple, simbólica e ilustrativa de lo que ha de tenerse en cuenta a la
hora de establecer el proceso de enseñanza del área ambiental para los más pequeños, por ello
se tendrá en cuenta:
 Enseñanza practica de las ciencias naturales, teniendo como herramienta el entorno: Reinos
de la Naturaleza, seres vivos e inertes, distinguir cada una de sus partes corporales, cuidado
del medio ambiente en especial con el hecho de no arrojar basuras, crear hábitos en el uso de
recursos naturales y cuidados de entorno, dinámicas relacionadas con la temática.
 Manejo de recursos: Enseñándolos a distinguir los distintos tipos de basura, su clasificación y
los respectivos colores para su disposición final.
 Trabajo colaborativo con los niños y jóvenes sobre la implementación de huertas caseras,
donde aprenden de la naturaleza haciendo, cada proceso dado en los cultivos, como es el
caso de la semilla, germinación, follaje, desarrollo, maduración y cosecha. A su vez tendrán la
posibilidad de aprender y poner en práctica la necesidad de contar con nuevos elementos para
el sostenimiento de los cultivos, empezando por conocer y preparar bioinsumos y todo lo que
se relaciona con el manejo de plagas, enfermedades y abonos provenientes de productos
naturales.
 Conocimiento de la madre tierra: Con esto se les enseña a los niños y jóvenes la importancia
de conocer la tierra, sus factores ambientales y sobre todo la constitución de las diversas
capas que la constituyen, los efectos que conlleva un mal uso de los recursos naturales, la
desforestación y el sobrepastoreo, generando erosión perdida de capa vegetal y sobre todo
evitar estar en zonas de alto riesgo tanto para ellos como para la familia.
 Componente lúdico pedagógico en materia ambiental para los niños y los jóvenes
estableciendo juegos relacionados, rondas infantiles, dinámicas, charlas,
videos,títeres,marionetas, representaciones teatrales, entre otros

6. CRONONOGRAMA
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
 Proceso de sensibilización
 Pre saberes
 Manejo de conceptos básicos
 Análisis teórico práctico (dimensión
ambiental).
 Cotejo de información
 Seguimiento temáticas
 Trabajo de campo
 Recopilación de experiencias
 Dialogo de saberes
 Expresión de opiniones
 Evaluaciones y autoevaluaciones
 Entrega de informes
 Reunión con personalde trabajo
 Análisis de temáticas
 Hoja de ruta a seguir
 Compilación de informe de seguimiento
 Envío al zonalcorrespondiente

7. TEMATICA O ABORDAJE
La importancia de las temáticas transversales para la mejora de la calidad educativa; la
dimensión ética, cultural y científica de la educación ambiental; la acción interinstitucional
da vida y continuidad a los procesos; una política nacional que consolida líneas de acción
en pro de una educación para un ambiente sostenible.
Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial
adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a
partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la formación de una cultura ética
en el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE).
En la escuela, la educación ambiental para el desarrollo sostenible promueve una
dinámica a partir de proyectos, en los que la participación y la gestión permiten a los
alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de
su comunidad. La inclusión de la dimensión ambiental en el PEI, mediante los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE), da la posibilidad de integrar las diversas áreas del
conocimiento, disciplinas y saberes para la solución de problemas de manera
interdisciplinar, y propicia la formación en el conocimiento y comprensión de la ciencia, la
técnica y la tecnología, desde un marco social.
El papel del maestro consiste en acompañar a los alumnos en sus procesos de
construcción del conocimiento, de reconocimiento de sí mismos, de los demás y de su
entorno, para la apropiación de saberes significativos, natural, social y culturalmente, y
para la toma de decisiones; igualmente, apoyar a la comunidad en la comprensión de la
problemática ambiental y toma consciente y responsable de decisiones para el manejo
sostenible del ambiente.
Esto requiere docentes, directivos docentes, orientadores y alumnos, dispuestos a un
trabajo que ponga en juego conocimientos, saberes y, en general, dispositivos
académicos, administrativos y financieros para consolidar equipos interdisciplinarios de
gestión del conocimiento. Para esto, la institución debe entrar en contacto con
especialistas en la problemática ambiental y educativa (institutos de investigación,
universidades, etc.), y sobrepasar la idea de una institución centrada exclusivamente en el

8. trabajo de aula, para proyectarse hacia el trabajo de campo y la investigación, tanto en las
áreas específicas de formación de sus docentes como en la gestión intra e
interinstitucional.
En ese constante entrar y salir de la escuela para el reconocimiento del fenómeno a
través de la observación, la recolección de información y el intercambio de experiencias
con la comunidad, el aula de clase recobra su importancia como lugar de discusión donde
se confrontan ideas y opiniones y se enriquece la argumentación por medio de
conferencias, lecturas, revisión de documentos, etc., que llevarán a plantear alternativas
desde la perspectiva de la escuela.
Si, por ejemplo, el problema de la erosión se trabaja en los primeros niveles de
escolaridad, es necesario identificarlo, hacer un diagnóstico y contextualizarlo con los
elementos concretos de la realidad del alumno, cómo afecta su espacio, su familia, su
barrio y sus relaciones más próximas, haciendo referencia permanente a un contexto más
amplio, como puede ser la zona en donde se encuentra su barrio, la vereda, el municipio.
Es decir, trabajar los referentes mediatos e inmediatos del tema, que aluden a los
elementos más generales del problema y a la realidad más próxima de los alumnos,
buscando la comprensión de la realidad local y global. De este modo, los PRAE permiten
a los alumnos, maestros y demás participantes ver los logros a corto plazo, reconocer
dificultades y obstáculos y difundir la experiencia.
Las relaciones del proyecto con los alumnos: sus concepciones previas y los obstáculos
para la construcción del conocimiento; formas explicativas, razonamientos y formas de
acceder al conocimiento; modos de relacionarse consigo mismo, con los demás y con su
entorno; percepciones del problema ambiental propuesto; mecanismos de participación;
ideas sobre sus responsabilidades y estrategias para establecer compromisos; sus
relaciones con la escuela como institución y con la comunidad; valores propios y
comprensión de los valores sociales; actitudes. En general, sus relaciones con lo social, lo
natural y lo cultural y, por consiguiente, la evolución de estos elementos en el marco del
proyecto. Otras relaciones y desarrollos, derivados de la dinámica misma del proyecto,
deberán tenerse en cuenta en los procesos evaluativos.

9. PROYECCIONES EN EL MEDIANO Y LARGO PLAZO
Una estrategia de educación ambiental en la que se hace un acompañamiento a
las Sedes Educativas, al incorporar la dimensión ambiental en los planes de
estudio e donde se involucra a los estudiantes, docentes y a los padres de familia,
para que desde la educación formal, poder trabajar reflexiva, crítica y activamente
los problemas ambientales que se presentan y ofrecer alternativas de
conservación; para portar a la construcción de un concepto de ambiente, entendido
como la relación naturaleza-sociedad, en el cual los estudiantes se sientan
identificados e interesados en trabajar por el mejoramiento de dicha relación y
promover escenarios de participación estudiantil en los que respecta a temas
ambientales de interés para la institución educativa y la comunidad.
Adicionalmente se implementa el programa “Escuelas Hermanas” que busca un
intercambio cultural con otros países y crear un lazo de hermandad e con niños de
otro país mediante el cambio de material lúdico como cartas, fotografías, dibujos,
entre otros. Previo establecimiento de grupos de trabajo .
Con estos grupos se promueve la transformación cultural para que los seres
humanos asuman un compromiso desde niños, con el cuidado y protección del
ambiente que les permita vivir en armonía con la naturaleza y contribuir a la
conservación de los recursos naturales. Participan en talleres Ecológicos,
conferencias, salidas de observación de aves y de reconocimiento del entorno
ambiental de cada región y de las especies que allí habitan, foros, festivales,
campañas, charlas, de igual manera en procesos de reforestaciones con plantas
nativas, apoyo a las actividades de investigación y conservación y demás eventos
culturales programados por las Instituciones Municipales.
Generando y fomentando a través de estas actividades, dirigidas a niños, niñas,
jóvenes y adultos el uso racional y amigable de los recursos naturales, cambios de
actitud en la interacción del ser humano con su entorno natural, social, político,
económico para una verdadera conciencia ambiental.

10. CUALES SON SUS EXPECTATIVAS
El planeta se encuentra en una situación frágil, ya que el actual escenario de
cambio global puede modificar los mecanismos básicos que permiten la vida en la
Tierra. El cambio climático como parte de este escenario supone uno de los
problemas más graves a los que se enfrenta la humanidad. El aumento de la
temperatura del planeta, cambio en los parámetros de precipitaciones, el aumento
del nivel del mar y el aumento de la frecuencia de fenómenos meteorológicos
extremos (tormentas, sequías, huracanes, etc.) están influyendo ya en la
agricultura, las migraciones, el turismo, la salud y a medio plazo, pondrá en
cuestión nuestro modelo de vida, que tendrá que adaptarse a las nuevas
condiciones climáticas, económicas y sociales.
Con el objetivo de implicar al alumnado en la resolución de la problemática, se
propone que cada participante se comprometa a realizar una serie de acciones
para afrontar el cambio climático, a través de la actividad “Sumando granos de
arena, creando montañas de soluciones. “Como colofón a todo el trabajo realizado
se propone la realización del festival del clima, una propuesta que nos ayude a
recapitular sobre lo aprendido y a implicar a la comunidad educativa en un proceso
de sensibilización ambiental ante el cambio climático. Las actividades se pueden
adaptar a los niveles educativos para los que está pensado el programa:
Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, así
como a otros niveles y ciclos no contemplados en esta propuesta pero que pueden
participar en KiotoEduca. Todas las propuestas son independientes y en sí mismas
constituyen un ciclo cerrado de investigación, desde el análisis de lo que pasa
hasta la búsqueda de soluciones.

11. LINEAMIENTOS BASICOS
El medio ambiente debe ser un tema cada día más importante para la sociedad en
la que se vive, pero en especial para los niños y niñas que son las generaciones
para mantener y garantizar un planeta sin contaminación.
Por lo tanto, los temas ambientales deben existir hoy más que nunca en la
educación de los niños desde temprana edad, siendo los padres desde el hogar los
primeros responsables de impartir ese ejemplo de hacer uso racional y consciente
de los recursos naturales y promover esa Educación Ambiental que transforme la
conducta de todos los niños en valores ambientales para cuidar el ambiente.
Por consiguiente, se le debe enseñar desde casa a conocer todo sobre el medio
ambiente, definiéndole el mismo como el hogar que Dios padre les dejó desde el
principio de la creación del hombre, para que vivieran en armonía con los animales,
las plantas y poder disfrutar del aire, agua y suelo como elementos de la
naturaleza.
Por otro lado, explicarles que entre las funciones principales del ambiente son la de
proveedor de recursos para la producción de alimentos y servicios ambientales de
soporte de la vida global.
Del mismo modo, que el principal componente más importante del ambiente, sería
el hombre capaz de modificarlo y transformarlo más que cualquier otro ser del
planeta.
Asimismo, el Medio ambiente es el lugar donde se desarrolla la vida humana, por
lo cual; cada niño o ser del planeta debe entender que, si destruimos y
contaminamos ese hogar, estaremos acabando con nuestra salud y calidad de vivir

12. en un hermoso paraíso terrenal como era el propósito que Dios quería que fuera
este planeta hoy en día, pero que sin duda, en un futuro más próximo gracias a él
se hará realidad.
En consecuencias, los niños deben conocer que los principales problemas del
medio ambiente generados por el hombre son:
 Degradación de la biodiversidad, capa de ozono, paisaje y ambiente urbano.
 Deforestación.
 Incendios forestales.
 Minería ilegal.
 Efecto invernadero.
 Cambio climático.
 Calentamiento global.
 La Basura.
 Desertificación.
 Contaminación ambiental.
Así pues, el medio ambiente está siendo dañado por actividades del hombre, sin
importar las consecuencias de las mismas para la salud como cáncer de piel,
intoxicaciones, traumatismos, infecciones y problemas respiratorios.
De ahí que, toda la sociedad debe dejar de observar como nuestro planeta se
destruye cada día más, es urgente un cambio de conducta real y que lo peor que
podemos hacer es no hacer nada en este momento. Por esto, si entre todos
reciclamos, separamos la basura, cuidamos el agua, ahorramos electricidad,
plantamos árboles, caminamos, andamos en bicicleta y producimos menos
desperdicios, estaremos colaborando en algo y sobre todo dando el ejemplo a
nuestros niños a cuidar el Medio Ambiente.

13. Con todo esto quiero decir, que padres, familias y educadores son esenciales para
inculcar a los niños y niñas valores ambientales que les lleve a responsabilizarse y
disfrutar de su entorno natural. O sea, los valores sobre el medio ambiente son
muy importantes y todos los padres tienen la labor de estimular al niño y enseñarle
a cuidar el entorno que le rodea con el ejemplo. En definitiva, el medio ambiente es
todo el entorno del planeta en el que se vive con sus elementos principales como
el hombre, aire, agua, suelo, plantas y animales. El mismo, brinda sus recursos
naturales para el desarrollo de la vida y si se contamina se estará terminando con
la existencia en el Planeta Tierra. Finalmente, el ambiente necesita de toda la
sociedad y en especial de niños con educación ambiental desde temprana edad,
ya que sin la misma es imposible dar solución a los problemas ambientales.

14. ¿Cómo será su aporte?
La necesidad de la educación ambiental se puso por primera vez de
manifiesto en la Cumbre de Estocolmo de 1972, y desde entonces el
concepto y la metodología en educación ambiental han ido evolucionando
junto con el propio concepto de medio ambiente y su percepción.
La educación ambiental se define como el proceso de aprendizaje y
concienciación sobre los hechos de que los recursos naturales no son
infinitos y de que todas nuestras acciones tienen una repercusión en el
medio que nos rodea.
Las principales funciones del educadorson:
Concienciar sobre la problemática ambiental actual y los efectos de nuestro
comportamiento en el medio ambiente. Sensibilizar acerca de la fragilidad de
nuestros recursos naturales y la desigualdad en el acceso a los mismos en
los diferentes países, educar a través de comportamientos responsables y
respetuosos connuestro entorno que podemos realizar de forma cotidiana
Formar, gracias a los conocimientos sobre química, biología, geología y otras
ramas del saber que nos ayudan a comprender cómo funciona nuestro
planeta. Entretener, dado que el factor lúdico es imprescindible a la hora de
atraer la atención de los participantes en una actividad y fomentar su
curiosidad, especialmente si se trata de niños. Los profesionales que deciden
ejercer esta actividad provienen de distintas disciplinas. No existe un perfil
curricular claro, pero sí un deseo por difundir y enseñar valores de respeto
hacia el medio ambiente, fomento del desarrollo personal de los participantes
en materia ambiental y potenciación de unos comportamientos adecuados en
relación con los recursos naturales y el medio ambiente.
En se sentido la hoja de ruta propuesta se enfoca hacia la posibilidad de
desempeñar diferentes puestos de trabajo como,por ejemplo:

15. programas escolares de asociaciones y ayuntamientos y centros de
educaciónambiental autonómicos
 Programas de educación ambiental de ONG y asociaciones
naturalistas.
 Gestión en espacios de visita al público en empresas relacionadas con
el sector ambiental (plantas de residuos, empresas energéticas, del
sectordel agua…)
 Guías de naturaleza en espacios naturales y áreas rurales
 Guías en centros de interpretación de la naturaleza y museos de
ciencias
 Guías en parques de la naturaleza y zoológicos
 Monitoreo en actividades de ocio y tiempo libre relacionados con el
medio ambiente
 Editores de materiales didácticos y audiovisuales para la educación
ambiental

16. ASPECTOS A TENER EN CUENTA
ACTIVIDAD LINEA A SEGUIR METODOS PROPOSITOS
Reciclar es divertido. Reciclar se puede convertir en un juego si le
enseñas a tu hijo que cada cosa se debe tirar en
un cubo de diferente color dependiendo de su
composición.
Talleres, actividades
lúdicas, encuentros
familiares
Enseñar a los niños clasificar los
residuos sólidos y aprovecharlos.
Cierrael grifoy ahorraagua El ahorro de agua es fundamental para proteger el
medioambiente. Es mejor ducharse que bañarse y
si te lavas los dientes o abres el grifo, recuerda
cerrarlo siempre.
Charlas en cuerpos de
agua, empresas de aseo
y servicio de agua
Concientizar a los niños sobre la
importancia del uso racional del
agua-.
Los papeles a lapapelera. Cuando tu hijo no use más sus juguetes,
enséñale a regalárselos a otro niño y de esa
forma darles una nueva vida.
Establecer la cadena
de proceso del papel y
la importanciade su
uso
Ayudar a la conservacióndel medio
ambiente en cuandoa preservarla
materia prima del papel, es decir los
árboles.
Las plantas nose arrancan. Es importante que los niños aprendan que las
plantas son seres vivos y, por lo tanto, no se
pueden pisar ni arrancar, sino que hay que
protegerlas y cuidarlas.
Enseñarles el proceso
de las plantas, el
tiempo estipulado
La necesidadde conocer que los
árboles, los bosques son el pulmón
del mundo.
Las cosas que hay en la calle son
de todos.
Tuhijo debe aprender que todas las cosas que vea
por la calle son de todos nosotros y que, por ello,
debe respetarlas y no dañarlas.
Enseñarles a los niños
cultura ciudadana y
civismo para proteger
los recursos
Establecer en los niños sentidos de
pertenencia y buen manejo de sus
recursos.
Hay que cuidar a las mascotas. Un perro, un gato o cualquier otro animal de
compañía es un ser vivo y hay que darle de
comer, llevarle al veterinario si se pone enfermo
y jugar con él.
Leer fabulas, cuentos,
además de que los
niños los realicen
Preservarla vida en todas sus
formas
Reciclael papel. Es importante que el papel se recicle para
aprovecharlo. Puedes imprimir a doble cara y
enseñarle a tu hijo que se puede dibujar por
ambos lados de una hoja.
Establecer las nuevas
formas del papel y su
uso tradicional
Coordinar el procesode reciclaje.
¿CON QUE TIPO DE POBLACION LE GUSTARIA TRABAJAR?
La diversidad biológica, cultural y lingüística del mundo está en peligro. Aun
cuando se discute con vigor acerca del carácter y la importancia de la amenaza a
la riqueza biológica de la Tierra, no hay duda acerca de lo que está sucediendo a
la diversidad cultural y lingüística de la humanidad, Los grupos étnicos, en general,
cuentan con una larga experiencia en el manejo de los recursos naturales, puesto
que han vivido desde tiempos inmemoriales en contacto directo con la naturaleza,
obteniendo de ésta los benefactores necesarios para satisfacer sus necesidades.
Aun cuando no hayan definido el concepto de desarrollo sustentable, llevan
muchos años poniéndolo en práctica. Los miembros de una cultura indígena están
conscientes del delicado equilibrio que existe entre los distintos seres, esto se
puede percibir al analizar el hecho de que la ideología de muchos de estos
pueblos, se basa en el principio de que existe una afinidad entre los humanos y el
resto de los seres que habitan en la Tierra. De esta manera, articular el estudio y

17. comprensión sobre el manejo de la naturaleza por parte de las comunidades
indígenas y el cómo popularizar aspectos jurídicos en materia ambiental (como el
derecho a la conservación del entorno natural), constituye el objeto central de la
investigación, que buscaba posibilitar una visión más holística de la educación
ambiental, es decir, una educación en el contexto de una formación de
ciudadanos, capaces de gestionar su medio ambiente acorde a las necesidades
actuales y las propuestas de desarrollo sostenible que se vienen construyendo.
Los territorios y hábitat de las diferentes comunidades rurales, plantean la
diversidad biológica y cultural. La biodiversidad aparece entonces, no solo como
una multiplicidad de formas de vida, sino como zonas de reservas de naturaleza.
En las últimas tres décadas del siglo XX, los pueblos indígenas y las comunidades
campesinas y negras, creadores y depositarios de los saberes tradicionales, se
gestan como nuevos sujetos sociales y políticos, planteando entre sus
reivindicaciones la de fortalecer dentro de su patrimonio cultural y sus
cosmovisiones, los sistemas de saberes, sus formas simbólicas de percepción,
significación y relación con la naturaleza, y sus normas culturales y de
organización social para la gestión de un desarrollo propio, en donde el hombre es
parte integrante e indisoluble del cosmos y su realización plena consiste en
ajustarse armónicamente al orden universal de la naturaleza. El hombre es
naturaleza, no domina ni pretende dominar, convive (Grain, 1996, p. 59). Es así
como la diversidad de especies y variedades que hoy sustentan la agricultura y la
alimentación del mundo son el resultado de un milenario proceso de
domesticación, selección y mejoramiento de especies cultivadas, lo cual ha sido
posible por la generación de conocimiento, innovaciones y prácticas, resultado de
la investigación colectiva que ha permitido acumular y transmitir de generación en
generación el conocimiento producido en cada una de las culturas que habitan en
las diferentes regiones geográficas y climáticas. Las comunidades indígenas,

18. negras y campesinas desde épocas antiguas han compartido e intercambiado con
orgullo las plantas, las semillas, los animales y el conocimiento tradicional. Esta
valoración y forma de compartir, ha sido y es un factor fundamental en la creación
de conocimiento, adaptación y diseminación de la diversidad y ha sido también una
estrategia para la sobrevivencia y fortalecimiento de las culturas indígenas y
locales. El uso y manejo de los recursos se basa en la diversidad biológica, étnica
y cultural (Vélez, 1998, p. 81).
CRITERIOS A TENER EN CUENTA PARA LAS SALIDAS DE CAMPO Y
CHARLAS RESPECTIVAS
 Concienciar a los pequeños de los problemas ambientales y mostrarse
sensibles ante ellos.
 Fomentar interés en la participación y mejora del medio.
 Desarrollar la capacidad de los pequeños de informarse acerca de cosas que no
saben del medio que les rodea.
 Ampliar los conocimientos del entorno próximo. Es responsabilidad tanto de los
colegios como de los padres fomentar la educación de los niños ayudándoles a
comprender el medio ambiente y realizando actividades relativas a la Energía,
Paisaje, Aire, Agua y la Vida Silvestre.
La Educación Ambiental puede ser vista como una actividad divertida para los
niños, procurando que adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan a
respetarlo para que en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera
sus actividades para que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
En este manual se van a exponer diferentes actividades sencillas y baratas que los
padres pueden realizar con los hijos para fomentarles un interés por el medio
ambiente en su forma experimental. A su vez se explicarán algunos términos y
curiosidades para que los niños aprendan cosas nuevas sobre el medio que les
rodea

19. ESTABLEZCA UNA LINEA BASE PARA ASOCIAR LOS DIVERSOS
COMPONENTES DEL ICBF EN SU AREA DE TRABAJO
1. Los niños deben aprender lo que es la contaminación ambiental, es decir, todas
esas acciones provocadas por el ser humano que están dañando la salud del
planeta y también la nuestra.
2. Hay que explicarles que hay muchos tipos de contaminación, como la
contaminación del agua, la del aire o incluso la contaminación acústica y que todas
ellas pueden frenarse porque depende de nosotros.
3. Hacer que el niño se fije en el humo que sale de una fábrica, en la basura que
alguien ha lanzado al río o en los restos que dejan algunas familias después de un
día de playa hará que el niño vea con sus propios ojos en qué consisten algunas
de las malas prácticas medioambientales.
4. También deben conocer los niños las desastrosas consecuencias de la
contaminación ambiental, como la deforestación, la desertización, el calentamiento
global o el deshielo. Aunque hay que procurar que la explicación no se convierta
en una película de terror.
5. Las consecuencias no son lo único que los niños deben conocer sobre la
contaminación ambiental, también deben saber que está en sus manos y en
nuestras manos frenar esa contaminación para que el mundo sea un lugar más
bonito donde vivir.
6. Es necesario implicar a los niños en el cuidado del medio ambiente e inculcarles
unos hábitos de vida sostenibles y para ello nada mejor que predicar con el
ejemplo. Si los adultos no contribuimos a reducir la contaminación ambiental día a
día y con pequeños gestos, no podemos pedir a nuestros hijos que se hagan
responsables.
Cómo explicarles a los niños la contaminación ambiental
- Dependiendo de las edades de los niños, podemos utilizar varias
técnicas para que sean más conscientes de la contaminación, pero
recurrir a los cuentos infantiles siempre es una buena solución cuando los
niños buscan explicaciones.
- Podemos elaborar nuestra propia historia sobre el peligro de la

20. contaminación ambiental con sus muñecos y juguetes preferidos. Así los
niños podrán entenderlo en una divertida recreación.
- Da igual si vivimos en el campo o en la ciudad, porque las huellas de la
contaminación se ven en todas partes. Pasar una tarde en familia
caminando por la ciudad o por un parque nos dará muchas oportunidades
para explicar a los niños qué es lo que estamos haciendo mal con nuestro
entorno.
- Es importante que los niños participen de las acciones para proteger el
medio ambiente tomándolas como algo que quieren hacer y no como una
obligación, desde el reciclaje diario hasta una excursión para plantar
árboles pasando por el ahorro de agua y electricidad.
Los niños deben cuidar el medio ambiente
Dependiendo de las edades de los niños, podemos utilizar varias técnicas
para que sean más conscientes de la contaminación, pero recurrir a los
cuentos infantiles siempre es una buena solución cuando los niños
buscan explicaciones.
- Podemos elaborar nuestra propia historia sobre el peligro de la
contaminación ambiental con sus muñecos y juguetes preferidos. Así los
niños podrán entenderlo en una divertida recreación.
- Da igual si vivimos en el campo o en la ciudad, porque las huellas de la
contaminación se ven en todas partes. Pasar una tarde en familia
caminando por la ciudad o por un parque nos dará muchas oportunidades
para explicar a los niños qué es lo que estamos haciendo mal con nuestro
entorno.
- Es importante que los niños participen de las acciones para proteger el
medio ambiente tomándolas como algo que quieren hacer y no como una
obligación, desde el reciclaje diario hasta una excursión para plantar
árboles pasando por el ahorro de agua y electricidad.