1. La geometría en el nivel incial.<br />Para algunos docentes enseñar geometría es una tarea tediosa. Creen que sólo se puede ensañar en la un nivel primaria y que los niños más pequeños no están capacitados para la adquisición de dichos conocimientos. Más aún, algunos la asocian a demostraciones, propiedades y construcciones del nivel medio.<br />Sin embargo, cuando la geometría es considerada como herramienta para el razonamiento describiendo e interactuando con el espacio en el que vivimos, se transforma en la más intuitiva, concreta y real de la partes de la matemática.<br />Es así que su enseñanza debería comenzar desde el nivel inicial y evolucionar en forma permanente a lo largo de todo el currículum escolar.<br />Por tanto el docente del nivel inicial, debe estar capacitado para el abordaje de conceptos relacionados con la geometría en las distintas secciones de su enseñanza. Debe ser consciente de los objetivos que tiene la enseñanza de la geometría.<br />Es importante distinguir entre los conocimientos espaciales y los conocimientos geométricos. Lo espacial esta íntimamente relacionado con lo físico, lo psicológico, lo social, lo antropológico, lo arquitectónico. Pero cuando hablamos de espacio geométrico, hacemos referencia al estudio de las propiedades espaciales de figuras abstraídas del mundo concreto de los objetos físicos. Por ejemplo, el niño del nivel inicial reconoce en una pelota la característica de rodar. Cuando abstraemos de ella su forma y analizamos si tiene o no cars, cómo es su superficie lateral, cuál es su diámetro… analizamos la esfera como cuerpo geométrico.<br />Pero ¿Cómo se construye el pensamiento geométrico en el niño?<br />¿En qué consiste la actividad?<br />Esta actividad consiste que después de leer el texto de C. Chamorro “Génesis de las ideas de magnitud y medida del niño” deberá de integrar en un documento de texto (Word) en el que describa la importancia de desarrollar las etapas por las que atraviesa el niño para el aprendizaje de la geometría; sin embargo esto no debe quedar simplemente en un elemento conceptual, lo que significa retomar su practica docente para identificar y justificar el nivel en el que se encuentran los alumnos con los que trabaja, además de mencionar los materiales o recursos que emplea para el desarrollo de los mismos, y finalmente elabore un cronograma donde relacione las actividades que lleven a la adquisición de conceptos hay la maduración de los contenidos.<br /> De manera similar:<br />Tras analizar la lectura de Silvia García Peña “Habilidades a desarrollar en la clase de geometría”, presente en un organizador de ideas (mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental…) los momentos evolutivos por los cuales los sujetos atraviesan para generar el aprendizaje de la geometría, posteriormente describa la ultima secuencia didáctica que trabajo con sus alumnos y justifique alguna de las habilidades que se desarrollo en los alumnos, así como también las posibles dificultades que atravesó y alguna propuesta de solución para mejorar su intervención pedagógica apoyándose en los elementos que ofrece la lectura.<br />Fecha de entrega: del 22 al 28 de mayo<br />Evidencia de aprendizaje: Texto sobre la génesis del aprendizaje de la geometría, cronograma de actividades y organizador de ideas sobre habilidades a desarrollar en la clase de geometría. <br />Valor de la evidencia: 8 puntos y condicionante para la siguiente experiencia.<br /> Lugar de entrega: blog personal<br />