Investigación unidad I

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
INVESTIGACIÓN DE LA UNIDAD I
ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS
DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA
MATERIA:
Evaluación Educativa
DOCENTE:
Patricio Tobar
NOMBRE:
RUTH GUACHICHULCA
SEMESTRE:
“6”

2. EVALUACIÓN EDUCATIVA LIC. PATRICIO TOBAR
ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Estos resultados que han sido obtenidos en diferentes momentos y periodos durante 16
años, por diferentes instrumentos y métodos de evaluación demuestran que a pesar de
evaluar los logros académicos de los estudiantes y los docentes, no hemos mejorado
según resultados abríamos disminuido nuestra capacidad educativa, hablando de calidad
y resultados.
La evaluación docente deja demostrado que el 32,8 % están en niveles de excelencia y
muy buenos, el 60% en condiciones de buenos o aceptables de acuerdo al sistema,
evidenciando que cuando se responsabiliza a los maestros y maestras de la baja calidad
de educación no tiene que ver con su desempeño profesional sino con la falta de
capacitación, actualización docente en los procesos de reforma, fortalecimiento
curricular a la educación básico por un lado y pro la improvisación en relación al nuevo
BGU ( Bachillerato General Unificado) que no contó con proceso democrático y
constructivo de elaboración, peor de socialización o capacitación de éste lo que hace
fracasar los esfuerzos pedagógicos y didácticos que los docentes puedan hacer y de
hecho lo hacen. (Freire)

3. EVALUACIÓN EDUCATIVA LIC. PATRICIO TOBAR
ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN MEDIA

4. EVALUACIÓN EDUCATIVA LIC. PATRICIO TOBAR
ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Se observa que el promedio de las notas externas a nivel nacional, respecto al promedio
de las instituciones atípicas, es sustancialmente menor. Además, se observa que a partir
del 15 de diciembre la brecha entre los promedios se incrementa notablemente,
destacándose que alcanza su valor máximo casi al finalizar el período de aplicación de
las evaluaciones.
Resultado promedio de las evaluaciones externas por día*

5. EVALUACIÓN EDUCATIVA LIC. PATRICIO TOBAR
ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN MEDIA
Fuente: Dirección de Análisis e Información del Ministerio de Educación
* Calificación de evaluación externa sobre 50 puntos.
En los siguientes cuadros, hallaremos el sesgo mencionado de las distribuciones de
probabilidad de los resultados de la evaluación de conocimientos en pedagía de los
colegios atípicos, frente a los resultados nacionales.
Los laboratorios atípicos tienen una concentración anormal de los resultados sobre el
nivel de excelente y muy bueno, así:
Distribución resultados en prueba conocimientos en pedagogía.

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ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE
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Finalmente, se presenta una comparación de los resultados nacionales de las pruebas
de habilidades lingüísticas, con los de los centros de evaluación detectados como casos
atípicos.
Los resultados nacionales dan cuenta de una población en la cual el porcentaje de
docentes con calificaciones mayores o iguales al nivel de muy bueno es del 7,4%;
mientras los resultados en los 6 laboratorios atípicos llegan hasta quintuplicar esta
tendencia. En el menor de los casos (Colegio Olmedo) el porcentaje es del 12,9%, y
donde se observan mayores diferencias (Colegio Aguirre Abad) el porcentaje llega al
41,7%.
Distribución resultados en prueba de habilidades lingüísticas
Fuente: Dirección de Análisis e Información del Ministerio de Educación.
Frente a la evidencia expuesta y con la finalidad de salvaguardar la autenticidad y el
objetivo del proceso de evaluación, el MinEduc realizará una nueva evaluación a 2.700
docentes, en los laboratorios y horarios de aplicación comprometidos.
El número de docentes reconvocados es menor al 10% de docentes convocados
originalmente, y a un 12,8% de aquellos con calificación a publicar para consulta
individual en el Sistema de Información del MinEduc.
Los resultados de las evaluaciones docentes no tienen carácter punitivo y son utilizados
para el desarrollo y oferta de cursos a través del Sistema Nacional de Desarrollo
Profesional SIPROFE que durante el 2012 benefició a 56.314 docentes y directivos a

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ESTADÍSTICAS DE EVALUACIÓN A LOS DOCENTES DE
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través de la oferta de cursos de formación continua y la entrega de textos de material de
apoyo.
PRUEBAS SER Y SUS RESULTADOS
De estas instancias gubernamentales salió la nueva prueba estandarizada llamada SER
ECUADOR, supuestamente mejorada, porque se aplicaban los factores asociados, un
poco para dar respuesta de lo que significa estandarizar a realidades distintas. Las
pruebas SER ECUADOR siguen siendo estandarizadas, nada ha mejorado. Las pruebas
nuevas son censales e incorporan el área de los Estudios Sociales
2008 resultados de las pruebas censales:
Provincias con más alto puntaje:
Pichincha 533,97
Tungurahua 526,50
Carchi 524, 77
Azuay 520,95
Provincias con más bajo puntaje
Manabí 478, 54
Los Ríos 470, 02
Orellana 468,09
Esmeraldas 451,00
Las demás provincias entre los puntajes de 519-479 puntos
Matemáticas
Excelente Muy bueno Bueno Regular Insuficiente
1,61% 6,06% 20,82% 39,66% 31,83%
Lenguaje y Comunicación
Excelente Muy bueno Bueno Regular Insuficiente
1,36% 11,01% 31,31% 38,21% 18,09%
Pruebas SER-2008
Año Matemáticas Lenguaje C. Naturales Estudios
Sociales
2008 7,86/20 8,46/20 8,64/20 7,10/20

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Mientras que las pruebas aplicadas por OREALC-UNESCO en el 2006 ubica al
Ecuador con 25/100 puntos en el puesto 10 de los niveles más altos de logro en
lenguaje con referencia a Cuba 78/100 que está en primer lugar en lenguaje, según
datos del reporte de resultados de SERCE 2006, LLECE OREALC-UNESCO.
Docentes:
Excelentes Muy buenos Buenos Insatisfactorios Docentes
evaluados
1,8% 31% 60% 8% 40.000
Estos resultados que han sido obtenidos en diferentes momentos y periodos durante 16
años, por diferentes instrumentos y métodos de evaluación demuestran que a pesar de
evaluar los logros académicos de los estudiantes y los docentes, no hemos mejorado
según resultados abríamos disminuido nuestra capacidad educativa, hablando de calidad
y resultados.
La evaluación docente deja demostrado que el 32,8 % están en niveles de excelencia y
muy buenos, el 60% en condiciones de buenos o aceptables de acuerdo al sistema,
evidenciando que cuando se responsabiliza a los maestros y maestras de la baja calidad
de educación no tiene que ver con su desempeño profesional sino con la falta de
capacitación, actualización docente en los procesos de reforma, fortalecimiento
curricular a la educación básico por un lado y pro la improvisación en relación al nuevo
BGU ( Bachillerato General Unificado) que no contó con proceso democrático y
constructivo de elaboración, peor de socialización o capacitación de éste lo que hace
fracasar los esfuerzos pedagógicos y didácticos que los docentes puedan hacer y de
hecho lo hacen.
Bibliografía
Educativa, I. N. (s.f.). Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Recuperado el 25 de
Julio de 2015, de http://www.evaluacion.gob.ec/resultados/SM-como-nos-fue
Freire, P. (s.f.). UNE. Recuperado el 25 de Julio de 2015, de
http://www.une.org.ec/index.php/2012-07-08-04-19-37/2012-07-08-04-26-21/2012-07-
11-23-41-10/51-estandares-de-calidad-auditoria-evaluacion-y-acreditacion-de-
instituciones-educativas-en-el-ecuador