El enfoque de competencias en el Minedu

1. Profesor Julio Colachagua Obando

2. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
SEMANAS TEMAS
01
Directiva del año escolar 2016,
competencias, capacidades e
indicadores
02 Programación curricular anual
03 Unidades didácticas
04 Sesiones de aprendizaje

5. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
LÍNEAS DE ACCIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO
Mejora de la calidad de los aprendizajes
Revalorización de la carrera docente
Reducción de la brecha de infraestructura
educativa
Modernización y fortalecimiento de la gestión
educativa

6. SEIS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de
la institución educativa
Retención anual e interanual de estudiantes en la
institución educativa
Cumplimiento de la calendarización planificada por la
institución educativas
Acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica en la institución educativa
Gestión de la convivencia escolar
Instrumentos de gestión educativa: formulación del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) e
implementación del Plan Anual De Trabajo (PAT)
COMPROMISO 1:
COMPROMISO 2:
COMPROMISO 3:
COMPROMISO 4:
COMPROMISO 5:
COMPROMISO 6:

7. 1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Momentos del año escolar:
• Las tareas escolares.
Buen inicio, la escuela que queremos, balance del año
escolar y responsabilidad por resultados.
Compromisos de gestión escolar:
1. Compromiso: Progreso anual de aprendizajes de los
estudiantes de la institución educativa
• La lista de útiles debe ser pertinente.
• El Programa de Recuperación Pedagógica.
• Promoción del Plan Lector.
• Promoción del arte y la cultura.
• Promoción de la educación ambiental.

8. 1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
• Se establece la matrícula escolar.
Compromisos de gestión escolar:
2. Compromiso: Retención anual e interanual de
estudiantes en la institución educativa
• Se establecen estrategias para el traslado, evitar la
repetición y deserción.
3. Compromiso: Cumplimiento de la calendarización
planificada por las instituciones educativas
• Se establecen las horas lectivas de 900 en Inicial y
1100 en primaria.
• Concurrencia e inicio de clases y vacaciones.
• Se dan las pautas de participación de actividades.

9. 1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
• Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje.
Compromisos de gestión escolar:
4. Compromiso: Acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica en la institución educativa
• Uso de herramientas pedagógicas durante la sesión
de aprendizaje.
NIVEL RUTAS DE APRENDIZAJE
SECUNDARIA
- Matemática
- Comunicación
- Ciencia y Ambiente
- Personal Social
• Uso de materiales y recursos durante las sesiones
de aprendizaje

10. 1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
• Velar por una gestión democrática, participativa,
inclusiva e intercultural.
Compromisos de gestión escolar:
5. Compromiso: Gestión de la convivencia escolar
• Creación de un Comité de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar.
CALENDARIO FECHAS
Día Mundial sin Tabaco 31 de mayo
Día Internacional de la Lucha Contra el Uso
Indebido y el Tráfico Ilícito de Drogas
26 de junio
Semana de la Seguridad Vial 1era semana de setiembre
Elección de los Municipios Escolares Octubre – noviembre
Día de la No Violencia Contra la Mujer 25 de noviembre
Día Nacional Contra la Trata de Personas 23 de setiembre
Día Mundial de la Lucha Contra el SIDA 1 de diciembre

11. 1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
Compromisos de gestión escolar:
6. Compromiso: Instrumentos de gestión educativa:
Formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
e implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)
• Importancia de contar con el PEI y el PAT
• Concursos para el año escolar
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO
Primero 22 de abril Día Mundial de la Tierra
Segundo 31 de mayo Día de la Solidaridad
Tercero 07 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del
Territorio
Cuarto 13 de octubre Día Internacional para la Reducción de Desastres
Quinto 15 de noviembre Día Mundial del Reciclaje y el Aire Limpio

12. 2. REVALORIZACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE
• Hacer de la Carrera Pública Magisterial una opción
profesional atractiva y meritocrática, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo
profesional, así como mejores condiciones laborales
y bienestar.
• Se toma en cuenta: Bono de Incentivo al Desempeño
Escolar para las IE públicas, programa de inducción
docente y acciones de formación docente.

13. 3. REDUCCIÓN DE LA BRECHA DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
• Mecanismos para gestionar la inversión en
infraestructura educativa (mantenimiento,
acondicionamiento, etc.)
• Se ejecutará el Programa de
Mantenimiento de Locales Escolares
y Mobiliario a Nivel Nacional.

14. 4. MODERNIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
• Semáforo Escuela: Recojo de información clave, con
apoyo de la tecnología, para mejora de las
condiciones del sector educativo.
• Fortalecimiento de capacidades en gestión a
directivos de IE: Segunda especialidad con mención
en Gestión Escolar con liderazgo pedagógico,
capacitación a docentes encargados de plazas
directivas.
• Fortalecimiento de la enseñanza del idioma inglés.
• Implementación de la Política Nacional de Educación
Ambiental.

15. DIMENSIÓN
INDIVIDUAL
DIMENSIÓN
SOCIAL
DIMENSIÓN
CULTURAL
MODELOS
PEDAGÓGICOS
TEORÍA
PSICOLÓGICA
TEORÍA SOCIOLÓGICA
TEORÍA
ANTROPOLÓGICA
TEORIA
PEDAGÓGICA
DIMENSIÓN
FORMATIVA
TEORÍA
FILOSÓFICA
DIMENSIÓN
EPISTEMOLÓGICA
TEORÍA
CIENTÍFICA
¿Cómo se construyen los modelos pedagógicos?

16. PEDAGOGÍA
TRADICIONAL O
MODELO
ENCICLOPÉDICO
PEDAGOGÍA
COGNOSCITIVA O
MODELO
SOCIOCOGNITIVO
PEDAGOGÍA ACTIVA O MODELO
TÉCNICO
¿Cuáles son los modelos pedagógicos más influyentes?

17. CURRÍCULO
¿PARA QUÉ ENSEÑAR?¿SE CUMPLIÓ?
¿QUÉ ENSEÑAR?
¿CUÁNDO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?
¿CON QUÉ ENSEÑAR?
PROPÓSITOSEVALUACIÓN
CONTENIDOS
SECUENCIACIÓNMÉTODOS
RECURSOS
¿Cuáles son los elementos de un currículo?

18. ¿Qué debe considerar un sistema curricular?
Demandas mundiales a
nivel político, económico,
ético, tecnológico,
científico, cultural, etc.;
en el siglo XXI
Marco
Curricular
Rutas
Mapas

19. SISTEMA
CURRICULAR
NACIONAL
¿MARCO CURRICULAR
NACIONAL?
(Currículo Nacional)
LAS RUTAS
DEL
APRENDIZAJE
(Lineamientos
pedagógicos)
LOS MAPAS DE
PROGRESO
(Estándares
nacionales de
aprendizaje)
LOS MATERIALES
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
LOS
CURRÍCULOS
REGIONALES
¿Cuáles son los componentes del sistema
curricular o del currículo nacional?

20. Conferencia mundial en 1990:
«EDUCACIÓN PARA TODOS»
Conferencia mundial en 1996: «LA
EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO»
Conferencia mundial en 1999: «EDUACIÓN PARA UN FUTURO
SOSTENIBLE» (Los 7 saberes necesarios para la educación del
futuro)
SE ESTABLECEN COMPETENCIAS
Y ESTÁNDARES BÁSICOS EN EL
CURRÍCULO PARA LA MEJORA
DEL APRENDIZAJE EN:
Unión Europea,
Japón, Corea del
Sur, Hong Kong,
Canadá, Australia,
Nueva Zelanda, etc.
Colombia,
Chile y
Guatemala
¿Qué conferencias mundiales influenciaron en la educación?

21. CONTEXTO LOCAL
CONTEXTO DE LAS
REFORMAS CURRICULARES
Se decide establecer un
diseño curricular a nivel del
sistema educativo nacional
• 1993 – 1995: Aprendizaje por
competencias y articulación de
inicial y primaria.
• 1997 – 1998, 2001: Se
establecen los propósitos
educativos.
• 2005 – 2009: Se articulan las
competencias en los tres
niveles.
Se decide establecer de
manera concertada estándares
nacionales de aprendizaje
¿Qué cambios ocurrieron en el sistema educativo peruano?

23. ¿Qué contiene el Diseño Curricular Nacional del 2009?

24. ¿Qué y cómo se aprendía en el siglo XX?

25. ¿Qué caracteriza la educación en el siglo XX?

26. ¿Qué caracteriza la educación en el siglo XXI?

27. “Los maestros hemos sido formados
en el siglo XX, educamos como en el
siglo XIX para la generación del siglo
XXI”

28. Baja densidad. La cantidad de aprendizajes
planteados debe ser proporcional al tiempo
efectivamente disponible durante dicho período.
Una gradualidad explícita y coherente. Los
aprendizajes establecidos para los primeros
ciclos deben profundizarse e irse
complejizando en los ciclos superiores,
progresión que debe ser visible y descriptiva.
Claridad. El currículo debe estar redactado con
suma precisión y con explicitaciones necesarias
para que suscite comprensiones similares en
todos los miembros de la comunidad educativa.
1
2
3
Fuente: Marco curricular nacional_3era versión
¿Cuáles son las características del currículo nacional?

29. EL SISTEMA CURRICULAR O EL CURRÍCULO
NACIONAL

30. ¿Qué título sería el más adecuado para la caricatura?

31. 1. Son coherentes con Ley General de
Educación, con el Proyecto Educativo Nacional
y los 11 propósitos del aprendizaje.
2. Articula niveles, ciclos, desempeños y criterios
para evaluarlos de manera sistémica y
holística.
3. Es una política educativa internacional (OCDE,
UNESCO, OEI, OIT, Proyecto Tuning de la
Unión Europea, Proyecto Alfa Tuning
Latinoamérica, etc.)
¿Por qué tener en cuenta el enfoque de las
competencias en educación?

32. ¿Qué significa ser competitivo?
¿Qué es una competición?
¿Qué significa ser competidor?
¿Qué es una incompetencia?
¿Qué es un incompetente?
¿Cuándo una persona es competente?

34. “Un saber actuar, es decir un saber
integrar, movilizar y transferir un conjunto
de recursos (conocimientos, saberes,
aptitudes, razonamientos, etc.) en un
contexto dado para enfrentar diferentes
problemas o para realizar una tarea”.
Guy Le Boterf
(2000)
Es uno de los máximos
expertos en formación,
desarrollo, gestión y
evaluación de
competencias.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Responden los expertos
Para la Real Academia de la Lengua
Española significa “pericia, aptitud, idoneidad
para hacer algo o intervenir en un asunto
determinado” (2005, p.345)

35. “Se trata de la capacidad para trabajar
con la mente, (…) aplicando sus
conocimientos a situaciones nuevas.
Tienen que ver con creatividad e
imaginación, utilizar la mente de
manera diferente, (…) para aplicar su
conocimiento en campos que hasta ese
momento eran desconocidos”
Andreas
Schleicher
Es un estadístico e
investigador alemán en el
área de la educación. Es
subdirector de Educación
en la OCDE
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Responden los expertos

36. “Procesos complejos de desempeño con
idoneidad en determinados contextos,
integrando diferentes saberes ... para
realizar actividades y/o resolver problemas
con sentido de reto,…, creatividad,
comprensión y emprendimiento, dentro de
una perspectiva de procesamiento
metacognitivo, mejoramiento continuo y
compromiso ético (...)”
Sergio
Tobón
Asesor de diversas
instituciones
educativas en
Iberoamérica en
currículo,
aprendizaje y
evaluación de
competencias.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Responden los expertos

37. ¿Qué es una competencia?

38. «Expresa un saber actuar en un contexto
particular en función de un objetivo y/o la
solución a un problema [...] Para tal fin, se
selecciona o se pone en acción las diversas
capacidades y recursos del entorno»
(Fascículo Primaria Comunicación III p.19; fascículo Primaria
Comunicación IV y V p.23; fascículo Primaria Matemática III p.15;
fascículo Primaria Matemática IV y V p.13; fascículo Secundaria
Comunicación VI p.20; fascículo Secundaria Comunicación VII p.14;
fascículo Secundaria Matemática VI p.15)
¿Qué es una competencia?

41. EJERCE SU CIUDADANÍA
6 COMPETENCIAS
22 CAPACIDADES

43. Actúa
responsable-
mente en el
ambiente
Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Construye
interpretaciones
históricas
HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y
ECONOMÍA

46. «Son las potencialidades inherentes a la persona y
que esta pueda desarrollar a lo largo de toda su vida,
dando lugar a la determinación de los logros
educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de
procesos cognitivos, socioafectivos y motores. Una
propiedad de las capacidades es que se pueden
desarrollar.» (Minedu,2004)
La Real Academia de la Lengua Española
establece que la capacidad significa “aptitud,
talento, cualidad que dispone a alguien para
el buen ejercicio de algo” (2005, 344).
¿Qué son las capacidades?

47. «… Pueden aludir a las habilidades de tipo
cognitivo, interactivo o manual en general, a
una variedad principios, conocimientos o
datos, a actitudes y destrezas específicas en
diversos campos e incluso a determinadas
cualidades personales»
«Son las habilidades o conocimientos que tiene una
persona para hacer algo en un campo delimitado.
Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal,
interactivo o manual» (Fascículo Inicial Comunicación p.32)
¿Qué son las capacidades?

49. SE COMUNICA

50. APLICA FUNDAMENTOS DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

51. ¿Qué entendemos por indicadores?
“Los indicadores son las manifestaciones
observables del aprendizaje, que son
cuantificados y cualificados y nos permite
informar los recursos impartidos, los procesos
efectuados y las metas conseguidas que se ha
propuesto la institución educativa.” (OTP 2007, p. 80)
“Los indicadores son los indicios o señales que
hacen observable el aprendizaje del estudiante.
En el caso de las competencias, los indicadores
deben explicitar la tarea o producto que el
estudiante debe realizar para demostrar que
logró el aprendizaje.” (DCN 2009, p. 478)

52. ¿Qué entendemos por indicadores?

53. ¿Por qué son importantes los indicadores?
Los indicadores nos permiten:
• Considerar la estimación de los cambios cognitivos,
de estrategias y de actitudes en aspectos claves
para el desarrollo de las competencias en los
estudiantes.
• Evaluar el impacto del aprendizaje fundamental en
el contexto del estudiante.
• Reconocer las debilidades y fortalezas del
estudiante.
• Estimar los aprendizajes del estudiante, así como la
predicción de cómo evolucionarán y cuáles serán
sus características en el estudiante. (OTP 2007, p.
80)

54. ¿Cómo se redactan los indicadores?
INDICADOR = Capacidad + Conocimiento + Producto
• Identifica información explícita haciendo subrayados.
• Discrimina las ideas principales de las secundarias
mediante esquemas.
• Organiza información en mapas.
• Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.
• Reconoce las características de los números
cardinales y ordinales en la elaboración de un
organizador visual.
• Establece relaciones entre la media, mediana y
moda referidas a las actividades festivas de la
Inmaculada Concepción en la elaboración de un
cuadro comparativo.

55. ¿Cómo se redactan los indicadores en Rutas de Aprendizaje?
• Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad
entre expresiones aditivas de dos términos con
números hasta 10.
• Describe el procedimiento para establecer la
equivalencia entre dos expresiones aditivas que
tengan dos términos, con números hasta 10.
• Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
• Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.

56. Fascículo inicial comunicación – Minedu 2013

57. Profesor Julio Colachagua Obando
jucecoob@hotmail.com
964469359 – RPM *512909