Este documento describe un proyecto educativo llamado "CineClub: ZERO" dirigido a estudiantes de secundaria. El proyecto consiste en la proyección del cortometraje "ZERO" sobre el tema del bullying, seguido de un foro de discusión. El objetivo es promover una actitud positiva hacia las matemáticas y aplicar conceptos matemáticos a problemas sociales a través de un enfoque interdisciplinario e integral. El proyecto se llevará a cabo del 26 al 30 de noviembre en una escuela secundaria

1. “2012. Año del Bicentenario de El Ilustrador Nacional”
Escuela Normal de Naucalpan.
Escuela Secundaria #X “El fantasma”
LICENCIATURA
SECUNDARIA
ESPECIALIDAD
MATEMÁTICAS.
EDUCACIÓN
DE
CON
EN
Tercer Grado
Coordina:
José Luis Chino de la Cruz
Christian Gaspar Vicente Sánchez.
Julio Cesar Jiménez Rodríguez.
Mauricio Becerril Orta.
RESPONSABLE:
1

2. DRA. MARIA ANTONIETA ISABEL JURADO MUÑOZ
Noviembre de 2012
INDICE
PRESENTACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
NOMBRE DEL PROYECTO
PROPÓSITO
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
TIEMPO APROXIMADO
CRONOGRAMA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
2

3. Presentación
Los docentes en formación pondrán en práctica actividades didácticas relacionadas con los contenidos de la disciplina en cuya enseñanza se especializan. Por
tanto, se espera que los futuros maestros avancen en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de las habilidades y actitudes que les permitan
relacionarse eficazmente con los adolescentes.
El Proyecto “CineClub” está dirigido a los estudiantes de las escuela secundaria, turno matutino: Técnica No. 13 “Lázaro Cárdenas”, maestros, y comunidad. Es
un espacio integrador y abierto a la comunidad escolar que propone el desafío de pensar y experimentar la matemática de una manera formal e informal. A través
de recursos tecnológicos, se podrá explorar otros modos de aproximarse a la matemática, tratando de darle un giro a está para no verla como una disciplina
difícil, aburrida y sin intervención en nuestra cotidianeidad.
Se trata de encontrar estrategias, deducir conceptos, hallar soluciones, resolver problemas, poner en evidencia las aplicaciones matemáticas y su relación con la
vida cotidiana, son algunos de los retos que propone el Cineclub. Por medio de de la proyección de un cortometraje titulado: ZERO. Este evento busca provocar
el interés de los estudiantes y despertar la curiosidad por aprender matemáticas a través de situaciones que involucren temas que interesan en la actualidad a la
sociedad, como el bullying escolar, el impacto y las consecuencias, que estas traen a la vida cotidiana y al futuro inmediato de los adolescentes.
Esta proyección se llevara a cabo en un espacio asignado por las autoridades correspondientes en una hora de la asignatura de matemáticas, con la finalidad de
que todos los estudiantes puedan participar en ella, a partir del día lunes 26 al 30 de noviembre del presente año.
Al finalizar se abrirá un espacio, en el cual se llevara a cabo un foro de discusión, acerca de la película y el pensamiento de los estudiantes, en relación al tema
en cuestión.
3

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El bullying es uno de los problemas más cotidianos desde siempre, y más aun cuando no se genera conciencia moral y social sobre lo
que produce, es por ello, que tiene grandes consecuencias, desde el aislamiento social hasta la muerte.Los jóvenes estudiantes
consientes de este problema, han pedido ayuda a orientación educativa, en donde trabajan conjuntamente,los estudiantes normalistas,
quienes han platicado con los alumnos, y que han decidido, que este es una buena forma de hacer conciencia en la escuela.
Nombre del proyecto:
Cineclub: ZERO
Objetivo General:
Promover las actitudes hacia el estudio de las matemáticas planteadas en la RIEB 2011 a través de la proyección de un cortometraje,
relacionado con el tema del impacto del bullying escolar.
Plan de estudios 2011:
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4

5.  4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Objetivos Específicos:
 Planificar las acciones y actividades necesarias para la proyección del cortometraje: ZERO.
Espacios Contemplados.
 Espacio para la formación Integral: genera el desarrollo de todas las actitudes y aptitudes del estudiante.
 Espacios para las innovaciones Pedagógicas: innovaciones en pedagogía que forman un ser critico, reflexivo, investigador y constructivo.
 Escuela como espacio para la Paz: Orientado al desarrollo de los valores: paz, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, amistad y aptitud al
trabajo entre otros.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
Integración curricular.
Campo de formación
Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
EJES
Español
3. Participación en eventos
comunicativos.
Estándares curriculares.
 Expresa y defiende
opiniones e ideas de
una
manera
razonada, empleando
el diálogo como forma
privilegiada
para
resolver conflictos.
 Expone de manera
5

6. clara y lógica un tema
y utiliza un lenguaje
adecuado a sus
interlocutores.

Respeta diversos puntos de vista
y recupera las aportaciones de
otros para enriquecer su
conocimiento.
5. Actitudes
lenguaje.
hacia
el
Emplea el potencial del lenguaje
para la resolución de conflictos.

Matemáticas
Discute sobre una variedad de
temas de manera atenta y respeta
los puntos de vista de otros.

Pensamiento matemático
Emplea el lenguaje para expresar
ideas, emociones y argumentos.

3. Manejo de la información

Trabaja colaborativamente,
escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Resuelve
problemas
vinculados
a
la
proporcionalidad
directa,
inversa o múltiple, como
porcentajes, escalas, interés
simple o compuesto.
Calcula la probabilidad de
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
6

7. 4. Actitud hacia el estudio Desarrolla un concepto
de las matemáticas
positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas,
el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
Aplica el razonamiento
matemático a la solución de
problemas
personales,
sociales
y
naturales,
aceptando el principio de
que
existen
diversos
procedimientos para resolver
los problemas particulares.
Desarrolla el hábito del
pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate
matemático al formular
explicaciones o mostrar
soluciones.
Comparte e intercambia
ideas
sobre
los
7

8. procedimientos y resultados
al resolver problemas.
Formación de la persona
Desarrollo personal y para Formación Cívica y Ética
la convivencia.
Se refiere al proceso de desarrollo y
expansión de las capacidades de la persona
para enfrentar los retos de la vida cotidiana,
formular proyectos de vida que satisfagan
sus intereses, necesidades y aspiraciones
que promueven su desarrollo integral, así
como para asumir compromisos con las
acciones que contribuyen al mejoramiento
del bienestar social, cultural, económico y
político de la comunidad, del país y del
mundo.
Formación Ética
Contribuir a que los alumnos aprecien y
asuman un conjunto de valores y normas que
conforman un orden social incluyente. Se
orienta al desarrollo de la autonomía ética,
entendida como la capacidad de las
personas para elegir libremente entre
diversas opciones de valor, considerando
como referencia central los derechos
humanos y los valores que permitan el
respeto irrestricto de la dignidad humana, la
conservación
del
ambiente
y
el
enriquecimiento de las formas de
convivencia.
Se refiere a la promoción de una cultura
política democrática que busca el desarrollo
de
sujetos
críticos,
deliberativos,
emprendedores,
comprometidos,
Formación Ciudadana
8

9. Formación Ciudadana
responsables, solidarios, dispuestos a
participar activamente y contribuir al
fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la
sociedad civil en un Estado de derecho,
social y democrático.
Se refiere a la promoción de una cultura
política democrática que busca el desarrollo
de
sujetos
críticos,
deliberativos,
emprendedores,
comprometidos,
responsables, solidarios, dispuestos a
participar activamente y contribuir al
fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la
sociedad civil en un Estado de derecho,
social y democrático.
COMPETENCIAS A FORMAR:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA LA
VIDA:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencia para el manejo de información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
9

10. CRONOGRAMA
Actividad
Octubre
11
Elaboración del
proyecto.
Autorización del
proyecto.
Análisis del proyecto
con profesores.
14
15
16
x
x
x
Difusión de las bases
del proyecto,
Realización del
proyecto.
17
x
25 de Noviembre.
10

11. Actividades
Todas las actividades se realizarán con la finalidad de que cada uno de los adolescentes involucrados en el proyecto, adquieran una formación
integral, participativa, creativa, consciente de su responsabilidad individual y colectiva.
Lugar
Aula de medio o Auditorio escolar.
Evaluación
Resultados del diagnóstico
Investigación
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12. (Lista de cotejo)
Informes de trabajo de las comisiones
Evento de presentación
Boceto
Instrucciones de la proyección.
Conclusiones
Con estas actividades se busca educar de forma dinámica y divertida, el interés por las matemáticas.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en clase.
 Que a través de su producción contribuya al proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Realzar los valores humanos
 Contribuir al desarrollo de los proyectos educativos
 Participación colectiva y conocimiento de sus habilidades
GENERALIDADES
ACTIVIDAD: CineClub: Zero
FECHA: 26 al 30 de noviembre del 2012
HORA: 08:00 – 14:00 horas
LUGAR: Escuela Secundaria Técnica N° 0013 Gral. “Lázaro Cárdenas”
PARTICIPANTES:
Estudiantes normalistas:
12

13.  Christian Gaspar Vicente Sánchez.
 Elisa Guerrero Pilar.
 Helena Gisela Nava Juárez
 José Luis Chino de la Cruz.
 Julio César Jiménez Rodríguez
 Yolanda Aurora Flores Fierro.
ORGANIZADORES:
Docentes en Formación del Segundo Grado de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: “CineClub: ZERO”
Fecha: 26 al 30 de Noviembre del 2012.
Hora: 08:00-13:00 hrs.
13

14. ESCUELA SECUNDARIA
DIRECTOR (A)
ESCOLAR
Escuela Secundaria
Técnica No 13
“Lázaro Cárdenas”
Calzada de los Remedios
No. 4
Las Américas.
Teléfono 53044345
Ing. Carolina
Gutiérrez
Alvarado
ACCIÓN
Todos los estudiantes normalistas asignados(as) en la escuela secundaria
llevarán a cabo una proyección del cortometraje Zero, para los estudiantes, al
finalizar, se hará un espacio para un foro de discusión sobre los temas
plateados en dicho cortometraje.
RESPONSABLES
Estudiantes
normalistas:

Christian
Gaspar
Vicente
Sinopsis:
En un mundo que juzga a las personas por su número, Zero se
enfrenta a los prejuicios y la persecución constante. Él camina un
camino solitario hasta que un encuentro fortuito cambia su vida
para siempre: se encuentra con un cero femenino. Juntos
demostrar que a través de la determinación, el coraje y el amor,
nada puede ser realmente algo.
Acerca de:
Zero se ha proyectado en más de 50 festivales y ha ganado 15
premios, incluyendo "Mejor Animación" de LA Shorts Fest y el
Rhode Island International Film Festival y ha sido nominado
para un premio AFI en la categoría de 'Mejor Cortometraje de
Animación.
Desde su lanzamiento en YouTube en mayo 25, 2011, Zero se
ha traducido a más de 35 idiomas por sus muchos aficionados
entusiastas. Para crear traducciones en su idioma, visite la página:
http://www.zeroshortfilm.com/news/translate-zero-into-yourlanguage/
Acerca del director: Christopher Kezelos se ha trasladado
recientemente a Los Ángeles desde Sydney, Australia, y está
buscando nuevas oportunidades de dirigir.
Sánchez.

José Luis
Chino de la
Cruz.

Julio César
Jiménez
Rodríguez
 Mauricio
Becerril orta
CRONOGRAMA
Semana del 26 al 30 de noviembre del 2012.
14

15. DIA
HORA
07:00 - 07:50
07:50 - 08:40
08:40 - 09:30
LUNES
15
MARTES
16
MIÉRCOLES
17
JUEVES
18
VIERNES
20
CINECLUB
2ºC y 3°b
CINECLUB
2°a
CINECLUB
3°d y 2°e
09:30 - 10:20
CINECLUB
2° B
RECESO
10:40 - 11:25
CINECLUB
2°d
CINECLUB
1°d
11:25 - 12:10
12:10 - 12:55
12:55 - 01:40
CINECLUB
2ºF y 3°a
CINECLUB
3°e
CINECLUB
3°c
CINECLUB
1°e
RECURSOS HUMANOS:
Estudiantes normalistas.
Estudiantes de secundaria.
15

16. RECURSOS MATERIALES:
Aula de medios, Proyector, computadora, cortometraje.
IMPACTO: Aplicar las matemáticas en el ámbito cultural y fomentar el trabajo colaborativo en la comunidad normalista.
EVALUACIÓN: Se aplicará una encuesta de opinión a los asistentes, analizando la información para la mejora de dicho
evento.
ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
E.S.T.I.C. NO. 0073 “LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN” Turno Matutino
16

17. PROYECTO: “CINECLUB: ZERO
”
17

18. ELABORARÓ
JOSÉ LUIS CHINO DE LA CRUZ.
ESTUDIANTE NORMALISTA.
REVISÓ Y AUTORIZÓ
REVISÓ Y AUTORIZÓ
DRA. MARÍA ANTONIETA
ISABEL JURADO MUÑOZ.
Vo. Bo.
PROFR. JAVret.
PROFRA. Sdfty
TITULAR DE OPD III.
DIRECTOR DE LA ESTIC
“El fantasma miesteri
TITULAR DE MATEMÁTICAS
Anexos.
La siguiente rubrica tiene por objeto el conocer la calidad de la
presentación. Marque con una “x” la frase que considere describe con
mayor exactitud su opinión en cada una de las opciones.
1
2
3
4
Información
insuficiente e
incorrecta.
Información
insuficiente por
no conectarse
correctamente
con su tema.
Información
suficiente que
se relaciona con
el tema.
Abundante
información
relacionada con
el tema que se
desarrolla.
Indicador/Puntaje
Búsqueda de
información
18

19. Manejo y
organización de
la información.
No hay una
correcta
selección de la
información
Enfoque y
creatividad.
No hay enfoque
de su
información,
solo se acopia
lo obtenido en
tanto contenido
como en
imágenes de
material.
Se concretan a
la lectura total
del tema sin
conocimiento
previo de la
lectura.
Habilidad
expositiva
Presentación
No hay
producto, o es
altamente
deficiente.
Bajo manejo y
clasificación de
la información.
Información que
no se conecta
claramente con
el tema.
Buena
clasificación de
la información
aunque se
necesita
discriminar y
ligar alguna
información
obtenida.
No está el
enfoque claro
del tema, poco
material y no
representativo
del tema.
Selección de
objetivos sobre
su información,
se necesita
mejor conexión
entre las ideas y
el material.
Selección de
objetivos de la
información
obtenida,
adaptación de
materiales de
información.
No hay
suficiente
dominio del
tema, recurren a
lectura del tema.
Lectura mínima,
volumen
apropiado,
manejo
suficiente de la
información.
Poco atractiva
visualmente y
escaso.
Presentación
suficiente e
interesante.
Lectura mínima,
volumen
apropiado, buen
manejo de la
información con
entusiasmo y
seguridad.
Buena
presentación,
interesante y
atractiva.
Clasificación y
discriminación
del contenido de
la información.
Total
ANEXOS.
¿Qué es el Bullying?
La intimidación es un acto de conducta agresiva, esta se repite con el fin de hacer
daño deliberadamente a otra persona, puede ser de manera física o mental. El
acoso se caracteriza en un individuo por comportarse de una determinada manera
en el que se desea ganar poder sobre otra persona.
Desarrollo:
19

20. 1) La palabra bullying describe un modo de trato entre personas. Su significado
fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir físicamente a
alguien.
2) Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño o niña
por parte de otro u otros, que se comportan con él/ ella cruelmente con objetivo
de someter, arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la víctima.
Características del bullying
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.
Se caracteriza por un proceder sistemático y estratégico.
Suele extenderse por un periodo más o menos prolongado.
El bullying es un proceso de represión de problemas.
Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la
situación
Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a través de
agresiones físicas o psíquicas, o de intriga)
Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar
puñetazos o codazos, empujar y propinar palizas.
Marginarlo de la comunidad escolar o clase.
Inventar rumores y mentiras.
Juego sucio en el deporte y tender trampas.
Reírse del otro, hacer comentarios hirientes sobre él.
Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.
Tipos de Bullying Físico : empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se
da con más frecuencia en primaria que en secundaria. Verbal: insultos,
menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.
Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de
temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.
Participantes del Bullying
• Agresor ´
• Víctima
20

21. • Observadores
Agresor: Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, con conductas
antisociales y poco empáticos con sus víctimas. Se pueden distinguir tres tipos de
acosadores:
• Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y
popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para
que cumplan sus órdenes
• Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo
de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo.
• Acosador victima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es
a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa.
La Victima: Suelen ser niños tímidos, inseguros, mantienen una excesiva
protección de los padres, menos fuertes físicamente, etc. Existen dos tipos de
víctima: Victima pasiva: Suele ser débil físicamente e insegura, por lo que resulta
un objetivo fácil para el acosador. Otras características de las víctimas pasivas
serían: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresión, aunque algunos de estos
rasgos podrían ser consecuencia del acoso. Victima provocadora: Suele tener un
comportamiento molesto e irritante para los demás . En ocasiones, sus iguales les
provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso
posterior que sufren podría llegar a parecer justificado.
¿Cómo se desarrolla?
1º El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que
los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
2º Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son
afrontadas eficazmente por la víctima, mientras que los espectadores o bien
apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.
3º Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas
consecuencias.
4º La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un
sentimiento de desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la víctima,
21

22. mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia y el
individualismo.
Indicaciones de acoso escolar:
• Absentismo escolar frecuente.
• Descenso en el rendimiento escolar.
• Apatía, abatimiento, tristeza.
• Alumno que no es escogido para trabajos de grupo
• Viene con golpes o heridas del recreo.
• Se pone nervioso al participar en clase.
• Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una
pregunta
Indicadores acoso escolar:
Agresor
• Haber sido recriminado más de una vez por peleas con sus iguales.
• Prepotente y dominante con hermanos y amigos.
• Falta de cumplimiento de las normas, burlarse de sus iguales
• Ausencia de empatía con el sufrimiento de los demás.
• Hablar despectivamente de algún chico/a de su clase.
Consecuencias del Bullying
En las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión,
fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo
de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.
En los agresores: Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse
crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el
consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia
doméstica y de género.
En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de
insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones
de injusticia en su entorno. Cómo enfrentar la intimidación y maltrato entre
alumnos Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad física
22

23. y psicológica y que nadie puede abusar de ellos ni física, ni psicológicamente, ni
sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en
sus relaciones con los iguales y las personas adultas.
Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo.
Romper la ley del silencio Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia
ni de dominio-sumisión. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a
conocer situaciones de abuso físico, psicológico que les sucedan y las que
observen o sepan de alguno de sus compañeros/ as. tanto a los padres o familiares
como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de
apertura, comunicación e interés por la víctima. No posicionarse en el lado del
acosador y hacer que la víctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas,
incluso ofertar a ir con él si no está seguro. Han de ser conscientes de la
importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y
mutuamente satisfactorias entre iguales.
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