La educación ambiental es un proceso que fomenta la formación de valores y la concientización sobre las problemáticas ambientales, integrándose en diversos niveles educativos y en la participación activa de la sociedad. Se presenta una experiencia en la Escuela El Naranjal en Quimbaya, que incorpora la educación ambiental en su currículo y promueve la interrelación con el contexto rural, aunque enfrenta desafíos en la continuidad y en la obtención de recursos para sus proyectos. Es esencial que estos procesos sean estandarizados y apoyados por instituciones externas para garantizar su sostenibilidad.

1. Actividad Individual
Adriana Milena Mesa Martínez
Septiembre de 2018
Maestría en Desarrollo Sostenible y Medioambiente
Universidad de Manizales.
1. En forma individual elabore un escrito en el cual dé respuesta a los siguientes
puntos:
¿Qué es la Educación Ambiental?, ¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la
actualidad?, ¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental?, ¿Cómo se podría
desarrollar propuestas de Educación Ambiental?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Con qué? y ¿Con
quién se desarrollarían las propuestas de Educación Ambiental?
La educación ambiental puede ser definida como el proceso que promueve la formación
de valores frente a la relación que tenemos los seres humanos con el entorno natural y su
aprovechamiento de forma racional y sustentable, fomentando el respeto hacia todas las
formas de vida, creando conocimiento y concientización en las comunidades sobre las
problemáticas ambientales de sus territorios, este conocimiento le permitirá a la población
(entendida como todos los actores o sectores que la componen), mejorar sus capacidades
de análisis crítico y resolución de problemas para tomar decisiones adecuadas y medidas
responsables abordando la situación desde sus distintas perspectivas. (Dirección de
Educación Ambiental México, 2018)
Como lo expresa Castro L, M; Mendoza M, S; Castro L, L (2007), la educación ambiental
debe integrarse en los diversos niveles y áreas del conocimiento, comprendiendo las
interrelaciones de la biodiversidad desde los diferentes contextos de las regiones, con la
participación activa de todos los sectores de la sociedad: Sector económico, político y
social:
Las empresas para que, a través de la formación ambiental, puedan orientarse a la
utilización de tecnologías que permitan procesos de producción más limpios y con menos
generación de residuos y mayor eficiencia en el uso de los recursos.
“La implementación de un modelo de educación a nivel empresarial puede ayudar a
crear una cultura que correctamente implementada y definida, trascienda en la comunidad,
promovida a través de asociaciones de industriales, clústeres empresariales y gremios de
profesionales.” (Quiroz, Santroni, 2014)
Los gobiernos para que tengan una comprensión acertada de las problemáticas
ambientales y puedan diseñar y ejecutar políticas, programas y proyectos y a permitir el
acceso a los recursos encaminados a potencializar las capacidades de los habitantes en
las regiones.

2. En Colombia, se adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la
educación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la formación
de una cultura ética en el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha
de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y los (PROCEDAS) (Ministerio de
Educación Nacional, 2005)
En la comunidad se debe integrar la educación ambiental desde un enfoque incluyente,
es decir, trabajando con énfasis en los niños, jóvenes, mujeres y la población considerada
vulnerable, de la mano de centros académicos, universidades que aporten en investigación,
buscando alcanzar una transformación social donde los territorios trabajen de manera
activa en la comprensión, la interrelación y el análisis de los fenómenos naturales, sociales
y culturales que acontecen a su alrededor, buscando propuestas integrales de solución de
los conflictos ambientales.
Según lo anterior, es necesario buscar propuestas pedagógicas compuestas por diseños
acordes a la comprensión y el conocimiento de los sujetos a formar, con estrategias
orientadas a la investigación que impliquen procesos pedagógico-didácticos e
interdisciplinarios, es decir, que conduzcan como primera medida, a la reflexión crítica,
interpretación y relación con el entorno, seguidas de estrategias de intervención donde se
concreten las acciones de participación y de proyección comunitaria. (Ministerio de
Educación Nacional, 2005)
2. Consulte en su localidad, una experiencia de Educación Ambiental: analice
fortalezas y aspectos por mejorar, haga explícitos el porqué de los mismos.
Experiencia “Aulas vivas y expandidas rurales”
Escuela El Naranjal, Quimbaya, Quindío.
La vereda El Naranjal ubicada en zona rural del municipio de Quimbaya (Quindío), está
conformada por 44 familias que dependen en su mayoría de la agricultura, la recolección
del café y oficios varios. La escuela del sector, llamada también “El Naranjal”, se ha
caracterizado por impulsar un modelo de educación que permite a los alumnos asumir su
realidad rural, comprenderla y buscar alternativas de proyecto de vida para transformar su
contexto. La educación ambiental se incorpora en todos los espacios y materias del
currículo, estos espacios, conocidos como “aulas expandidas” facilitan la utilización del
contexto rural en el ejercicio educativo porque se usan los cultivos como tal para desarrollar
las clases, así como los animales que tienen cabida en la producción pecuaria, por eso se
llaman vivas, buscando a través rescatar los saberes campesinos para hacer más
comprensible los aprendizajes y adelantar procesos de innovación tecno-agropecuaria.
(Ramos O, R, 2014). Los estudiantes tienen la oportunidad de vincular los conocimientos y
conceptos aprendidos en clase, con la realidad de su entorno, dándole sentido e identidad
a las jornadas escolares. por ejemplo, cuentan con un proyecto de hidrolizas, que combina

3. la producción de hortalizas aprovechando los nutrientes de las aguas de los estanques
donde también se cultivan peces, esto genera que se disminuya el volumen de agua
utilizado en el riego, desde el año 2009, se habilitó una zona contigua a la escuela, donde
los alumnos de grado once, manejan un banco de proteínas por medio de la siembra y
mantenimiento de plantas forrajeras, el plantel también identificó la problemática de los
desperdicios de café, desarrollando con los estudiantes, un leño artificial no contaminante,
con el fin de reemplazar la madera para la combustión siendo más amigables con el medio
ambiente.
Fortalezas:
 Existe un proceso interdisciplinario, las dimensión social, cultural y ambiental de la
educación se ve implícita en la generalidad de las materias impartidas, es el caso de
las matemáticas, donde los alumnos aprenden a cuantificar la cantidad de semilla para
los cultivos, cantidad de fertilizante para las plántulas sembrada y la cantidad de frutos
o productos que se pueden vender finalizado el ciclo productivo.
 El currículo se adapta al contexto social de los estudiantes, por lo cual los
conocimientos no son ajenos a su realidad, la mayoría de ejercicios desarrollados
dentro de estos procesos de educación son “replicados” en los hogares de los alumnos,
los niños y jóvenes comparten los conocimientos con sus padres campesinos, por
ejemplo, en lo relacionado a los cultivos y el uso de herbicidas orgánicos, que ellos
mismos aprenden a preparar.
 Se promueve el diálogo de saberes y la tradición oral, por medio de actividades lúdicas
los niños más pequeños conocen los relatos, los cuentos, los mitos y leyendas rurales
que van acompañados de la idiosincrasia de la región, se les pide a los alumnos que
indaguen historias familiares, que consulten a sus abuelos, tíos, padres sobre sus
costumbres y tradiciones, adicionalmente el colegio cuenta con un salón- museo, donde
se depositan objetos considerados representativos de la cultura y que han sido llevados
por los estudiantes, reforzando el conocimiento y sentido de pertenencia sobre la
cultura y el paisaje cultural cafetero.
Aspectos a mejorar
La responsabilidad de este proyecto de educación ambiental, recae en cabeza del rector
de la institución, quién ha ideado las diferentes estrategias y es el encargado de conseguir
los recursos para llevar a cabo las actividades, en relación a este punto se debería
contemplar:

4.  ¿Qué pasaría si se produce un cambio de rector? Las acciones establecidas por la
institución educativa con la finalidad de desarrollar conocimientos, valores, actitudes y
prácticas, deben estar totalmente normalizados y estandarizados dentro del PEI del
plantel.
 La consecución de recursos para es un tema difícil para la ejecución de los proyectos,
muchas veces los alumnos y sus proyectos han ganado premios internacionales, pero
como las familias de los muchachos son de bajos recursos, se ha dificultado el
desplazamiento hacia otros países por no tener el dinero para los pasajes y para los
trámites de viaje, la ayuda por parte de las instituciones oficiales es poca en cuanto a
este tema, siendo más el apoyo de algunas ONG y fundaciones.
 Debería trabajarse en la Integración con instituciones de educación continuada como
el SENA para que los estudiantes continúen con sus proyectos de vida desde la
formación técnica y tecnológica.
Bibliografía.
Castro Lalinde, M; Mendoza Mojica, S; Castro Lalinde, L (2007) “Estrategia de educación ambiental
para el conocimiento, el uso sostenible y la conservación de la biodiversidad en Colombia”
(pág 17) Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander Von Humboldt.
Dirección de Educación Ambiental México, (2018) ¿Qué es la educación ambiental? Consultado de
http://data.sedema.cdmx.gob.mx/educacionambiental/index.php/educacion-ambiental/que-
es-educacion-ambiental el 20 de septiembre de 2018
Ministerio de Educación Nacional, Al Tablero No 36 (Agosto-septiembre de 2005) “Educar para el
desarrollo sostenible” Consultado en https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
90893.html el 20 de septiembre de 2018
Quiroz, Santroni, (2014) La educación ambiental en las empresas, ¿Cómo hacer una gestión
efectiva? República Dominicana Extraído de http://laleyenverde.com/educacion-ambiental-
en-las-empresas-como-hacer-una-gestion-efectiva/ el 20 de septiembre de 2018
Ramos Osuna, R (2014) “Saberes campesinos locales para la interdisciplinariedad en la institución
educativa rural Naranjal de Quimbaya, Quindío” Universidad san Buenaventura, Cali, Valle
del Cauca. Pág. (11-14)
Vecino, J (2011) “La educación ambiental y sus desafíos en la sociedad del siglo XXI” consultado
de https://www.gerencie.com el 20 de septiembre de 2018