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1. Planificación diaria
Tema: Repaso de orden en Z (comparación de números: mayores, menores que)
Duración: 45 min (07:30- 08:15)
Objetivos:
 Repasar el Orden en Z trabajando en conjunto con el tema de mayor o igual
 Fomentar la participación a la hora de realizar la corrección
 Respetar la opinión y los procedimientos realizados por los compañeros
Esquema de la clase:
Inicio (10 min): para el inicio de la clase se realizará un breve repaso de lo
trabajado en la clase anterior (orden en Z) dejando en claro cuando un número es
mayor que otro principalmente en los enteros negativos (cuando más cerca del
cero esta)
Desarrollo (25 min): se procederá a la entrega de la propuesta, expresándoles que
se les otorgará 25 min para la realización de esta.
Propuesta:

2. Cierre (10 min): a modo de cierre se realizará la corrección de la misma, la cual
estará a cargo de uno de los alumnos.
Para iniciar con dicha corrección se les expondrá un posible camino el cual será
erróneo. Con esto se pretenderá que los alumnos sea capaces de encontrar dichos
errores y ser capaces de reflexión y argumentar ante estas situaciones erróneas
Cierre alternativo:
En caso de que fuese mucho el tiempo que quede se pretenderá empezar a trabajar
con el tema valor absoluto. El cual se abordará a través de la recta numérica, es
decir mediante las distancias.
Para poder abordar el tema lo primero que se realizará será en la pizarra un recta
numérica en la cual se les determinaran algunos puntos a los cuales además se les
designará una letra. Con esto se les pedirá que digan que distancia hay de esos
puntos al cero.
A partir de lo anteriormente mencionado se pretenderá definir al valor absoluto de
un número como la distancia de ese punto al cero
Análisis de la Actividad: Dicha actividad tendrá como fin dejar en claro el tema de
mayor o menor que, considerándoselo como tema transversal a orden en Z. Debido
a que en la clase pasada (considero que quizás alumnos no comprendieran o
hayan quedado con dudas) no construyeron de forma correcta la línea del tiempo
y no quedándoles en claro el tema del orden, además hubieron alumnos que no
comprendieron porque un número negativo es más grande cuanto más cerca del
cero este.
Para aquellos que quizás si tenga un poco más claro el tema la misma tendrá como
fin dejar en claro el tema ya que la idea de la actividad es repasar.
Los posibles errores que se pueden encontrar es que no recuerden el tema de
cuando un número es mayor que otro, por esta razón es que se decide realizar al
inicio de la clase un repaso del tema, el cual fue trabajado el día anterior.

3. Materiales:
 Actividad impresa
 Lápiz
 Pizarrón y marcadores
Evaluación: se pretenderá evaluar la comprensión de la definición y la capacidad de
poder realizar los ejercicios propuestos
Bibliografía:
Para el alumno:
 Matemática1º- Prácticas Santillana. Ed. Bicentenario. Montevideo, 2011.
 "COLECCIÓN GAUSS tomos 1,2 y 3." Luis Belcredi, Mónica Zambra. Editorial
la flor de Itapebí, Montevideo, 1998
 "Matemáticas1." Luis Pancorbo, Ma. Victoria Becerra, Rafael Martínez,
Rosario Rodríguez. Impreso en Torán S.A.
 "Matemática 1 curso". Autores: Juliana Cabrera, Alicia Fort, María Sánchez.
 “Matemática c. b. 1º parte uno y dos “Autor: M. Bonifacino, C Fernández, M.
González. 1996-Monteverde – Montevideo (Uruguay).
 “Matemática 1º ESO” Autores: Francisco González, Carmen López, Begoña
Martínez.
 “Matemática 1º” Grupo Botadá: M. Barbonet, B.Burgos, Ana S. Martínez, N.
Ravaioli. Colección textos de Fín de Siglo. 2008- Montevideo (Uruguay).
 “Matemática 1º” L. Belcredi y M. Zambra. Nuevos Mosaicos Ediciones de la
Plaza. 2009- Montevideo (Uruguay).
 "Matemáticas 1°" B. Sánchez, J Agrasot - 1991-Editorial Técnica SRL.
Montevideo.
 “Matemática 1º ESO” Autores: L. Pancorbo, Ma. Becerra, R. Martínez, R.
Rodriguez
Para el docente:
 “Juegos matemáticos para secundaria y bachillerato”. F. Corbalán. Editorial
Síntesis

4.  "La matemática aplicada a la vida cotidiana." F. Corbalán.
 “Calculus vol. I y II” T. Apostol. Editorial Reverté
Investigaciones didácticas:
 UNA INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE ENTERO ENFATIZANDO EN EL
NÚMERO NEGATIVO EN EL GRADO SÉPTIMO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 UNA INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE ENTERO ENFATIZANDO EN EL NÚMERO
NEGATIVO EN EL GRADO SÉPTIMO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA