EXPERIENCIA

1. Experiencia de aprendizaje N° 09
“Reconocemos la importancia de la exportación y valor nutritivo del banano orgánico
promoviendo una cultura emprendedora en nuestra localidad”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° - 14860 “DCDJ”.
1.2. DIRECTORA : Ruth Pérez Quispe.
1.3. SUB DIRECTO : Wilson Gallo Gutiérrez.
1.4. DOCENTE : Vanesa Ramos Orosco
Denis Zapata Montenegro
Lorena Gonzales Ruiz
Magdalena Pacherres Pacherres
Ana Gonzaga Rodríguez
1.5. GRADO : 1° grado: A, B, C, D, E.
1.6. UGEL : Sullana.
1.7. Temporalización : Del lunes 17 octubre al 11 de noviembre
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Después de haber participado en las actividades lúdicas, deportivas y recreativas para conservar nuestra salud, los niños (as) de primer grado
demuestran interés por conocer más sobre la actividad económica que se realiza en su distrito, como gran fuente de alimentación saludable.
Por lo tanto, es necesario que los estudiantes reconozcan cómo se realiza la exportación del banano orgánico en su localidad, el cual genera
fuentes de trabajo, alimentación, ingreso económico y otros beneficios para nuestro distrito, conocida como la ciudad del oro verde por su alta
productividad y exportación del banano orgánico a diferentes países como: Bélgica, Holanda, Italia, EEUU y Alemania.
Para ello, es importante promover diversas actividades que fortalezcan el desarrollo de las diferentes competencias para el logro de los
aprendizajes.
A partir de esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Cómo se realiza la exportación del banano orgánico?, ¿Qué proceso le dan al
banano para que pueda ser exportado?,¿De qué manera podemos aprovechar el valor nutritivo del banano orgánico en la alimentación

2. y la salud?, ¿Será importante realizar la exportación del banano en otros países? ¿Por qué?,¿A qué países es exportado el banano
orgánico de nuestro distrito? ¿Por qué?
PRODUCTOS:
- Mural sobre la siembra y cosecha del banano.
- Elabora afiches, sobre la importancia de la exportación en la economía familiar.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
buscar Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
a su contexto y realidad
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Área Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de Instr.
Com. Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Dialogamos sobre la
importancia de consumir
alimentos
.
Interactúa en un diálogo dando
respuesta y haciendo comentarios
de los alimentos
. Lista de cotejo

3. - Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información in-
necesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de
adición y secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo
durante el mensaje oral y en
función del propósito
comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Jugamos a decir
trabalenguas
Se expresa a través de juego de
palabras.
-
.
Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Identifica información
explícita que es claramente
distinguible de otra porque la
Lectura de textos
sonido inicial “Q” ,
“Ñ” y
-Predice de qué trata el texto. Fichas de trabajo

4. - Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce
el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comien-
za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden esta-
blecer fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
Leemos afiches de la
trata de personas y
del cuidado de la
salud .
Leemos una receta
de comida saludable
Lectura de
recomendaciones para
aprovechar mejor los
nutrientes.
Dialogamos sobre los
juegos: ¡Qué divertido
es jugar!
-Identifica palabras que lleven el
sonido .Q, Z Y LL.
- Ubica información en lugares
evidentes del texto.
- Explica el propósito por el cual
se pusieron las imágenes en el
texto.
- Deduce el significado de
expresiones
- Ubica información que se
encuentra en la receta.
- Predice de que tratará la
receta.
- Opina sobre el contenido de la
receta y las recomendaciones
que da para aprovechar mejor
los nutrientes.
- Determina el propósito del texto
- Identifica las características de
un lugar.
- Señala la estructura del texto
descriptivo
- Expresa de que tratará el texto
a leer.
- Encierra las ideas principales
del texto.
- Emite opinión del texto leído.
- Menciona las características de
un juego
Explica la utilidad de la
receta de una comida de
saludable.
Leer un texto de
recomendaciones
sobre los nutrientes
de los alimentos.
Lista de cotejo

5. lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para escribir.
Escribe en nivel
alfabético en torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información
- innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
o si se mantiene o no
Escritura de palabras
sonido inicial y, “Q”
“Ñ” Y “”.
Escribo un afiche de
trata del cuidado de la
salud.
- Traza la letra, .Q, Z Y LL en
mayúscula y minúscula
- Arma la escritura de palabras
con letras móviles que inicien
con las sílabas:
- Escribe palabras y oraciones
con los fonemas, .Q, Z Y LL y
con ayuda de imágenes
- Discrimina la letra, .Q, Z Y LL y
su correcta escritura.
- Escribe el textos enfatizando
palabras con .Q, Z Y LL y
- Afianza la escritura de palabras
usando letras móviles
- Planifica su escritura
considerando para qué y para
quiénes escribe.
- Presenta el texto, después de
hacer las correcciones del
texto.
Escritura de palabras
con el fonema “Q” “Ñ” Y
“”
Escritura de textos
cortos enfatizando la
letra .Q, Z Y LL
Escribe un afiche
relacionado a la trata de
personas.
- Lista de cotejo

6. dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
Escribimos fichas con
recomendaciones
- Escribe sus fichas con
recomendaciones,
considerando el propósito
comunicativo y el destinatario.
- Organiza sus ideas en torno al
tema y sin desviarse de él.
- Utiliza recursos ortográficos
para darle sentido al texto..
- Revisa el texto de acuerdo a
criterios dados.
- Reescribe el texto
Escribe un texto de
recomendaciones sobre
alimentos
Mat. Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y acciones
de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
decena como grupo de
diez unidades y de las
operaciones de adición y
sustracción con números
hasta 20.
- Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
Resolvemos problemas
tachando.
Restamos con estrategia
Números ascendentes y
descendentes
- Cuenta cantidades de objetos
mediante grupos.
- Usa otras estrategias para contar
de manera rápida.
- Representa con materiales las
cantidades y las acciones.
- Explica la acción de agregar y
avanzar cantidades.
- Calcula la cantidad mediante la
adición.
- Elabora representaciones de
números de dos cifras.
- Explica través de ejemplos, con
- apoyo concreto o gráfico la
representación de números
- Ordena números en forma
ascendente y descendente.
Resolución de
actividades del cuaderno
de trabajo de
matemática.
Resolución de
problemas
Representación de
números de dos cifras
con material concreto,
mediante representación
gráfica y simbólica.
Ordenar números en
forma descendente y
- Lista de cotejo

7. expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo
lugar, del número como
cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50
objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.
- Emplea las siguientes
estrategias y procedi-
mientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones
del 10.
• Procedimientos de
cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
• Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a
uno.
- Realiza afirmaciones
sobre las diferentes
formas de representar el
número y las explica con
ejemplos concretos.
- Realiza afirmaciones
sobre los resultados que
podría obtener al sumar o
restar y las explica con
Clasificamos los
alimentos que nos
mantienen fuerte y sanos
.Es más pesado o
menos pesado.
Buscando el objeto
más pesado
- Explica como representó los
números ascendentes y
descendentes
- Identifica datos en situaciones de
una etapa que demandan
acciones de juntar con
cantidades de hasta 40
- Expresa en un modelo de
solución aditiva, con soporte
concreto. El problema.
- Halla la suma de números hasta
40 con diferentes estrategias.
- Realiza clasificaciones de
alimentos de acuerdo a
características comunes
- Construye el concepto de agrupar
con material concreto
-Distingue el peso de un objeto
con relación a otro.
-
Utiliza las expresiones “es más
pesado que”, “es menos pesado
que” y “es tan pesado como” al
hacer las comparaciones.
ascendente en Ficha de
resolución
Solución de problemas
de juntar cantidades
hasta 40
.
Ficha de clasificación
Soluciona problemas
usando usando
expresiones, es más
pesado que”, “es
menos pesado que” y
“es tan pesado como”
Usa la balanza para
resolver problemas que
implican estimar y
comparar el peso con
unidades de medida
arbitraria.
Explica con ejemplos,
usando materiales
concretos, si una
expresión es correcta o
no

8. apoyo de material
concreto. Asimismo,
explica los pasos que
siguió en la resolución de
un problema.
Elaboramos una
lista de precios de
alimentos
saludables
Elabora una lista de precios de una
dieta saludable para la familia.
Comunica con lenguaje simbolico
los datos, emplean estrategias de
calculo.
Resuelve problemas
de regularidad
equivalencia y cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
-Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
-Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
- Establece relaciones
entre los datos que
se repiten (objetos,
colores, diseños,
sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que
aumentan
regularmente, y los
transforma en patro-
nes de repetición o
en patrones aditivos
Patrón de repetición
- Representa patrones gráficos
de repetición por tamaño
usando símbolos y dibujos.
- Usa estrategias para crear y
continuar patrones de
repetición por tamaño.
Descubrir y crear
patrones por
tamaños con dibujos
y símbolos.
Escala de
valoración
P.S Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- El estudiante conoce y
valora su cuerpo, su
forma de sentir de
pensar y de actuar
desde el reconocimiento
de las distintas
identidades que lo
definen (histórica, étnica
Conociendo sobre la
trata de personas
.
- Describe situaciones en las
que tiene que actuar de
acurdo a los sentimientos y
razones o las normas
convencionales.
- Sabe reconocer situaciones
de riesgo y actúa con
responsabilidad.
Escribe compromiso
para cuidar
.
Lista de cotejo,

9. Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
socia, sexual, cultural
entre otras l).
.
- .
P:S Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Delibera sobre
asuntos de interés
común enfatizando en
los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar
en actividades
colectivas orientadas
al bienestar de todos,
a partir de la
identificación de
necesidades.
Recomendaciones
para el cuidado de la
salud.
Tengo derecho a la
alimentación
- Identifica las acciones que
practicamos para cuidar la
salud.
- Representa mediante dibujos
acciones que debemos
practicar para el cuidado de la
salud
- Reconoce que la alimentación
es un derecho de las niñas y
niños.
- Identifica que la alimentación es
una responsabilidad que
debemos cuidar en familia
Dibujar acciones para
el cuidado de la salud
Dibujo del derecho de
la alimentación.
Lista de cotejo
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Describe las
características y
necesidades de los
seres vivos . Ejemplo: El
estudiante describe
qué necesitan los seres
vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc
De dónde provienen
los alimentos.
Alimentos según su
función.
-Indaga de dónde provienen los
alimentos
-Clasifica los alimentos según su
origen
- -Explica el origen de los
alimentos que consume
- Formula la pregunta a investigar
respecto a la función de
alimentos
Explicación de los
cambios y permanencias
de su comunidad
Elabora un organizador
de alimentos según su
función.

10. Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
- Indaga que alimentos consume
por su función en fuentes de
información
- Contrasta la información inicial
con la respuesta final
Responde la pregunta a investigar
CT Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o información.
- Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
- Hace preguntas acerca
de hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora
y observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en
sus experiencias.
Ejemplo: El estudiante
observa cómo un caracol
sube por el tronco de un
árbol, y pregunta: “¿Por
qué el caracol no se
cae?”. Propone posibles
respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la
goma”.
- Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para explorar
y observar objetos,
hechos o fenómenos y
recoger datos.
- Obtiene datos a partir de
la observación y ex-
ploración de objetos,
Los nutrientes de los
alimentos en mi
organismo
Cómo debemos
consumir los alimentos
- Formula hipótesis de la pregunta
planteada.
- Elabora como indagar
información
- Identifica el problema a indagar.
- Propone respuestas a las
preguntas de indagación
- Registra datos que indaga
acerca de los alimentos
Ficha de conclusión a la
respuesta de
indagación
Lista de cotejo

11. hechos o fenómenos; y
los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras
formas de escritura.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto
natural y tecnológico que
registró, para comprobar
si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo:
El estudiante describe
los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo
que sucedió cuando se
acercó a observarlos.
Después de que el
docente lea un texto
sobre los caracoles,
podrá comparar si lo que
observó concuerda con
lo que dice el texto, por
qué, etc.
Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los
caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así

12. como las dificultades que
tuvo para observarlos y
lo que haría para
estudiarlos mejor
después de esta
experiencia. Podría
dibujar en una hoja lo
que le pareció más im-
portante y, además,
comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido
le gustó más.
Rel Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona
con el amor que recibe
de sus padres, docentes
y amigos.
- Reconoce lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio para imitar a
Jesús.
La iglesia de mi
comunidad
Virgen de las
Mercedes
- Expresa que la iglesia es la
casa de Dios y que ahí vamos
a platicar con Dios.
- Manifiesta su motivación para
portarse bien cuando vaya a la
iglesia
- Responde correctamente a las
preguntas referente a la iglesia.
- Identifica hechos importantes
de la vida de Santa Rosa de
Lima.
- Reconoce los milagros
realizados por Santa Rosa de
Lima.
- Asume compromisos para
imitar las buenas acciones
Dibujan a la iglesia de
su comunidad y
escriben compromisos
de participar en la iglesia
de su comunidad
Esquema de hechos
importantes de la
historia de la Virgen de
las Mercedes.
Lista de cotejo
A.C Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Experimenta con los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas
Dibujan y pintan temas
de su interés
- . Lista de cotejo

13. - Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
para crear efectos visua-
les, sonoros, vocales o
kinestésicos en respues-
ta a estímulos del
docente o con base en
sus propias
exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza
movimientos según los
ritmos que toca el
profesor en un tambor, y
altera o exagera sus
movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
- Explora ideas libremente
a partir de su imagina-
ción, sus experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o soni-
dos) pueden usarse o
ser repetidos para comu-
nicar una idea. Ejemplo:
El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta
usando papeles y ma-
teriales de collage que el
docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de
diferentes formas,
colores y tamaños y los
pega en una cartulina de
manera libre. Agrega
algunos retazos de tela

14. en espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
TIC Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
- Navega en entornos
virtuales y realiza bús-
quedas de información
como parte de una
actividad. Ejemplo: El
estudiante busca infor-
mación en un libro digital
o en contenidos de un
CD-ROM.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como
radio, televisión,
videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Actividades
propuestas en la EDA
- Usa los entornos virtuales para
indagar información de las
costumbres de su comunidad.
- Usa dispositivos tecnológicos
como cámaras, celulares y
video grabadora para explicar
lo referente a los alimen.
- Portafolio de trabajo
de los estudiantes
Lista de cotejo
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
- Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando
Actividades
propuestas en la EDA
- Reflexiona sobre lo que le falta
aprender respecto a las
costumbres de su comunidad.
Fichas de
autoevaluación grupal e
individual.
Lista de cotejo

15. - Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
sus experiencias y sa-
beres previos para
realizar una tarea. Fija
metas de duración breve
que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr
las metas.
- Busca estrategias para
solucionar tareas referentes a
las costumbres de su
comunidad.
2. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21
Comunicación
Escribe oraciones con Ce- Ci
Educación Física
Personal social:
Contaminación del agua
Matemática: lectura y
escritura de numeros Comunicación Escribimos
textos con el fonema Q
Ciencia: el agua elemento
necesario para la producción
del banano
Matemática: Organizamos
información en tablas de
venta del banano
Matemática: Leemos datos
en tablas de doble entrada
sobre la producción del
banano
Comunicación leemos textos
con el foenema Q
Religión Señor Cautivo
Lunes 24 Martes 25 Miércoles 26 Jueves 27 Viernes 28

16. Comunicación: leemos textos
instructivos (recetas a base de
platanos)
Personal social: Elaboramos
normas para el cuidado del
medio ambiente
Matemática:. Resolvemos
problemas de monedas y billetes
Comunicación escribimos
textos y oraciones con el
fonema z
Ciencia: el aire elemento
necesario para la vida
Matemática:
Contamos objetos y
formamos decenas
Plantaton niños y
niñas siembran
Matemática Resolvemos
problemas de adiciòn.
: Comunicación: leemos
textos con el fonema z
Religión: señor de los milagros
Lunes 31 Martes 01 Miércoles 02 Jueves 03 Viernes 04
Comunicación escribimos
nombres en carteles de
platos en base a banano
Personal social Contaminacion
del suelo
Comunicación: leemos textos
con el fonema Y
Personal social Aniversario
de Sullana
Ciencia: el suelo
elemento necesario para
la vida y producción del
banano
Matemática:elaboramos
gráficos de barra.
Matemática: Resolvemos
problemas quitando
Comunicación Escribimos
textos y oraciones con el
fonema Y
Religión Velaciones
Lunes 07
Comunicación: Elaboramos
tarjetas de invitación
Martes 08
Educación Física
Miércoles 09
Comunicación Leemos una
receta
Jueves 10
Comunicación leemos textos
con el foenma LL
Viernes 11
Expoferia: sesentina:
Promovemos una cultura
emprendedora resaltando el
valor nutritivo y económica del
banano orgánico
Querecotillano
Ciencia sistema
respiratorio
Matemáticas:
Restamos con estrategias
Matemáticacontamos por
grupos
Matemática problemas de
igualacion
3. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

17.  Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Denis Zapata M. Vanessa Ramos O. Lorena Gonzales R.
____________________
Magdalena Pacherres P. Ana Gonzaga R.