Fundamentación Teórica en la Investigación Cuantitativa

1. Métodos avanzados de Investigación Cuantitativa
Fundamentación teórica de la investigación cuantitativa y el papel de
la teoría en la investigación cuantitativa.
Facilitadora: Integrantes:
Dra. Migdalia Quevedo MSc. Madeiva López
MSc. Lisbeth Martínez
MSc. Vikleydes García
MSc. Justiber Ibarra
MSc. Roberson León
Puerto Cabello, Julio 2017
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO

2. Fundamentación teórica de la investigación cuantitativa y el papel de la teoría en
la investigación cuantitativa.
Con el inicio a investigación cuantitativa que surge en los siglos XVIII y XIX, en
el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la sociedad Burguesa
Occidental con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho económico
como un universo complejo usa un enfoque cuantitativo que se usa la recolección de
datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoría. Una teoría
que permite organizar los datos, ideas e hipótesis y los plantea en proposiciones,
principios o leyes coherentes, interrelacionadas y generales; esas proposiciones,
principios o leyes sirven para explicar y predecir los fenómenos ahora y en el futuro,
estas teorías son particularmente útiles porque trascienden los datos detallados y
permiten una visión amplia de las cosas.
Por su parte Romero (1989) en el libro Metodología de la Investigación en las
Ciencias Sociales expone:
“significa sustentar debidamente el problema en un cuerpo de conocimientos. Esto
implica analizar y exponer aquellos elementos teóricos generales y particulares que se
consideren pertinentes para guiar el proceso de investigación” Pág. 31
Es por esto que en el mundo científico a través del tiempo se ha preocupado por
buscar la verdad de lo que piensa, esto implica la búsqueda del conocimiento en la
realidad que permita darle validez a su verdad, es por esto que el término positivismo
identifica el movimiento intelectual, filosófico y científico iniciado por Augusto
Compte. Desde el punto de vista científico, el positivismo es considerado desde dos
puntos de vista: como método y como sistema. Como método, se aplica a la
investigación científica y filosófica; como sistema, comprende un conjunto de
afirmaciones acerca del objeto de la ciencia. Para Compte, positivo es inseparable de
relativo, de orgánico, de preciso, de cierto, de real, la filosofía positiva se contenta

3. con las realidades apreciables por el organismo, a través de los sentidos. Por ser esto
real se elimina toda inquisición sobre lo absoluto, por esto es relativo. Inclina al
espíritu hacia lo útil, poniéndolo en condiciones de aprovechar el curso de los
acontecimientos.
El positivismo quita todo lo indeterminado y vago; procura hacerse preciso como
la ciencia matemática, cuyo método adopta; es orgánico, porque da unidad a la
fenomenología y permite elevar al rango de sistema; exige el asentimiento porque
nada avanza que no sea perfectamente demostrable y está enteramente acorde con los
hechos cuyas leyes invariables descubre. Con todo esto, abre un camino seguro al
progreso científico. La realidad empírica se convierte en lo verdadero y en el único
objeto del conocimiento, lo cual supone una renuncia a cualquier propuesta
valorativa. Mediante la aplicación del método científico, se trata de explicar la
totalidad de los fenómenos, sean de orden natural o espiritual. Aquello que no pueda
ser sometido a las premisas y condiciones de esta concepción de la ciencia, carece
absolutamente de valor.
Todo lo que se encuentre más allá de lo regido por la relación causa efecto
pertenece a la fantasía. La concepción de ciencia asumida en el uso de lo que se ha
dado en llamar metodología cuantitativa, que constituye la modalidad cuantitativa de
investigación, no es otra cosa que la forma como se lleva a la práctica el método
hipotético deductivo. La investigación cuantitativa requiere el uso de instrumentos de
medición y comparación, que proporcionan datos cuyo estudio necesita la aplicación
de modelos matemáticos y estadísticos. Por ello, se afirma que se fundamenta en el
cientificismo y el racionalismo. El conocimiento está basado en los hechos, los cuales
lo consideran en la fundamentación teórica como los referentes teóricos retomados
para la investigación y así fundamentar un estudio con enfoque empírico-analítico
con el propósito de identificar las variables de estudios con instrumentos o pruebas
estandarizadas y describirlas y relacionarlas con análisis estadístico, constituye su
derivación lógica en una ciencia particular.
Por ejemplo, las concepciones conductistas, piagetianas, vigotskianas,
cognitivistas y constructivistas, que coexisten en la actualidad y son más fácilmente

4. identificables que el nivel teórico-general por su carácter evidente y no latente.
Tomando en cuenta la praxis para el desarrollo de la perspectiva teórica donde se
toma en cuenta la revisión de la literatura, se escoge la literatura pertinente, se extrae
y recopila la información de interés para construir el marco teórico y este a su vez el
desarrollo de la perspectiva teórica que nos proporciona el estado del conocimiento y
da el sustento histórico.
Esto permite orientar el estudio, prevenir errores, ampliar el horizonte, establecer
la necesidad de la investigación, inspirar nuevos estudios, ayudar a formular hipótesis
y de proveer de un marco de referencia que nos permitirá la construcción del marco
teórico de acuerdo del grado en el desarrollo del conocimiento y estos a su vez nos
permite desarrollar teoría desarrollada, varias teorías desarrolladas, generalizaciones
empíricas, descubrimientos parciales así como de guías no investigadas e ideas vagas.
En él se amplía la descripción del problema, pues permite integrar la teoría con la
investigación y establecer sus interrelaciones. Representa un sistema coordinado,
coherente de conceptos y propósitos para abordar el problema, se le suele nominar de
diversas maneras: marco referencial, marco teórico-conceptual, marco funcional de la
investigación, marco de sustentación, marco estructural conceptual, formulación
teórica o marco conceptual.
Según Sampieri H. (2015). El desarrollo de la fundamentación teórica es un
proceso y un producto. Un proceso de inmersión en el conocimiento existente y
disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un
producto (marco teórico) que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de
investigación (Yedigis y Weinbach, 2005). Una vez planteado el problema de estudio
es decir, cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigación y cuando
además se ha evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en
sustentar teóricamente el estudio (Hernández Sampieri y Méndez, 2010),
denominaremos desarrollo de la perspectiva teórica. Ello implica exponer y analizar
las teorías, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los antecedentes en
general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 2002).

5. Asimismo, es importante aclarar que marco teórico no es igual a teoría; por tanto,
no todos los estudios que incluyen un marco teórico tienen que fundamentarse en una
teoría, que sus características de análisis estadístico en los sujetos pone en evidencia
la importancia de ser cauteloso al momento de emitir juicios categóricos acerca de las
tendencias actitudinales y por lo tanto hacia el impacto del curso implementado.
De allí la importancia de la complementariedad de técnicas de análisis de los
datos en el estudio de las actitudes, para lograr un abordaje mucho más profundo para
la observación, presentando un control sistemático de una variable sobre otra
manteniendo un control estricto sobre la situación experimental y utilizando variables
definidas operacionalmente, del mismo modo se basa en la recopilación y análisis de
datos numéricos que se obtiene de la construcción de instrumentos de medición para
la prueba de hipótesis, también establecen hipótesis y procedimientos de
investigación antes de llevar a cabo el estudio, fundando predicciones sobre los
procesos observados y las causas de los fenómenos manteniendo un control sobre
factores contextuales que pueden interferir con la recopilación de datos minimizando
los posibles errores y a su vez, se utilizan muestras grandes de participantes para
proveer data estadísticamente significativa mediante las observaciones y se
determinan los cambios establecidos en la hipótesis, así como su réplica en el estudio.
Una vez desarrollado este seguimiento la perspectiva teórica sirve para
proporcionar una visión de dónde se sitúa el planteamiento propuesto dentro del
campo de conocimiento en el cual nos “moveremos”. En términos de Mertens (2005),
nos señala cómo encaja la investigación en el panorama (big picture) de lo que se
conoce sobre un tema o tópico estudiado. Asimismo, nos puede proporcionar ideas
nuevas y nos es útil para compartir los descubrimientos recientes de otros
investigadores. Además, el estudio es realizado a partir de perspectivas ecológica e
histórica cultural se pretende hacer una exploración teórica que permita interpretar,
reflexionar y explicar la investigación cuantitativa desde la perspectiva de la
complementariedad de métodos en el campo de las ciencias sociales, como vía para
lograr un mejor acercamiento al objeto de estudio por parte del investigador en la

6. realidad social tomando en cuenta el enfoque cuantitativo, la relación entre la teoría,
la investigación y la realidad está basada en la coincidencia entre la percepción de la
realidad del investigador reflejada en una hipótesis y la realidad como fenómeno para
que se apruebe una teoría.
La fundamentación teórica cumple diversas funciones dentro de una
investigación; entre las principales se destacan las siguientes siete:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los
antecedentes nos podemos dar cuenta de cómo se ha tratado un problema específico
de investigación:
2.1 Qué clases de estudios se han efectuado.
2.2 Con qué tipo de participantes.
2.3 Cómo se han recolectado los datos.
2.4 En qué lugares se han llevado a cabo.
2.5 Qué diseños se han utilizado.
Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, éstos nos orientarán sobre
lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigación.
3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su
problema y evite desviaciones del planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no establecerlas por razones bien
fundamentadas.
6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación (Yurén Camarena, 2000).
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para explicar
nuestros resultados, es un punto de referencia.
Ahora bien el concepto de teoría en ciencia social ha sido históricamente
polisémico y multifuncional. Una mirada retrospectiva sobre el campo de la

7. sociología demostraría que las teorías han pasado por una serie de debates, crisis y
booms originados precisamente por esa multiplicidad de significados y funciones que
el término y su práctica permiten y transmiten. La generación rigurosa y puntual de
teorías sociológicas desde las periferias o semiperiferias no sólo diversificaría esa
práctica sociológica a escala global apuntada por Alatas, sino que convertiría a la
sociología en una disciplina académica genuinamente democrática.
Tomando en cuenta que la ciencia está constituida exclusivamente por un
conjunto de conocimientos sobre la realidad, expresados en forma de enunciados que
se interrelacionan entre sí y forman lo que se conoce como teoría, considerada
también como una explicación sistematizada del saber general sobre determinados
aspectos de la realidad. Es distinta de la práctica, pues constituye un reflejo y una
reproducción mental, ideal, de la verdadera realidad. Cada teoría, en particular, consta
de una estructura compleja, que es la parte sustancial, y de un modo de manipular esa
estructura, dependiendo de la concepción del mundo y de los fundamentos
metodológicos que se asuman para enfocar la realidad (Martínez, 1999).
El Papel de la Teoría es fundamental en la investigación social, aporta su origen
(fuente de nuevos problemas e hipótesis) y su marco (proporciona el sistema
conceptual) se aplica a la observación, clasificación y sistematización de los datos de
la realidad (debe desembocar en teorías más perfectas). Producir teoría sociológica,
además, no sólo beneficiaría a la sociología como disciplina internacional, sino al
propio sistema de ciencias sociales de la sociedad periférica en cuestión, mientras su
dependencia del sistema de ciencias sociales de las sociedades desarrolladas, si bien
no desaparecería, al menos se contrarrestaría un tanto. Es por esto que Kuprian
(1978), quien establece diferencias esenciales en cuanto a la definición de método
científico, metódica y metodología en la investigación. Considera que la teoría tiene
varias funciones metodológicas de orientar y canalizar los esfuerzos del investigador
hacia la selección de los hechos y la formulación de la hipótesis, la previsión
científica y la clasificación.
Andreieva (1984) se refiere también a la existencia de distintos niveles
metodológicos del enfoque científico como procedimiento general y particular a la

8. vez. González (2007) se refiere a la existencia en la teoría de dos niveles
estrechamente relacionados entre sí, un nivel macro, que organiza representaciones de
una cierta estabilidad y alcance, que no se diluyen de forma inmediata en lo empírico,
y un nivel local que, comprometido de forma más inmediata con lo empírico, va
generando sus propias representaciones y conceptos, y ganando una inteligibilidad
que le permite confrontarse con el nivel macro.
Machado (2006) y Machado y Montes de Oca (2008) destacan que el método
científico posee tres niveles en las investigaciones educativas: filosófico,
cienciológico y metodológico. Por tanto, se puede afirmar que desde el siglo XX
hasta el presente, algunos autores se han referido de manera explícita a los niveles
teóricos y metodológicos, ya sea en investigaciones concretas o en reflexiones
teóricas. Sin embargo, por su complejidad, relevancia y riqueza todavía constituye un
tema insuficientemente estudiado y poco aplicado en la realización de investigaciones
educativas, lo que ha provocado debilidad e inconsecuencias en las posiciones
teóricas y metodológicas asumidas por los investigadores.
En síntesis y para concluir con la hermeneusis realizada se considera que la
utilidad métodos avanzados de investigación cuantitativa, en la fundamentación
teórica de la investigación cuantitativa y el papel de la teoría en la investigación
cuantitativa, sirve como herramienta para los investigadores, donde se focaliza en el
apoyo para el procesamiento y análisis de los datos de forma sistemática, ágil y
versátil, utilizando adecuadamente los procedimientos antes descritos que
contribuyan a mejorar la calidad de las investigaciones y en general a lograr
investigaciones rigurosas y de gran validez.
Las decisiones a tomar en cuenta en el momento de acudir a los paquetes
tecnológicos requieren, del investigador, claridad en cuanto al para qué apoyarse en
determinado programa informático, es decir, exigen cierta racionalidad fundada en el
problema que se aborda, los rasgos propios de la información a procesar y las
posibilidades y limitaciones que le ofrece la tecnología.

9. Referencia Bibliografía
Martínez Miguélez, M. (2015). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. - 2a ed.
- México: Trillas, 2006 (reimp. 2015).
Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía
didáctica.
Silva S. Alicia y Canto Ero Del (2013). Metodología cuantitativa: abordaje desde la
complementariedad en ciencias sociales. Rev. Ciencias Sociales 141: 25-34 / 2013
(III) ISSN: 0482-5276.
Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y
tradiciones. Madrid: McGraw-Hill.
Sampieri H. Roberto, (2015). Metodología de la Investigación. Derechos reservados
© 2014, respecto a la sexta edición por McGRAW-HILL / Interamericana Editores,
S.A. De C.V.
Rodríguez G. David.(2009) Metodología de la Investigación. Universidad abierta de
Catalunya.
Romero R. Leticia. (1989). Metodología de la Investigación en las Ciencias
Sociales. Antología Básica I.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2016). Manual de trabajo de
grado de especialización y Maestría y Tesis Doctorales. Caracas. 5ta Edición.