Este documento presenta un proyecto ambiental integrador sobre la huella hídrica en la Institución Educativa "Andrés Avelino Cáceres". El proyecto busca concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de reducir el consumo de agua a través de la identificación y disminución de su huella hídrica. Se realizarán sesiones de capacitación, campañas de comunicación y actividades prácticas para promover un estilo de vida más sostenible entre los estudiantes, docentes y padres de familia

1. PROYECTO AMBIENTAL INTEGRADOR
I. LA HUELLA HIDRICA
II.
III. I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. GRE :LA LIBERTAD
2. UGEL :N°04- TRUJILLO SUR ESTE
3. I.E :“ANDRÉS AVELINO CÁCERES”
4. MODALIDAD : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
5. LUGAR :LA MERCED
6. CÓDIGO LOCAL : 657885
7. CÓDIGO MODULAR INICIAL: 1447879
PRIMARIA: 1447887
SECUNDARIA: 1447895
8. DISTRITO : TRUJILLO
9. PROVINCIA :TRUJILLO
10. DIRECCIÓN : JR. FRANCISCO BORJA 240
11. DIRECTOR :WALTER ORTIZ CHACÓN
12. COORDINADOR :Eco. ANTICONA VALDIVIEZO FLOR VIRGINIA
13. BRIGADA ESCOLAR AMBIENTAL: Alumno: GUEVARA VILLALOBOS GINO JOSUE
14. FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: 05/08/2019
15. FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO : 15/11/2019
MISIÓN:
La I.E. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”, será líder en calidad educativa promoviendo la equidad,
el emprendimiento, la responsabilidad, la cultura de prevención del riesgo, cuidado del ambiente y
la inclusión; con docentes participativos e innovadores en la formación de estudiantes con
aprendizajes significativos, para resolver diversas situaciones de conflictos.
VISIÓN:
La Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres es una institución que ofrece a los estudiantes una
educación integral de calidad, promueve el desarrollo de sus habilidades, impulsa la práctica de
valores, el cuidado del ambiente y la gestión para riesgos de desastres con el propósito de lograr
unos mejores ciudadanos que se respeten mutuamente.

2. COMPONENTE TEMÁTICO
Educación en cambio climático
Sobre la base de compromisos internacionales y de la estrategia nacional y regional frente al cambio
climático, se promueve competencias, acciones y estrategias educativas como las capacidades para la
mitigación, adaptación y resiliencia frente al cambio climático con enfoques de interculturalidad y
género, entre otros.
¿Cómo aplicar el Enfoque Ambiental en las instituciones educativas?
El enfoque ambiental se implementa a través de Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI).
Su objetivo es involucrar a la comunidad educativa para lograr instituciones saludables y sostenibles.
Se basa en una enseñanza activa que da sentido a sus aprendizajes, favorece el trabajo colectivo, la
investigación constante y la creatividad.
Los PEAI son una propuesta de aprendizaje significativo desde y para la vida misma, respondiendo a
un pensamiento GLOBAL: “pienso global – actúo local”. De esta manera, los estudiantes asumen que
son los propios gestores de sus aprendizajes y de los cambios positivos que estos deberían generar en
la recuperación y cuidado del planeta.
IV.
II. MARCO LEGAL:
a) RVM Nº 006-2012-ED. Normas Específicas para la Planificación, Organización, Ejecución,
Monitoreo y Evaluación de la Aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas
de la EBR.
b) Norma Técnica N° 001-2016 GRLL-GGR/GRSE-SGGP
c) Resolución Ministerial N°______________ED.“Normas y Orientaciones para el Desarrollo del
Año Escolar 2019 en la Educación Básica”.
d) Currículo Regional por la emergencia antes los desastres naturales. Región La Libertad.
III. Diagnósticodel Problema:
Hasta hace poco tiempo, las evaluaciones de los usos del agua de las personas, la actividad productiva
o el ambiente se realizaban exclusivamente midiendo o estimando las captaciones de las fuentes
superficiales o subterráneas. Se ignoraba casi por completo que la producción de bienes y servicios
finales se realiza en largas cadenas de producción, cada uno de cuyos eslabones tiene unas necesidades
específicas de agua y unos impactos sobre el recurso. El indicador que se ha denominado 'huella

3. hídrica' o 'huella del agua' trata de suplir esta deficiencia, buscando evaluar el nivel de apropiación e
impacto sobre los recursos hídricos que requiere la producción de un bien o la prestación de un servicio
a lo largo de toda su cadena de producción, incluyendo la de las materias primas y los insumos.
La huella hídrica se mide en unidades de volumen (litros o metros cúbicos) por unidad de producto, y
se compone de tres sumandos que se han denominado por colores (los colores del agua). Se define
así la huella hídrica verde, que contiene la fracción de huella que procede directamente del agua de
lluvia o nieve y que se almacena en el suelo en capas superficiales al alcance de las plantas; la huella
azul se refiere al agua que procede o se capta de fuentes naturales o artificiales mediante
infraestructuras o instalaciones operadas por el hombre; y, por último, la huella gris se refiere al
volumen de agua que sería preciso para diluir los vertidos o contaminantes generados para elaborar un
producto de forma que la fuente a la que se vierten mantiene la calidad ecológica exigida por la
normativa.
IV. Metodología
De los tres colores de la huella hídrica, las fracciones verde y azul son medidas directas y constituyen
volúmenes realmente consumidos, mientras que la huella gris tiene un carácter más teórico o contable, por
cuanto sería una medida indirecta de la contaminación traducida a metros cúbicos de agua pura o de calidad.
En líneas generales el enfoque de cálculo tiene un estándar más o menos aceptado y que está definido con
mucho detalle en el Manual de Evaluación de la HH. Sin embargo, y a pesar del liderazgo de la Water
Footprint Network, que lo ha promovido, han surgido al menos 10 enfoques diferentes promovidos cada uno
de ellos una organización o empresa.
El concepto de huella hídrica ha sido aplicado a muchos ámbitos, contextos, procesos y productos, cada uno
de los cuales tiene una motivación concreta.
La huella hídrica de un producto se calcula para conocer cuánta agua ha sido empleada en toda su cadena de
fabricación. Por lo general, su cálculo va a requerir revisar las huellas hídricas parciales de cada eslabón,
haciendo intervenir en el proceso a varias empresas o productores que operan en más de un país. El analista
debe investigar los procesos productivos concretos de cada eslabón, lo que complica el ejercicio de evaluación
de la huella hídrica tanto más cuanto más complejo sea el bien estudiado. En ocasiones, una empresa quiere
conocer la huella hídrica exclusiva de sus procesos productivos, pero si emplea materias primas o insumos de
otras empresas su cálculo corresponderá al proceso y no al producto. primas procedentes de lugares distintos.
En algunos casos se ha estimado la huella hídrica de un producto obtenido con diferentes materias primas.

4. V. Justificación:
La huella hídrica está ayudando a crear conciencia sobre el impacto que nuestra forma de vida, los
productos que consumimos y las formas de producción tienen sobre los recursos hídricos. Además, tiene
en cuenta que una parte de nuestra hídrica puede no producirse en la ciudad donde vivimos, ni si quiera
en nuestro propio país. Por eso, desde hace pocos años se habla de la globalización del agua, como una
forma de entender mejor las interrelaciones entre los países, sus habitantes y formas de vida, y los
recursos hídricos del planeta.
VI. OBJETIVOS:
Objetivo General Indicadores de Cumplimento de Objetivo
Concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de
asumir un papel constructivo en el
proceso de Educación en cambio
climático.
El objetivo es fomentar prácticas sostenibles, donde la
institución sea concebida como un espacio educativo o de
aprendizaje acorde con la propuesta de “instituciones
educativas para el desarrollo sostenible”.
Además, se busca que los y las estudiantes identifiquen su
huella de hídrica implementando acciones para reducirla de
forma sostenida. En este marco, los escolares serán gestores
del cambio, para hacer frente al cambio climático, y
contribuirán a la transición a una sociedad y desarrollo bajo en
consumo de agua.
Objetivos Específicos
Gestión
Institucional
Gestión
Pedagógica
Educación en
Eco
Eficiencia
Educación
en Cambio
Climático
Educación en
Salud
Educación en
Gestión de
Riesgos y
Desastres
Alcanzar un
carácter
interdisciplinario
proyectado
desde los
enfoques de las
diferentes áreas
curriculares y
coherentes con
nuestro Proyecto
Educativo
Institucional y
Realizar
actividades que
permitan el
conocimiento
crítico y
analítico sobre
los recursos
hídricos y
como se
agotan.
Motivar
mediante
diferentes
métodos y
estrategias la
participación
activa de
nuestra
comunidad
educativa en
el
mejoramiento
Desarrollar
una cultura
de
valoración
de los
recursos
naturales y
de la
convivencia
pacífica
con la
naturaleza
Desarrollar
acciones de
promoción de
la salud y
mejora del
bienestar y de
la calidad de
vida de los
Avelinitos y
actitudes que
contribuyan a
reducir la
Orientar las
acciones de
prevención,
reducción y
preparación
de la
comunidad
educativa a
través de la
Gestión de
Riesgos de
desastres

5. Plan Anual de
Trabajo.
del entorno
ambiental.
contaminación
del agua.
VII. DIAGNÓSTICO DENTRODE LA I.E.
Alumnos Docentes
Educación en Eco
eficiencia
Uso apropiado del Agua
Ahorrando la Energía
La No contaminación de los Suelos
Educación en Cambio
climático
Valoración de los recursos naturales : lagunas, ríos,
agua subterránea, nevados y mares.
Educación en Salud Hábitos de Consumo y la huella hídrica en el
consumismo exagerado.
Educación en gestión de
riesgos
 Zonas seguras internas
 Zonas segura externas
 Mochila de emergencia
Sesiones sobre la
importancia de construir en
zonas seguras
Gestión Institucional  Proyecto Educativo
Institucional con
enfoque ambiental
 PAT con enfoque
ambiental
 Reglamento Interno
con enfoque ambiental
Gestión Pedagógica  Programaciones con
enfoque ambiental
 Unidades con enfoque
ambiental
 Currículo de
Emergencia

6. VIII. DISEÑO DEL PROYECTO:
V. LOS AVELINISTOS REDUCEN SU HUELLA DE HIDRICA
8.1. Problema:
La huella Hídrica es una medida de toda el agua que se gasta en el proceso deproducciónde
un bien o servicio desde que nace hasta que muere. Por lo que el reducir el consumismo
exagerado de la población actual en tecnología y moda, permitirá reducir este consumo
indiscriminado de agua tomar decisiones no solo en lo que compramos, sino cuando adquirir
un producto o servicios.
8.2. Objetivos general:
El objetivo es fomentar prácticas sostenibles, donde la institución sea concebida como un espacio educativo o
de aprendizaje acorde con la propuesta de “instituciones educativas con educación en el cambio climático”.
8.3. Objetivo Específicos:
Además, se busca que los y las estudiantes identifiquen su huella de hídrica implementando acciones para
reducirla de forma sostenida. En este marco, los escolares serán gestores del cambio, para hacer frente al
cambio climático, y contribuirán a la transición a una sociedad y desarrollo con menor consumismo de
productos o servicios con un alto consumo en agua interna y externa.
8.4. Metas:Al finalizar la estrategia el 100% de la comunidad educativa identifique su huella de hídrica ,
implantarán acciones para reducirla de forma sostenida en su hogar y en el colegio.
8.5. Identificación de beneficiarios:
8.5.1. Directos: Los Líderes ambientales de inicial, Primaria y Secundaria
Docentes Inicial Docentes Primaria Docentes Secundaria
1 6 4
8.5.2. Indirectos: Los alumnos de todos los niveles y toda la comunidad educativa.
Inicial Primaria Secundaria
4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4°
3 4 6 9 11 12 8 12 11 10 6 11

7. 8.6. PLAN DE EJECUCIÓN Y ACTIVIDADES
Actividad Responsable Cronograma Fuentes de
verificación
M A M J J A S O N D
Sesiones sobre la Medición de la Huella de
Hídrica, pueden utilizar los programas de
internet o una tabla realizada en Excel por los
alumnos.
Docentes
Tutoras
Docentes de
Computación
X X Sesiones de
Clase
Sesiones sobre cómo reducir la huella de
hídrica: consumo de menos carne roja, de
menos ropa innecesaria, de elegir productos
que sean saludables pero que utilicen menos
agua en su producción.
Docentes
Tutoras
X X Sesiones de
Clases
Sesiones de tomar medidas sobre el consumo
de agua en el hogar: recibos de agua, caños con
filtros eficientes, sistema de aguas grises, etc.
Docentes de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente.
X X Sesiones de
clase.
Realizar un periódico mural referente a
consumir productos locales y de temporadas, si
consumimos productos importados es posible
que esa comida haya llegado en avión hasta la
localidad, por lo tanto su huella hídrica será
mucho mayor.
Docentes de
Secundaria
X Fotos del
Periódico
Mural
Sesiones de Dietas saludables, por ejemplo
reducir la cantidad de carne en la dieta, el
proceso de producción la carne tiene un alto
consumo de agua.
Docentes de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente.
X X Sesiones
Con ayuda de sus padres podrán reutilizar
algunos productos en su hogar, donar etc.,para
reducir su huella hídrica.
Docentes de
Personal
Social e
Historia
X Fotos
Realizar una campaña sobre “Llevar tus propia
bolsa de tela cuando vas de compras” Ayudas
a evitar la cantidad de gases de efecto
invernaderos que producen las industria de
elaboración de plástico y de contaminación de
los mares.
Docentes de
Personal
Social y
Formación
Ciudadana
Trípticos
Fotografías
Campaña de reciclar botellas de plásticos para
que evitar que estas terminen en el mar.
Docentes de
Ciencia,
Tecnología y
Ambiente.
Informe
Oficio

8. 8.7. Ejecucióndel Proyecto:LOS AVELINITOS REDUCEN SU HUELLA DE
HÍDRICA
Actividad Descripción
A través de una plantilla realizada en
Excel se calculara la huella hídrica en
el hogar de una familia promedio
Videos sobre la Huella Hídrica a
desarrollar
a) ¿Qué es la huella hídrica?
b) Diferenciar los tres tipos de huella hídrica verde, azul y
gris.
c) Diferenciar la huella hídrica local y la externa
d) Los sistemas de ahorro de agua, en caños e inodoros con
bajo consumo de agua, sistema de lavado de carros, etc.
Cine Foro: Mostrar videos sobre el
tema de los Plásticos como
contaminan el mar
Ferias y Concursos: difundiendo de
manera creativa y dinámica las
acciones de educación ambiental
emprendidas por la escuela
Periódicos Murales
Concurso de Primaria: La escasez del agua en el mundo.
1° y 2°: Dibujo y Pintura
3° y 4°: Cuento
5° y 6°: Historieta
Concurso de Secundaria: Lideres del agua
Organizadores visuales sobre tus tres ideas como líderes del
agua.

9. Exposiciones Fotográficas de los
alumnos sobre todas las visitas
desarrolladas
IX. MONITOREOY EVALUACIÓN:
a. El monitoreo es la comitiva presente en las actividades y más aún en los momentos previos para
orientar el cumplimiento de las responsabilidades asumidas por los miembros de la I.E.
Es necesario una Ficha donde se evidencia cada etapa del proceso de implementación para su
evaluación final.
b. La evaluación es un proceso participativo de análisis y recopilación de información sobre todo de
lo realizado previamente, por ello no debe considerarse una tarea final, sino una actividad continua
en el año escolar.

10. FICHA DEL PROYECTO: LOS AVELINITOS REDUCEN SU HUELLA DE CARBONO
Etapa Acción Porcentaje
Inicio a. Diagnóstico de los alumnos sobre
su recibo de agua.
b. Sesiones de clases sobre el
c. Participación de los alumnos en las
visitas educativas
Proceso d. Uso de materiales creativos y
reciclables para la sesiones
e. Participación de la comunidad
educativa en los maquetas, afiches,
etc.
f. Docentes innovadoras en las
sesiones y trabajos presentados por
sus alumnos
Termino g. Estudiantes y docentes
comprometidos con la importancia
del.
h. Padres de familia y autoridades
que apoyen en esta iniciativa.

11. ANEXO
COMPETENCIA Sesión 01 CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestionaproyectosde
emprendimiento
económicoysocial
Crea propuestasde
valor
Conoce losconceptosbásicosde la HuellaHídrica y sus
aplicaciones
Diferencialostrestiposde huellahídrica:Verde,Azul y
Gris
COMPETENCIA Sesión 02 CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestionaproyectosde
emprendimiento
económicoysocial
Crea propuestasde
valor
Conoce losconceptosbásicos sobre el Consumode Agua
Directoe Indirecto.
Diferenciayrealizaejemplossobre el consumo de agua
directoe indirecto
COMPETENCIA Sesión 03 CAPACIDAD DESEMPEÑO
Gestionaproyectosde
emprendimiento
económicoysocial
Crea propuestasde
valor
Describe y