Hola, soy maestro en formación y este es un reporte de lo observado en una clase de matemáticas. Este reporte es un trabajo para la cuarta unidad en el curso de adecuación curricular

1. REPORTE DE LO SUCEDIDO EN UNA CLASE OBSERVADA
Juan Sahír Torres Conchas
Maestro en formación
Durante mi tercera jornada de observación y práctica en la primaria “Miguel
Hidalgo” T.V., con el grupo 4* ”A”, tuve la oportunidad de observar una clase
impartida por la maestra titular en la asignatura de matemáticas con el tema “Las
partes del círculo” y con el desafío 37 “Geoplano circular” la cual se comenzó el día
martes 12 de enero del 2016 y por cuestiones del tiempo concluyó al siguiente día.
Lo que el docente pretendía enseñar es “Que los alumnos concluyan que dos
ángulos son iguales si tienen igual medida, aunque estén en distinta posición o la
longitud de sus lados sea diferente” lo cual se encuentra en el libro para el maestro
de desafío matemáticos de cuarto grado.
Al principio de la clase la maestra a cargo del grupo comenzó retomando lo visto en
la sesión anterior, preguntando que era el círculo y viendo si recordaban que era el
radio, el diámetro y la circunferencia del círculo, al ver que la maestra no llegaba a
obtener las respuestas que esperaba de los alumnos, me acerqué y le sugerí una
dinámica con la cual podríamos abordar el tema y ya fue donde se salió un poco de
las actividades que ella haría, ya que me dijo que yo la realizara y por cuestiones
de su salud la realicé (la maestra titular está en periodo de gestación y no puede ni
se recomienda que se agache y para la dinámica era necesario estas posiciones).
Aprovechando la organización de las sillas ya que estas estaban acomodadas en
forma de “u” colocadas alrededor del aula. Pase a dos alumnos al centro del salón,
a uno le dije: “colócate aquí en este punto” (era la junta de cuatro azulejos del piso)
y al otro se le dijo “realiza una línea alrededor de tu compañera, esta línea debe de
estar a la misma distancia y de apoyo puedes usar tu brazo para que conserve la

2. misma distancia”, él alumnos me dijo que no sabia como y ya fue donde decidí pasar
a otro alumnos que si comprendió la indicación mencionada; una vez realizada la
indicación proseguí con indicaciones y ejemplos centrados y contextualizados en
los alumnos para abordar el radio, el diámetro y la circunferencia del círculo, una
vez hecho esto pase a tres alumnos para que colocaran el nombre de las partes del
círculo que entre todo trazamos. Todos estos trazos fueron realizados en el suelo
del aula.
Una vez terminada esta dinámica les indique a los alumnos que hicieran en su
libreta el ejemplo que se realizó. Conforme iban terminando los alumnos se los iba
revisando y de igual manera se le elaboraba una pregunta de manera oral acerca
de las tres partes del círculo que estudiamos. Después del ejemplo presentado se
continuó con la realización de una actividad que le proporcione a la maestra la cual
le llegue a proporcione a la maestra y ella le saco copias para todo el grupo, en las
mencionadas hojas venían actividades para poner en práctica la identificación de
las partes del círculo, preguntas sobre el tema, trazo de círculos e identificación de
círculos de acuerdo al tamaño de su radio y diámetro.
Después de realizar todas estas actividades la maestra llevó a cabo el desafío 37
en donde se hizo el uso del geoplano circular, se comenzó a leer la consigna del
mismo y antes de llegar a la actividad se cuestionó a los alumnos “¿cuántos grados
mide el círculo entero?”, esto se realizó con la finalidad que los alumnos identificaran
la parte que corresponde para cada parte del círculo, ya que él geoplano está
dividido en doce partes iguales; una vez que los alumnos identificaron la medida en
grados de la porción del círculo de continuo a terminar el desafío, el cual por falta
de tiempo lo terminarían en su casa.
Todas las actividades estaban diseñadas para que los alumnos comprendieran
mejor el tema, en las cuales se obtuvieron resultados exitosos ya que estos
entendieron bien las partes que integran el círculo y el manejo del geoplano circular.
De igual manera para la implementación de las actividades se hizo el uso de cartón

3. o unisel, chinchillas o tachuelas y ligas para la construcción del geoplano circular,
también se usó un transportador que los alumnos construyeron anteriormente y
como material de apoyo para reforzar el tema, la resolución de unas hojas con el
tema a abordar. Para estas actividades no se realizó adecuaciones para alumnos
con necesidades educativas especiales.
Algo peculiar que pasó en clases y que no se esperaba que ocurriera es que las
tachuelas del geoplano circular eran botadas al momento de colocar las ligas, ya
que por a la tensión de las mismas provocaban que estas se salieran de su lugar.
De igual manera algo que sucedió y la maestra no lo llegaba a tener en cuenta es
que algunos de los alumnos no trajeran el material que se solicitó y fue así como la
maestra llego a la necesidad de poner con otros niños a esos alumnos que no
cumplieron con lo indicado, ya que los que si trajeron su material trabajaron de
manera individual.
Hablando un poco de los alumnos, el día de ayer asistieron casi todos los niños a
excepción de una niña que se ausentó de clases. Los alumnos presentaron su mejor
disposiciónpara el trabajo en clase, los cuales estuvieron siempre atentos y de igual
manera su presencia se llegó a ver notablemente ya que constantemente fueron
parte de la clase. Lo que más se noto que fue del agrado de los alumnos es el haber
realizado la dinámica de las partes del círculo y también el haber utilizado el material
concreto como el geoplano circular, el cual despertó su interés y motivación.