Este documento presenta información sobre el proceso de acogida y valoración inicial de estudiantes en las Aulas de Dinamización Intercultural. Incluye detalles sobre el plan de acogida, la competencia intercultural, y los pasos para realizar una valoración inicial que incluye datos personales, historia escolar, contexto sociofamiliar y observación de habilidades. El objetivo es crear un plan de trabajo individualizado y proporcionar información a las familias para apoyar el éxito educativo del estudiante.
4. ÉXITO PERSONAL, EDUCATIVO Y SOCIAL
Del alumnado
Expectativas de éxito
Pertenencia
Competencias
Proceso de cambio
Identidad
De las familias
Colaboración con el centro
Pertenencia
Proceso de cambio
Del profesorado
Expectativas de éxito
Acogida curricular
9. PLAN DE ACOGIDA
Para qué es:
Para garantizar la incorporación
a la comunidad educativa
Para quiénes:
alumnado,
profesorado
y familias nuevas
Hechos diferenciales:
Sistema educativo diferente
Idioma diferente
Momento del curso en el que llegan
10. PLAN DE ACOGIDA
Proceso de reflexión
Nos ponemos en su lugar
Qué necesitan:
- A nivel afectivo
- Mundo educativo
- Entorno
12. Cada uno sabe lo que tiene que hacer…
PLAN DE ACOGIDA
13. ACOGIDA INICIAL
Qué queremos conseguir:
Sistema educativo
1. Conocerles Que nos conozcan Centro educativo
2. Que se sientan valorados, reconocidos Entorno
3. Colaboración de la familia: ÉXITO EDUCATIVO
Cómo lo conseguimos:
Tender puentes
Nos importa lo afectivo
18. ACOGIDA COMO PROCESO
No dar nada por sentado
Siguen necesitando referencias
Recordar cosas que ya se han dicho
Invitar a que participen
Hacer explícito lo que se espera de las familias
Las mediadoras
Documentos traducidos
Adelantar información
19. VALORACIÓN INICIAL
PARA QUÉ
1)Plan de trabajo individualizado para que pueda tener éxito escolar y
social
2) Dar información a las familias sobre nuestro sistema escolar y sobre
el contexto de socialización de su hijo
• Dinámica:
– Qué sabemos de nuestros alumnos
– ¿Qué saben los alumnos y sus familias de nuestro sistema?
Qué información vamos a recoger
1. Datos personales
2. Historia escolar
3. Contexto sociofamiliar
4. OBSERVACIÓN HABILIDADES Y DESTREZAS
20. VALORACIÓN INICIAL
1. DATOS PERSONALES
Fecha nacimiento AÑO//NIVEL
Lengua materna / lengua de instrucción
OBJETIVO: ofrecer expectativas realistas y ajustar las medidas
21. VALORACIÓN INICIAL
2. HISTORIA ESCOLAR
• Cuándo inició su escolaridad
• Años de escolaridad
• SISTEMA EDUCATIVO
• Lengua/s de instrucción
• Materias/horario/ periodo escolar
• Actividades extraescolares / intereses…
OBJETIVO: conocer los puntos fuertes en los que asentar la propuesta educativa y
facilitar información al alumno/a y a la familia para que puedan acompañarle en este
proceso
22. CONDICIONES DE LA ENTREVISTA
• Espacio amable
• Tiempo: el necesario
• Conocer y dar a conocer: no se trata de una
encuesta SINO DE UN DIÁLOGO
• Tener en cuenta estado emocional: no
prejuzgar, incertidumbre, ansiedad, miedo a
no entender una cuestión tan importante para
el futuro de sus hijos/as
23. VALORACIÓN INICIAL
3. CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
QUÉ información y PARA QUÉ la necesitamos
QUÉ PARA QUÉ
Composición familiar
Tiempo que llevan en España
(padres e hijos).
Momento de ajuste familiar.
Red social
Idioma. Facilitar la información
Salud Centro escolar
Conocimiento de la ciudad Ofrecer información sobre recursos
Expectativas familiares (FP
/Universidad; centros públicos/
centros concertados)
Ajuste
Tiempo libre Recursos del centro y/o municipio
Preocupaciones manifiestas Acceso a recursos
OBJETIVO: Conocer y dar a conocer
24. VALORACIÓN INICIAL
qué esperan
de mi
lo sabré hacer
bien como lo
hacía en mi
otro cole
y si me ponen en una
clase con los pequeños
porque no me ha salido
bien
25. 4. OBSERVACIÓN de HABILIDADES y DESTREZAS:
NO PUEDE SER UNA FOTO FIJA: INICIAL…
es un punto de partida, hay que seguir observando
y valorando
El estado emocional no permite que el alumnado despliegue sus
destrezas en ese momento
VALORACIÓN INICIAL
26. Competencia comunicativa y
matemática
•Demostrar lo que es capaz de hacer y lo que es capaz de
aprender
•NO ES: un examen, una prueba de nivel, un recuento de
contenidos
•Con ayuda / AUTONOMÍA /
Capacidad de concentración
Seguimiento de instrucción
Ante la corrección – ES CAPAZ DE APRENDER
Estilo de aprendizaje
Estrategias ante las dificultades
Materiales de apoyo
OBJETIVO: pistas para los docentes para establecer puentes
hacia el currículum que va a tener que aprender
27. Elaboración Informe
1-Propuesta de escolarización: adscripción a un
grupo
2- Medidas educativas
3- Información para la incorporación al grupo
28. 1-PROPUESTA DE ESCOLARIZACIÓN
POR EDAD / UN CURSO POR DEBAJO
• Historia escolar
• Itinerario en nuestro sistema educativo
• Momento del curso en el que llega
• Destrezas
• Expectativas
• Beneficio social y emocional
29. 2- Medidas educativas
- Orientaciones metodológicas
- Orientaciones para la evaluación, boletines y YEDRA
- Orientaciones para la adaptación al centro
30. 3- Información para la incorporación al
grupo
– Al equipo docente: carta de presentación (efecto
Pigmalión. Romper estereotipos.)
– Al grupo clase: la situación social del alumno/a en
el grupo puede determinar su éxito escolar (si el
alumno observa cómo el profesorado se ocupa
del nuevo compañero/a….son modelos)
31. ¿Y LAS FAMILIAS?
REFLEXIONAR
JUNTOS SOBRE LA
RELACIÓN FAMILIA – CENTRO
EDUCATIVO
COMPARTIR IDEAS
DE CÓMO FORTALECER EL
TRABAJO CON LAS FAMILIAS
32. ¿Qué esperan las familias de la
escuela? ¿Y de sus hijos e hijas?
REFLEXIONAMOS
¿Son las expectativas de los
padres diferentes si tenemos
en cuenta los diversos grupos
culturales?
¿Y las de los profesores? ¿Qué
expectativas tienen los
profesores/as hacia sus
alumnos/as? ¿Y hacia las
familias de sus alumnos/as?
40. Beneficios de la colaboración FAMILIA-ESCUELA
Alumnado:
-Mayor rendimiento
(calificaciones).
- Mejor asistencia y más
deberes hechos.
- Mejores actitudes y
comportamiento.
- Mayores tasas de titulación.
- Mayor matriculación en
etapa postobligatoria.
Escuela:
-Mejora la implicación y
motivación de los profesores.
- La valoración del
profesorado por parte de las
familias es más positiva.
- Más apoyo de las familias.
- Mayor rendimiento del
alumnado.
- La percepción de la escuela
en la comunidad también se
ve mejorada.
Familias:
-Mayor confianza en la escuela.
- El profesorado tiene mejores
opiniones de ellos como
padres/madres y mayores
expectativas hacia sus hijos/as.
- Los familias confían más en su
capacidad para ayudar a sus
hijos/as en el aprendizaje y en
ellos mismos como padres/madres.
- Mayor implicación en actividades
de formación continua.
- Se garantiza una mayor
continuidad de las pautas dadas
por la escuela.
42. No se trata de
hacer nada
nuevo. Se trata
de ABRIR LO
QUE HAY, de
dar entrada a
nuevas
especificidades
43. 1. Documentos traducidos.
2. El ADI.
3. Foro de las familias.
4. Las AMPAS y las Escuelas
de Padres
5. Bibliotecas municipales
Y más:
Como a una familia más
¿CÓMO ABRIR?
44. 1. Documentos traducidos.
Convocatoria de reuniones// Justificantes
de falta// Sistema Educativo//
Participación en extraescolares//
Seguimiento de las tareas escolares//
Seguimiento de comedor// Información
sobre las Asociaciones de Madres y
Padres de alumnos/as// Información
sobre los Centros de Educación de
Personas Adultas// Información sobre
las Bibliotecas// Información sobre la
evaluación // Información sobre el
banco de recursos // Y MÁS
¿CÓMO ABRIR?
46. 3. Foro de las familias de Torrelavega
¿CÓMO ABRIR?
47. 4. AMPAS y Escuelas de Padres
¿CÓMO ABRIR?
CHARLA
El enfoque intercultural:
elemento facilitador
de la participación
de todas las familias
CHARLA
Familias: Modelos para
La interculturalidad
MARÍA
Lo hemos visto ya en este curso.
EJEMPLOS:
Julio
Ojos azules y ojos verdes- LO CONTAMOS Y SI SE PUEDE LO VEMOS
Carbonell 49:20 expectativas del profesorado
MARÍA
MARÍA
MARÍA
Noe EJEMPLO familia con la que coincide en un restaurante
MARÍA
MARÍA
Vídeo Carbonell- 58:40 Cosas que no entienden las familias
“Todo tiene una explicación” DEMOSLES VOZ.
Caso Iacob- ALINA
Foro de las familias
MARÍA
VERO ejemplo familia Moldavia que va al centro en cualquier momento (Castro)
¿Sabéis si sienten el centro como propio? ¿Les habéis preguntado?
Todos estamos de acuerdo en que es necesario que la familia esté y se vea implicada en la vida escolar, para que el éxito educativo del alumno sea posible.
Para ello, las primeras entrevistas (porque hay que convocar a los padres) deben mostrarles el centro como un sitio donde se les acoge, donde se les escucha y donde tienen cabida todos. Deben empezar a sentir el centro como propio. Estos primeros encuentros (del coordinador, del tutor, del equipo directivo) serán fundamentales para sentar unas buenas bases para una futura colaboración.
En la acogida vamos a poder conocer cómo veían ellos la educación en su país, tal vez allí no se acercaban al centro a no ser que el tutor les llamara para comentarles algo negativo y ellos no tenían la posibilidad de solicitar una entrevista simplemente para ver cómo va,...o tal vez sí. Les haremos ver que en este sistema educativo no sólo es posible sino que es necesario colaborar con el centro (a través de reuniones con el tutor, o con el profesor de tal asignatura), apoyar la labor que hacen los profesores desde casa.
Tenemos que tener en cuenta la situación en la que se encuentran: es posible que estén en proceso de reagrupación familiar, están asentándose en su nuevo país, necesitan un período de adaptación.
Debemos favorecer su participación: tienen el deber pero también el derecho a participar, muchas veces el cetro educativo es el primer espacio donde se les trata como personas con voz y con voto.
MARÍA
MARÍA
Participación significa TOMAR PARTE, SER PARTE DE ALGO
MARÍA
MARÍA
MARÍA
FALTA ENSEÑAR: EVALUACIÓN // COMEDOR//
METER: ¡LO TENÉIS A VUESTRA DISPOSICIÓN!
NO TRADUCIMOS TODO.
Y SOMOS RED: NO HAGAMOS TODOS LO MISMO
¡NO ES SUFICIENTE!
MARÍA
FALTA-¿?¿?¿?¿?
MARÍA
Experiencia PILOTO- METODOLOGÍA PROBADA
MARÍA
Abrir las miradas
MARÍA
MARÍA
Ejemplo VERO
MOMENTOS DE PARTICIPACIÓN:
LOS MISMOS QUE EL RESTO DE FAMILIAS. LA MISMA FILOSOFÍA: debemos abrir los cauces de esa participación.
HAY QUE METER:
Inicial: conocer y dar a conocer. Para que la igualdad de oportunidades sea real, con respecto a la información básica, debemos ofrecerles toda aquella información que veamos que no tienen y que necesitan tener: Ejemplos de información fundamental: el calendario (se ha dado el caso en el que la familia se acercaba al centro, y si estaba cerrado suponían que era fiesta); el sistema educativo (qué cursos hay, en qué nivel está y por qué); los libros que tiene que comprar (no podemos utilizar a los hijos como intermediarios, sin ni siquiera citar a la familia; hay chicos que hasta que no ha ido la familia y ha visto la lista de libros, no los ha comprado: porque no lo sabía!); los programas de refuerzo educativo (explicarles el funcionamiento, los horarios, ...); si hace o no hace los deberes en casa (hay hojas traducidas)
entregas de notas: como el resto de familias: es necesario que entiendan bien cómo va su hijo y qué pueden hacer ellos para mejorar la situación o para mantenerla: controlar el tiempo que está en el ordenador (a veces necesitan saber que sus hijos tienen que manejar Internet para la realización de trabajos, porque no les dejan estar en el ordenador por si pierden el tiempo)
reuniones informativas: como el resto de padres: aunque no comprendan bien el idioma: es un acto social, forman parte de ese grupo de padres y tienen derecho a asistir, quizá se las ingenien para que otra familia les haga de intérprete, o quizá la charla sea tan visual que no les haga falta traducción!
AMPA: en la acogida inicial puede ser una figura más de la entrevista, para qué sirve, es una forma más de ser partícipe de la educación de sus hijos.
Escuela de padres: los temas que se suelen tratar, son de interés para todos los padres, para ellos también.
Entrevistas a lo largo de todo el proceso: incidencias (positivas: ha ganado un concurso, negativas: el van a expulsar tres días) en los dos casos es necesario comunicarlo a la familia.
cuando ellos quieran: siempre que quieran conocer la situación de su hijo en clase, en el centro, en los estudios, es necesario que sepan que pueden ponerse en contacto con el tutor de su hijo.
Actividades extraescolares: la fiesta de navidad ¿hace falta que algunos padres se animen a preparar disfraces? ¿alguna comida? . Los carnavales: lo mismo. Si se hace alguna semana cultural, hace falta que vayan a contar un cuento, a explicar cómo se escribe en chino, cómo celebran la navidad en su casa, se les puede pedir colaboración.
Infantil: explicarles los momentos que hay para participar con el aula (ir a contar un cuento, explicar su profesión, la caja de la vida,…) ofrecerles e invitarles a colaborar. La educación infantil está intensamente ligada a las rutinas y la autonomía que están aprendiendo en casa también, por ello es fundamental la comunicación fluida entre la familia y el tutor.
LIBRO: Educación Intercultural: una propuesta para la transformación de la escuela- Págs. 99 y 100
CON SUS HECHOS DIFERENCIALES…
¿SOBRE QUÉ INFORMAR?
¿ Qué necesitan saber las familias cuando llegan a nuestro Centro?
Solicitar plaza, matriculación. Renovación.
A quién dirigirse para diferentes trámites.
Los sistemas educativos.
¿QUIÉN PUEDE INFORMAR A LAS FAMILIAS?
A. DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO CUENTA CON:
Jefatura de estudios, secretaria, equipo directivo del propio Centro Educativo.
Profesor/a Técnico/a de Servicios a la Comunidad
Profesorado del Centro.
B. FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO (RECURSOS DEL ENTORNO):
El recurso ofertado depende el tipo de demanda planteada, aunque desde los Servicios Sociales Municipales ofrece el Servicio de Información, Orientación y Valoración.
DESDE EL CENTRO EDUCATIVO:
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
Plan de gratuidad de libros de texto y materiales curriculares.
Becas y ayudas
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE EL CENTRO:
Apertura de Centros a la Comunidad:
Plan de Refuerzo Educativo.
Programas de Educación Bilingüe.
CENTRO EDUCATIVO:
Funcionamiento/horario del centro.
Reuniones tutores/Profesores.
AMPAS/AFAS
ORGANIZACIÓN DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO
B. RECURSOS DEL ENTORNO:
1. SOCIALES:
Servicios sociales municipales.
Organizaciones no gubernamentales
Asociaciones
2. FORMATIVOS:
Enseñanza de Personas Adultas.
Aprendizaje de español.
3. SANITARIOS:
Tarjeta sanitaria.
4. LABORALES:
Agencia de Desarrollo Local.
Oficinas Municipales de Empleo.
5. OCIO Y TIEMPO LIBRE
Partir de lo más cercano. ¿Qué oferta nuestro Centro Educativo?.
Oficinas de Información Juvenil.
Actividades organizadas.
