El documento presenta un resumen de diferentes modelos pedagógicos tradicionales y alternativos, incluyendo sus definiciones, relaciones entre maestro-alumno, metodologías, fortalezas y debilidades. Se describen el modelo tradicional, el modelo activista, el modelo conceptual, la educación por competencias, la teoría marxista y se incluyen ejemplos para cada uno.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
 COMERCIO Y ADMINSITRACION
 CURSO: 5TO SEMESTRE ¨A¨
 AUTOR: VILAÑA CHUNGANDRO JUAN

2. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
DEFINICION
Desarrollo de las
facultades
humanas y de
carácter a través
de:
1) La disciplina
2) La imitación
del buen ejemplo
RELACIÓN
ALUMNO-
MAESTRO
Vertical y
autoritaria:
MAESTRO
ALUMNO
METODOLOGÍA
1) Ver balística
2) Transmisionista
3) Memorística y
repetitiva
4) Imitación-Buen
ejemplo.
DEBILIDADES
1) La responsabilidad
del aprendizaje se
carga sobre el
alumno, de su
esfuerzo depende su
aprendizaje
2) El método básico
de aprendizaje es el
academicista, verbalis
ta, que dicta sus
clases bajo un
régimen de disciplina
con unos estudiantes
que son básicamente
sus receptores.
FORTALEZAS
1) Transmisionista
en contenidos de
las ciencias.
2) Se hacen
preguntas
evaluativas
durante la
clase, para medir el
nivel de
compresión
3) La evaluación es
reproductora de
conocimientos
CRÍTICA:
La educación tradicional
está enfocada en la
enseñanza, no en el
aprendizaje. Ella
incorrectamente supone
que por cada gramo de
enseñanza hay un gramo
de aprendizaje en aquellos
a los que se les enseña. En
oposición a esa
suposición, la mayor parte
de lo que aprendemos
antes, en el transcurso y
después de asistir a la
escuela es aprendido sin
que nos lo sea enseñado.
Un niño aprende cosas tan
básicas como
caminar, hablar, comer, ves
tirse, y otras, sin que estas
cosas le sean enseñadas. La
mayor parte de lo que es
enseñado en el marco del
salón de clase es olvidado y
mucho de lo que
recordamos, o en general lo
que recordamos, es
irrelevante.
EJEMPLO
Bueno yo he
escuchado que para
tomar por ejemplo las
tablas de multiplicar
por ejemplo la del
dos, les hacia prender
un fosforo y que diga
de memoria para que
si no acababa se
quemaba las yemas de
los dedos.

3. MODELO ACTIVISTA
DEFINICION
Desarrollo de las
facultades
humanas y de
carácter a través
de:
1) Lo natural e
intuitivo.
2) Espontaneo y
Libre.
3) Aproximación
empírica a la
realidad
RELACIÓN
ALUMNO-
MAESTRO
Maestro es
Auxiliar:
MAESTRO
ALUMNO
METODOLOGÍA
1) Sin interferencia
2) Libre expresión
3) “Dejar
hacer, dejar pasar”
DEBILIDADES
1) No le interesa el
contenido del
aprendizaje ni el tipo
de saber enseñado
2) Se protege al
estudiante de lo
inhibidor y nada
autentico que
proviene del exterior
cuando se le inculca o
transmiten
conocimientos que
pueden quebrantar su
espontaneidad
FORTALEZAS
1) El maestro ha de
ser auxiliar o un
amigo de la
expresión
libre, original y
espontanea de los
estudiantes.
2) Cuenta el
desenvolvimiento
del estudiante en
su experiencia
natural con el
mundo que lo
rodea.
3) El centro de la
educación es solo
el estudiante.
CRÍTICA:
La mayor parte de estas
críticas se centran en lo
parcial y limitado de la
concepción del
conocimiento y en la
racionalidad que se
fundamenta; la visión
individualista del sujeto
que representa y el
reduccionismo
simplificador que adopta
frente a las complejas
funciones de la
escolaridad y de la
trayectoria de los saberes
culturalmente
establecidos. Voy a
sintetizar algunas de estas
críticas con el fin de
esbozar elementos de
reflexión ante una
concepción que se nos ha
presentado como el mejor
y único camino para
enseñar, aprender y
ordenar los contenidos
escolares.
EJEMPLO
El estudiante crea su
conocimiento y la
comprensión del
mismo; por ejemplo la
tabla multiplicación
del 9 con las
manos, consiste en
tapar el dedo que
representa el numero
que se multiplica por
9, los dedos anteriores
al dedo tapado son las
decenas y los dedos
después del dedo
tapado serán la
unidades, veamos por
ejemplo 9 x 2 es:
Tapamos el dedo 2
Existe 1 dedo que
representa las
decenas y 8 deditos lo
que quiere decir el
resultado es 18.

4. MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL
DEFINICION
Desarrollo de las
facultades
humanas y de
carácter a través
de:
1) La transmisión
y acumulación de
contenidos.
2) Asociación de
aprendizajes.
RELACIÓN
ALUMNO-
MAESTRO
Maestro:
Transmisor,
intermediario
y ejecutar de la
programación.
METODOLOGÍA
1) Fijación a través
del esfuerzo.
2) Control del
aprendizaje a través
de objetivos
conductuales.
DEBILIDADES
1) Es un proceso de
evaluación y control
permanente, adaptad
o a un objetivo
instruccional.
2) El refuerzo es un
autorregulador el
retroalimentador del
aprendizaje.
3) Maestro como
controlador que
refuerza la conducta
esperada y autoriza el
paso a la nueva
conducta.
FORTALEZAS
1) Evaluar no es
diferente a enseñar
2) El educador
debe expresar con
precisión lo que
espera que el
estudiante aprenda
en términos de
comportamiento
observable.
3) Se trata de
aprender haciendo.
CRÍTICA:
Estudio de la mente en
unidades separadas.
Existirían algunos
aspectos de la mente
humana que podrían no
ser computables.
No hay acuerdo sobre los
formatos de la
representación mental.
Otros autores incluso
critican el constructo de
imagen mental.
Las metáforas del modelo
comunicacional y
posteriormente del
ordenador generan dudas
respecto a que si la
posición cognitiva es un
paradigma.
EJEMPLO
Aprender que un niño
aprenda haciendo y se
de cuenta, por ejemplo
en la Matemática no
hay solo paso para
resolver ejercicios
sino varios.
Por ejemplo
8= 2 x 4 y también
8= 1 x 8.

5. EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
DEFINICION
Desarrollo de las
facultades
humanas y de
carácter a través
de:
1) Madurez
progresiva y
secuencial
2) Estructura
diferenciadas.
3) Cambios
conceptuales.
4) Conocimiento
a través de la
reflexión
científica.
RELACIÓN
ALUMNO-
MAESTRO
Maestro:
Facilitador,
estimulador
del desarrollo,
guía y
orientador
bidireccional.
METODOLOGÍA
1) Creación de
ambientes y
experiencias de
desarrollo.
2) Parte de las
experiencias del
alumno.
3) Interacción
dialéctica.
Sujeto-objeto.
DEBILIDADES
1) Escoger entre un
énfasis en contenido
y un énfasis en
habilidades de
pensamiento.
FORTALEZAS
1) La evaluación
obtiene
información
acerca del
descubrimiento
del alumno y su
grado de
apropiación.
2) El alumnos
como un activo
constructor de su
propio
aprendizaje.
3) Que el alumno
aprenda a pensar
y pensar es
construir sentido.
CRÍTICA:
Las inteligencias no pueden
considerarse de manera aislada. El
mundo está rodeado de significados, y
sólo se pueden aplicar las inteligencias
en la medida en que comparten esos
significados, que permiten al
individuo desarrollarse en el seno de
una sociedad. Por eso se procederá a
formar, partiendo de capacidades
intelectuales puras, las inteligencias
que puedan funcionar en un mundo
complejo y cargado de significados.
Una de las principales características
exclusivas de la especie humana es su
potencial para involucrarse en todo
tipo de actividad simbólica:
percepción de
símbolos, creación, transmisión… Las
experiencias del individuo, sus marcos
de referencia, sus formas de
comprender el sentido global de las
cosas, su visión global del mundo;
nada de ello sería posible sin la
actividad simbólica humana.
EJEMPLO
Debemos descubrir
las aptitudes de cada
estudiante, conocien
do que inteligencia
predominan en el y
cuales deben ser
fortalecida.
Si le gusta mucho la
matemática, entonce
s realizamos
aprendizaje
mediante cantidades
que le faciliten la
comprensión.

6. TEORÍA MARXISTA
DEFINICION
Desarrollo de las
facultades
humanas y de
carácter a través
de:
1) Progresivo y
secuencial en el
aprendizaje de
las ciencias.
2) Quehacer
educativo ligado
a la militancia
política.
RELACIÓN
ALUMNO-
MAESTRO
Horizontal:
MAESTRO
ALUMNO
METODOLOGÍA
1) Variada según el
nivel de desarrollo y
contenido.
2) Trabajo
productivo.
3) Critica a la
sociedad capitalista:
DEBILIDADES
1) La enseñanza de
las ciencias constituye
el mejor “remolque”
del desarrollo
intelectual de los
jóvenes.
FORTALEZAS
1) Promueve el
debate y critica
argumentativa del
grupo para lograr
resultados y
soluciones a los
problemas reales.
2) El tratamiento y
busqueda de la
situación
problemática se
trabaja de manera
integral.
3) La
autoevaluación y la
coevaluación
constituyen el
motor de todo el
proceso de
construcción del
conocimiento.
CRÍTICA:
Mezclar el ámbito
educativo con la política, ya
en si la educación ha
permitido culturizarse a un
pueblo pero no para crear
una militancia política.
EJEMPLO
Se debe aprender
tanto la teoría con la
práctica; como por
ejemplo armar un
modelo a escala se
necesita leer las
instrucciones y luego
ponerlas en
practica, no se puede
saltar una de la otra.