1. AANNÁÁLLIISSIISS DDEE LLAASS EENNTTRREEVVIISSTTAASS
En la inmersión a las escuelas primarias, con la finalidad de llevar a cabo nuestra segunda
jornada de práctica docente en las fechas que comprende del 10 al 21 de marzo del año en
curso, tuvimos la oportunidad de poder llevar a cabo entrevistas a los docentes; esto con el
objetivo de conocer su opinión e indagar sobre su opinión acerca de diversos aspectos
relacionados con las pruebas estandarizadas de gran alcance. Dichas entrevistas nos
permitieron rescatar ciertos puntos y a partir de ello, elaborar un análisis con dichas
respuestas de las diversas entrevistas.
El término evaluación es uno de los más utilizados por los profesionales de la educación. En
la mayor parte de las ocasiones, dicho uso está asociado a los exámenes y las calificaciones,
es decir, el objetivo de nuestras entrevistas, como ya se mencionó anteriormente, está
relacionado con el hecho de conocer cuáles son las ideas y concepciones de los docentes
activos, en torno a la evaluación a través de pruebas estandarizadas.
Primeramente, es posible percatar que los docentes reconocen las pruebas de gran alcance,
tales como PISA y Enlace, mostrándose conocedores, al menos en lo necesario, de dicho
tema; añadiendo además el hecho de que reconocen en qué consisten y cuál es su finalidad
principal en el ámbito educativo.
En las diferentes entrevistas los docentes concuerdan en que lo que respecta a
¿qué es lo que valoran dichas pruebas?, haciendo alusión también, a cuál es el intervalo de
tiempo entre cada una de las aplicaciones de las mismas. Respecto a ello, es posible darnos
cuenta de la familiaridad con la que los docentes comentan sobre tan relevante tema. Por otro
lado, al preguntárseles sobre si conocían alguna otra prueba de gran alcance aplicable en el
país, algunos de ellos mencionan no reconocer alguna otra; indicando solo algunas de menor
alcance.
Por otra parte, con la finalidad de reconocer la perspectiva de los docentes acerca del
fundamento de dichas pruebas, la mayoría hace referencia al sentido de que se crean con la
finalidad de determinar el avance de los alumnos, en cuanto a aprendizajes y conocimientos
adquiridos, siendo pues una manera de calificar o valorar el alcance de los niños, los
maestros y la escuela en general; incluso hace referencia a que a través de evaluaciones
internacionales se da a conocer el avance del mismo país en cuanto a educación se refiere.

2. Adentrándonos más en el tema y de acuerdo a las respuestas obtenidas en las entrevistas los
maestros en servicio incorporan el uso de las pruebas como PISA y ENLACE, de diversas
maneras, por ejemplo nos mencionaban que para ellos es importante retomar aquellos
aspectos más relevantes, relacionados con la deficiencia que pudieran mostrar los alumnos
en dichas pruebas y en base a ello, planteaban la necesidad de reforzar los contenidos más
trascendentales y fortalecer las áreas de mejora que se rescatarán. Así mismo mencionaron
que cuando se llevan a cabo este tipo de pruebas de gran alcance, se realiza un análisis
profundo, tratando de considerar aquello aspectos de gran relevancia y utilidad para los
alumnos, incorporándolos a su labor docente.
Por otra parte, los maestros también dejaron a relucir su opinión acerca dela relación que
existe entre el currículo y la prueba ENLACE, la mayoría de ellos comentaron que sí existe
vinculación entre ambas, ya que consideran que los conocimientos que los alumnos van
adquiriendo a lo de su desarrollo escolar son los mismos; sin embargo, en algunas ocasiones
el contenido de las pruebas se muestra descontextualizado, incitando así a que los resultados
no sean muy favorables y repercuten en deficiencias. Además, comentaron que el hecho de
que la prueba se aplique a destiempo involucra una desventaja; ya que muestran temas aún
no vistos, lo cual también perjudica en gran medida al desempeño de los alumnos en el
mismo examen.
Un profesor mostró una postura distinta a los demás docentes, comentando que para él no
existe una relación concreta ya que el aprendizaje no debe de ser una acumulación de
información sino el desarrollo de verdaderas competencias, según su pensar, la evaluación
debería basarse solamente en recopilar información con ayuda de diversos instrumentos y no
solamente acudir a uno solo.
Los docentes además, comentaron que el hecho de alcanzar la calidad de la educación no
está fielmente ligada a alcanzar los mejores resultados en las pruebas estandarizadas,
añadiendo que debería tomarse en cuenta que no todos los educandos aprenden de la misma
forma, haciendo alusión al hecho de que es mucha la diversidad y sin embargo, en dichas
pruebas se evalúan contenidos fijos que muchas veces se quedan cortos con todo lo que los
alumnos son capaces de actuar y reflexionar. Por ello, hacían referencia a que la calidad

3. educativa no solo es la memorización de cierta información sino el desarrollo de competencias
ante situaciones resales y dignas de aprendizaje para los alumnos.
Con respecto al hecho de que las escuelas primarias se categoricen en base a los resultados
obtenidos en las pruebas de gran alcance, los docentes entrevistados mostraron mucho
desacuerdo; siendo diversos los motivos para dicha opinión. Una de las razones que
aportaron y que consideramos muy importante mencionar es que se encuentran ajenas a la
realidad educativa; es decir, que no trabajan los contenidos con los alumnos y no conocen las
dificultades que se pueden presentar en un salón de clases, razón por lo cual al elaborar el
examen solamente se toma en cuenta el contenido que los alumnos deben de dominar,
dejando de lado todos los factores externos que llegan a intervenir en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Se mencionó también, el hecho de que en muchas veces puede llegar ser muy injusta la
categorización de las instituciones escolares, debido a que los resultados de dichas pruebas
estandarizadas no son muy confiables; ya que consideran que los resultados obtenidos han
sido alterados paras así poder favorecer a algunas escuelas. A partir de ello, mencionan la
importancia y necesidad de que las instituciones encargadas de la aplicación de pruebas de
gran escala establezcan un programa de mayor trasparencia, esto con la finalidad de que los
resultados arrojados al finalizar las pruebas sean transparentes y “reales”.
Por otro lado, todos los maestros que participaron en la entrevista consideran que recibir un
estímulo económico como reconocimiento a los buenos resultados obtenidos en las pruebas
estandarizadas llega siempre a ser provechoso, debido a que opinan que los motiva a realizar
una mejora constante en sus prácticas educativas, del mismo mencionaron que puede llegar a
repercutir ampliamente en los resultados el contexto y apoyo, ya que son claves para poder
obtener buenos resultados en las pruebas de gran alcance.
En el proceso de la entrevista se les preguntó a los docentes si consideraban oportuno el
hecho de que en base a los resultados de las pruebas estandarizadas evalúen también a los
docentes y a los propios programas, sin embargo, al dar respuesta a la interrogante solo se
enfocaron a opinar sobre la evaluación de los docentes dejando de lado lo relativo a los
programas. Opinaron negativamente respecto a su propia evaluación, mencionando que

4. consideran muy poca justa dicha acción, dado a que consideran que la publicación de los
resultados es poco confiable como se mencionó anteriormente. Además, consideramos
importante mencionar la opinión de uno de los maestros, el cuál aportó que para llegar a la
evaluación docente en base a los exámenes estandarizados es necesario que previamente
exista mucho apoyo para ellos por parte de las instituciones encargadas de la propia
aplicación, haciendo alusión a la necesidad de que se presentaran cursos de capacitación que
fueran acordes al mismo.
Ante el cuestionamiento que hacía referencia a la afectación que pudiera existir considerando
el hecho de que las pruebas estandarizadas pudieran estar contextualizadas, la mayoría
comentó que están absolutamente de acuerdo que en las pruebas debe de existir un
planteamiento certero y cercano a la realidad del alumno; a lo cual mencionaron que esto se
puede deber a los siguientes factores:
 En algunos estados no se trabaja constantemente debido a que no se cuentan con
libros de texto o bien no se cuenta con la comunicación adecuada para estar en el
mismo ritmo de trabajo que el resto de los estados.
 El contexto en el que se encuentre la institución es uno de los principales factores ya
que estos se encuentran bien marcados y diferenciados entre sí y esto repercute
directamente en el nivel de aprendizaje que pueden adquirir los alumnos.
 En muchas ocasiones el vocabulario utilizado no es el mismo en cada región, por lo
que causa confusión en los alumnos lo que a su vez, provoca una dificultad en la
comprensión de las preguntas y los niños tienden a considerarlas como preguntas
difíciles al no entender lo que esta dice.
Por lo anterior, los docentes consideran una necesidad el hecho de que las pruebas se
contextualicen, con la intención de que las probabilidades de obtener un buen resultado sean
las mismas para todas las regiones; aunque lograrlo no es un trabajo sencillo, pero si puede
ser posible el hecho de que se consideren.
Otro cuestionamiento incluido en la entrevista, tenía la finalidad de conocer la opinión del
docente en cuanto a si cree que pueda existir otro beneficio en torno a los resultados
obtenidos en las pruebas estandarizadas, enfocados a la mejora de las dificultades de los

5. aprendizajes de los alumnos, ante esto la respuesta de los docentes entrevistados coincidió
en que no, justificando su respuesta en que no habrá mejora con las pruebas estandarizadas
ya que el único beneficio, si se puede considerar así, es que el alumno sea un autómata
mental, ya que todo debe ser aprendido: datos, definiciones, reglas, algoritmos, etc. Los
docentes agregaron como comentario que es triste tener que dar esas respuestas ya que sí
debiera de existir un beneficio para los alumnos, que les permitiera mejorar las dificultades, ya
que eso marcaría un gran apoyo en el rendimiento de los alumnos, asimismo hicieron especial
énfasis en que si se logra otro beneficio ya depende de cada docente, en aprovechar los
resultados para en base a ellos tomar acciones para que los alumnos dejen de presentar
dificultades.
Para finalizar, consideramos que llevar a cabo el análisis de las respuestas proporcionadas
por los docentes, nos permitió poder apreciar de mejor manera las coincidencias que existen
entre las opiniones de los docentes a pesar de ser miembros de instituciones distintas.
Consideramos que la coincidencia de las respuestas recae en que la región es la misma por lo
que las dificultades o situaciones pueden ser un tanto similares. Por otro lado, es de suma
importancia poder hacer una reflexión sobre sus opiniones ya que así se puede tener una
percepción actual sobre la implicación de las pruebas estandarizadas y como repercuten en
los aprendizajes de los alumnos, así como en el trabajo docente y el desarrollo armonioso del
trabajo en clase.