1. Proyecciones de
Estrategias que propone
para alcanzar el aplicación en el
aprendizaje campo educativo Paradigmas de la
1. Metodología de la enseñanza:
educación
1. Interactividad alumno-
2. Creación de zonas de desarrollo próximo.
maestro.
3. Proceder de los niveles inferiores a los superiores Basada en génesis social
2. Realizar ajustes en asis- (Ley del Desarrollo) y medición de
( c onocimiento, habilidad, destreza, entre otros ) .
tencia didáctica. instrumentos socioculturales
4. Procesos que permitan el paso de la exoregulación a
La evaluación se lleva
5.
la autorregulación.
Preguntas claves e inducción del autocuestionamien-
Paradigma
sociocultural
acabo: por medio del
to del niño.
Desarrollar un ambiente
6. De la construcción de un andamiaje ( metodología
de interactividad entre el
directiva ) , a la “ participación y observación empáti-
evaluador, examinado y
cas ” .
la tarea de “ ayudas ”
7. Propiciar la participación e involucramiento del edu-
cando.
8. Enseñanza recíproca e incorporación de escenarios
aturales y artificiales.
Universidad Regiomontana
Maestría en Educación
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Elaborado por:
Elizabeth Gámez Equipo #5
Fany García
Juanita García
Catalina Gorena
Yolima Flores
Lorena Sánchez

2. El desarrollador del paradigma El paradigma sociocultural
psicológico fue el filosofo, Su problemática se centra en:
psicólogo y literario L. S. Vigotsky Afirmar que el desarrollo humano es producto de la
Los factores psicológicos superiores y la con-
interacción del organismo humano en desarrollo con
Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorusia. Se graduó ciencia que es lo que los distingue al hombre
su ambiente, es casi un lugar común en las ciencias
con medalla de oro en su “ gimnasium ” , lo que le permitió, no sin
de los animales.
dificultades, su ingreso a la universidad, ya que sólo el 3% de los de la conducta.
estudiantes de nivel superior podían ser judíos. Se graduó en leyes
en 1917, en la Universidad de Moscú. Mientras estudiaba leyes, La meta a lograr es:
obtuvo una sólida formación en Filosofía, Psicología y Literatura. Promover el desarrollo de las funciones psi-
Posteriormente, fundó un laboratorio de psicología en la Escuela de El individuo y su entorno
cológicas supe-
profesorado de Gomel, donde dio una serie de conferencias que en la educación
luego se convertirían en su obra de 1926, Psicología y Pedagogía. riores y el uso
El 6 de enero de 1924, en el II Congreso Panruso de Psiconeuro-
( p roceso social )
reflexivo de ins-
logía en Leningrado, presentó una ponencia titulada “ Métodos en En la institución escolar, y en
la investigación reflexológica y psicológica ” . Este evento es de trumentos de
la vida del aula, el profesor y
gran importancia en el desarrollo de la obra de Vigotski, estaban
mediación so-
presentes algunos de sus futuros discípulos como, Aleksandr el alumno son, efectivamen-
Romanovich Luria ( 1902-1977 ) y Aleksei Nikolaevich Leontiev ciocultural.
te, procesadores de información y elaboradores de
( 1 904-1979 ) , que se convirtieron en los continuadores de su
obra. Murió de tuberculosis en junio comportamientos, pero no como individuos aislados, Relación alumno y maestro
de 1934, a la edad de 37 años. Por
sino como miembros de una institución cuya intencio- Supuestos teóricos ZDP:
razones políticas, la obra de Vigots-
ki fue prohibida para todo tipo de nalidad y organización crea un clima de intercambio y
La distancia entre el nivel real de desarrollo,
usos por un período de veinte años.
genera roles o patrones de comportamiento individual,
Esta posición fue depuesta en determinada por la capacidad de resolver un
grupal y colectivo.
Pie de imagen o gráfico.
1953, cuando murió Stalin y sus
problema y el nivel de desarrollo potencial.
obras volvieron a ser publicadas a
partir de 1956.En Occidente, en las
últimas dos décadas, Vigotski ha
La ecología en el campo educativo es una orientación El aprendizaje
sido reconocido como un pensador que destaca la influencia que el escenario ejerce sobre Es un proceso en esencia interactivo. La ZDP
de indiscutible importancia en el
la conducta del sujeto. es un diálogo entre el niño y su futuro, entre
desarrollo de las teorías educativas contemporáneas.
lo que hace hoy y capaz de hacer mañana.