Caja de herramientas de inteligencia artificial para la academia y la investi...
Regiones poligonales
1. 1
MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA SESIÓN 9
“TRABAJANDO CON REGIONES POLIGONALES”
1.- DATOS GENERALES:
1.1. AREA : MATEMÁTICA
1.2. GRADO : 1°
1.3. UNIDAD : I UNIDAD
1.4. DOCENTE:
Gisele Alarcón Aquino
Luis Alberto Cama
Isela Lidia Calle Mendoza
Ruth Rivera Begazo
Franklin Loayza Umpiri
1.5 .DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
1.6 Tiempo: 95 min
1.7 Fecha: 03-06-2017
2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
CONTENIDOS
DISCIPLINAR PEDAGOGICO TECNOLOGICO
PIENSA Y ACTÚA
MATEMATICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
LOCALIZACIÓN
Matematiza
situaciones
Plantea conjeturas para
determinar perímetro y
área de figuras
poligonales (triángulo,
rectángulo, cuadrado y
rombo
Áreas y
perímetros
Inductivo
Deductivo
Web quest
Comunica y
representa
ideas
matemáticas
Describe las relaciones
de paralelismo y
perpendicularidad en
formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo) y
sus propiedades usando
terminologías, reglas y
convenciones
matemáticas
Elabora y usa
estrategias
Emplea estrategias
heurísticas, recursos
gráficos y otros para
resolver problemas de
perímetro y área del
triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas
Justifica la pertenencia
o no pertenencia de una
figura geométrica dada
a una clase determinada
de cuadrilátero.
2. 2
MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA SESIÓN 9
3. Secuencia didáctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Inicio Actividad significativa:
Se lee la actividad significativa
El dueño de la casa compró 13 cajas de cerámicos.
Cada caja contiene 8 cerámicos. El dueño le dice a
José que esta cantidad es suficiente para cubrir todo
el piso.
y se contesta las siguientes interrogantes:
¿Qué forma tiene el terreno de la sala?
¿Cuánto mide el ángulo que forman las esquinas del piso
de la sala?
¿Cuál es el perímetro de la sala de esta casa?
¿Cuál es la forma de los cerámicos que se desea colocar
en el piso de la sala?
Los estudiantes interactúan con la PDI y contestan a manera
de lluvia de ideas
Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta
de tres momentos y que se irán desarrollando paulatinamente.
Aprendemos, analizamos y practicamos. Este último asociado a la
resolución de problemas propuestos.
Los estudiantes pueden interactuar con las páginas Web para
reforzar su aprendizaje
Web quest
PDI
Imagen
digital
15 mint
Desarrollo
Aprendemos
Analizan la información presentada en la ficha virtual
consolidando sus aprendizajes.
En esta sección se pretende asociar la teoría sobre
figuras poligonales, rectas paralelas y perpendiculares
con sus respectivas propiedades, con las preguntas
realizadas.
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Después, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que
sean necesarios.
Se responde a las interrogantes.
Analizamos
Teoría
básica
de la
Ficha 9
Ficha 9
15 mint
3. 3
MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA SESIÓN 9
A continuación planteamos un ejercicio donde aplicará la información
dada anteriormente y ante dudas podrá consultar en forma virtual con
el soporte Web proporcionado
Practicamos
La sección practicamos se desarrolla de manera individual o en su
defecto se puede hacer en pares.
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán 5 problemas propuestos
El docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo, absolviendo dudas o afirmando
conceptos siempre y cuando se realice en forma presencial.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe utilizar
el manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios
de corrección para las preguntas abiertas.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la evaluación o
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crítica en las preguntas de la ficha que el
docente crea conveniente , si es en forma presencial
Problemas
propuesto
s de la
Ficha 9
12 mint
40 mint
Cierre
Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo te has sentido con la sesión realizada?
¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión?
¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los
problemas?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado:
Dos rectas son paralelas cuando no se interceptan y son
perpendiculares cuando al interceptarse forman un ángulo de
90°.
Para que un triángulo exista las medidas de sus lados deben
cumplir la desigualdad triangular.
El perímetro es la suma de todas las longitudes de una figura
geométrica
Si una figura geométrica tiene mayor perímetro no
necesariamente tiene mayor área.
Cuaderno
Problemas
propuesto
s de la
ficha 9
10 mint
4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad en formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
4. 4
MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA SESIÓN 9
Elabora y usa
estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros para resolver problemas de perímetro y
área del triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
Plantea conjeturas para determinar perímetro y
área de figuras poligonales (triángulo,
rectángulo, cuadrado y rombo).
Justifica la pertenencia o no pertenencia de una
figura geométrica dada a una clase determinada de
cuadrilátero.