Portafolio aprendizajes clave 2 (1)

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Karla Margarita
Magallanes Barraza

Aprendizajes Clave para la Educación Integral
1º primaria
Karla Margarita Magallanes Barraza
1

1º primaria
2
Lección 1. Aprendizajes Clave para la educación
integral. Plan y programas de estudio
ACTIVIDAD 1
¿Para qué se aprende?
Responde brevemente a la pregunta y sitúa tu respuesta en el contexto de tu
labor educativa.

1º primaria
3
ACTIVIDAD 2 Pilares del Modelo Educativo
1.Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde
anotes las ideas que más te llamaron la atención:
Con las que más me
identifico
Que no comparto o
comparto menos
Que no me quedan
claras o me parecen más
confusas
 Desarrollar al
máximo el potencial
de cada quien sin
importar genero
origen o condición
social
 Aprender a
aprender
memorizando menos
y razonando más.
 Me agrada la parte
de fomentar el
desarrollo
socioemocional per
siento que no es algo
para lo que todos los
docentes estén
capacitados
 Como o mejor dicho
de qué manera se
retroalimentara si se
está ejerciendo
favorablemente la
autonomía curricular
en cada escuela en
cuestión de
desarrollo humano
por parte de las
autoridades
correspondientes.
De los tres grupos de ideas que identificaste: ¿cuál de los tres grupos de
respuestas es el más abundante?, ¿por qué?
El grupo en el que estoy de acuerdo porque es importante cambiar la forma en que
enseñamos a los alumnos ya que es mucha la información que tienen hoy en día y
es más fácil alimentar los intereses cognitivos de todos solo que hay que aprender

1º primaria
4
a usar la información para generar nuevos criterios y fomentar la investigación más
que el acumulo de conocimientos aprender a usar datos, estadísticas y formar
razonamientos propios ya que en el mundo tan evolutivo que vivimos los métodos
anteriores de enseñanza se vuelven cada vez más insuficientes .
2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el
Modelo Educativo y reflexiona sobre las siguientes cuestiones.
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
Por la importancia que tiene tomar en cuenta tanto la infraestructura como los
recursos docentes al momento de crear una nueva cultura educativa y determinar
la mejor manera de potencializar las capacidades de los alumnos incluyendo y
fomentando la participación activa de los padres de familia en la formación de sus
hijos.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades
habría que sortear?
Es muy importante fomentar el dominio del idioma ingles dado que vivimos en
una comunidad turística y afortunadamente a escuela cuenta con el personal
capacitado para llevar a cabo esta actividad sin mayor dificultad que la de fomentar
el habla del idioma y el gusto por el idioma
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los
alumnos desarrollen su potencial?

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Exponiendo los contenidos de tal manera que el alumno se quede con la inquietud
de buscar y que vea al docente como un moderador y expositor de un
conocimiento en el que el mismo puede aportar y en conjunto sacar conclusiones
al respecto.
Por ejemplo en las actividades de tecnología además de mejorar las habilidades en
el uso de la computadora se puede implementar un taller de redacción digital
donde los alumnos con inquietud de escribir se puedan desarrollar y expresar en
esa área o en otras en las que como docentes podemos observar las diferentes
inquietudes de los alumnos.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?
Es una comunidad escolar numerosa de nivel socioeconómico medio alto en la que
se incluyen a niños con necesidades educativas especiales y a niños y niñas con
limitaciones físicas.
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?
Indica 3 acciones que puedes llevar a cabo
 Cuando tengo algún alumno con necesidades educativas especiales busco la
manera de integrarlos a las actividades haciendomodificaciones en las actividades
para ellos sin que sientan que están haciendo otra cosa diferente de los demás

 Trabajo por equipos de niños y niñas reunidos al azar cada vez para fomentar la
convivencia entre el grupo.
 Se trabajan los valores como el respeto, tolerancia y la empatía hacia los demas.
Indica 3 acciones que puede llevar a cabo la escuela
 la escuela acepta niños con dificultades de aprendizaje o conductual o
niños con discapacidades físicas.
 Adaptar la infraestructura para que los niños con limitaciones físicas puedan
transitar con facilidad
 Estar atentos a que los niños practiquen la inclusión, el respeto, la tolerancia
y la equidad.
Indica 3 acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa.

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 Capacitar el personal docente a cargo de los niños especiales con el apoyo
del depto. de psicología para encontrar la mejor manera de apoyar a estos
niños en su proceso educativo.
 Fomentar entre los docentes la sana convivencia y el ser agentes morales
incluyentes que sirvan de ejemplo para los niños.
 Capacitar a los docentes en áreas tecnológicas para evitar que los docentes
con menos habilidades en este sentido sientan que no tienen las mismas
oportunidades que los que las dominan con más facilidad.
 Generar un lineamiento que regule el actuar de los padres de familia que
no atiendan la práctica de la inclusión, el respeto, la tolerancia y la equidad
en la escuela, ni la contemplen en la educación de sus hijos.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
Una educación integral es aquella que contempla, en la debida medida, todas las
funciones y necesidades del ser humano: mente, cuerpo y espíritu.
Lo que conlleva a la preocupación del docente sobre los tres campos formativos
del ser : el del conocimiento, el de la conducta y el de los intereses personales o la
individualidad, todo con el fin de garantizar los conocimientos que una persona
culta debe adquirir para valerse por sí misma en la vida, ser útil a la sociedad y
tener una idea clara sobre el mundo en que habita en el tiempo en que le ha
tocado vivir.
Cuando pensamos en la 'educación integral' debemos tener en cuenta que todo
esfuerzo educativo por impartir debe mirar hacia la integridad de la persona en
toda su complejidad.
Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar
Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas
en la Actividad 2, con el propósito de identificar los conceptos principales.

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Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar
Elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias de estos tres
puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende?

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Todos queremos que nuestros niños como futuros mexicanos tengan un desarrollo
integral, en el que aprendan siempre y puedan desarrollarse intelectual, emocional y
físicamente.
Futuros mexicanos
Desarrollo intelectual Desarrollo emocional Desarrollo fisico
Que tengan la motivación
y capacidad de lograr su
desarrollo personal,
dispuestos a continuar
aprendiendo a lo largo de
la vida,
Seguros de sí mismos,
confiados y
perseverantes, capaces
de luchar por alcanzar
sus metas.
Conscientes y
preocupados por
mejorar la sociedad en
la que se desarrollan.
Conscientes del valor de
gozar con buena salud y
comprometidos con el
mejoramiento de su
condición fisca.
Responsables con el medio
ambiente
En el mundo actual, tan dinámico, cambiante y es imperante revolucionar la
manera en la que estamos enseñando, si el niño no aprende de la manera en que
enseñamos es necesario enseñar de la manera en que aprenden… es decir
olvidarnos de continuar con una estrategia de educación que se fía en la
acumulación del conocimiento, y en lugar de … enfocarnos en desarrollar las
habilidades, capacidades, valores , aptitudes y actitudes en el niño ,que le permitan
continuar aprendiendo y, no sólo en una línea , sino en múltiples direcciones y
formas.
Ya que cuando una persona se sabe capaz de aprender sin depender totalmente
de otro que lo enseñe, le brinda seguridad, eleva su autoestima, aprende a valerse
por sí mismo, piensa, crea y esto lo hacer ser un ciudadano participativo en su
medio, en su comunidad y, por ende en el mundo .
De igual forma la capacidad de poder seguir aprendiendo facilita el acceso a la
información, la búsqueda de fuentes, de hechos, de constructos que fortalezcan los

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saberes; hoy en la actualidad, ya no es opción decir que las cosas se desconocen,
porque el acceso a la información se ha diversificado, siendo accesible y plural, por
ello forjar ciudadanos informados es una necesidad para interactuar responsable y
eficientemente en sociedad.
Actividad 5. Logro del Perfil de egreso
La tabla del Perfil de egreso de la educación obligatoria puede ser leída de
dos formas. La lectura vertical por columna muestra el Perfil de egreso de
cada nivel que conforma la educación obligatoria y la lectura
horizontal por fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada ámbito.
Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te
desempeñas, e indica para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las
que puedes propiciar esos logros. Asimismo, compara ese
Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior. Para cada ámbito
redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la
gradualidad
bito curricular Acciones para propiciar el logro
Comparativa entre el nivel
anterior y posterior
Lenguaje y
comunicación
Realizando actividades donde se narre alguna
vivencia y como se sintieron al respecto
Que traten de expresar como se sintieron
también en inglés.
La expresion de las emociónes
pasa de ser oral a escrita
preferentemente bilingüe y va
adquriendo un mayor grado de
eficacia y seguridad.
Pensamiento
Matematico
Haciendo más dinámica la clase de matemáticas
usando objetos como piezas de lego para
comprender las fracciones.
Planteando situaciones de la vida cotidiana en
las que se haga referenciaal uso de las
matemáticas
El pensamiento matemático va
adquiriendo cierto grado de
complejidad
Exploración y
comprensión del
mundo
Natural y social
Implementando el cuidado de sistemas
naturales como acuarios o pequeños jardines
por equipos así tendrán que involucrarse en el
cuidado de sus ecosistemas y además llegar a
acuerdos entre ellos para llevar a cabo las
actividades.
La curiosidad se va
transformando en una
metodología de investigación
para cerciorarse del
conocimiento de los
fenómenos naturales y sociales

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Pensamiento
crítico y solución
de problemas
Proyectos de investigación en equipos por
medio de experimentos físicos o sociales.
Y exponer sobre cómo se obtuvieron los
resultados o como se encontró la solución.
Participación en la solución de problemas en el
plantel.
Soluciona problemas aplicando
método científico. Explica su
metodología. Se apoya en
organizadores gráficos.
Habilidades
socioemocionales
y proyecto de vida
¿Qué haría sí…….? Planteamiento de propuestas
para resolveor conflictos
Actividad: ¿Cómo me siento hoy? Donde
describa su estado de ánimo del día. Usando las
imágenes de las emociones.
Cuida de sí mismo y los demás,
transforma retos en
responsabilidades, diseña su
proyecto de vida.
Colabracion y
trabajo en equipo
Organizando trabajo de equipo para el aula
Realizando actividades de grupo fuera del aula Participa en el logro de metas
colectiva
Convivencia y
ciudadania
Conoce tradiciones y costumbres de su escuela,
familia y localidad,
Participa de las fiestas locales como el carnaval.
Se transforma en un ciudadano
responsable, y actúa con apego
a los derechos y obligaciones
que marca la ley
Apreciación y
expresión artística
Participa de coreografías para presentar
bailables.
Elabora trabajos que impliquen dibujar o
esculpir figuras
Identifica y ejerce sus
capacidades culturales, se
expresa artísticamente sin
temor.
Atención al cuerpo
y la salud
Incitando al grupo a incorporar actividades
deportivas o rutinas de ejercicio en su vida
diaria
Planeando activaciones físicas periódicamente
Cuida su alimentación y
práctica alguna actividad física.
Cuidado sobre el
medio ambiente
Que Participe en el análisis de las problemáticas
ecológicas del plantel y proponga soluciones
con las que se comprometa
Participación en el programa de ecoce .
Actúa como agende de
desarrollo sustentable para su
comunidad.
Habilidades
digitales
Hacer uso de los sistemas de cómputo como
una herramienta básica en la búsqueda de
información y fomentar el uso de las Tic como
herramienta de expansión del conocimiento y
las relaciones en redessociales con
responsabilidad.
Aprende a buscar y comparar
información para el acervo
cultural y comparte sus
hallazgos de manera global
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

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Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las
actitudes positivas hacia el aprendizaje. Guárdalo en tu portafolio de
evidencias.
La forma en la que desarrollo en mis alumnos actitudes positivas hacia el
aprendizaje son las siguientes:
Teniendo como docente una actitud positiva hacia los niños y mostrando interés
en ellos, a través de su historia personal y familiar como también el entorno en el
que se desenvuelve; lo que me permite ser consiente y poder ayudar ante los
problemas emocionales que pudieran presentar .
Ayudándolos a fortalecer su autoestima, a través de acciones que los incentiven a
creer en sus capacidades, destacando sus avances, reconociendo habilidades y
aptitudes en las que sobresalen para que ellos mismos las identifiquen.
Mostrando interés en dar a conocer los aspectos o áreas de oportunidad para
mejorar, así como dando la orientación pertinente con el fin de impulsarlos a
convertir sus debilidades en fortalezas.
Manteniendo una comunicación asertiva donde los alumnos puedan expresar con
libertad y confianza sus dudas y dificultades al comprender un tema, así como
también dirigiéndome con respeto a los alumnos en todo momento.
Realizando actividades novedosas de acuerdo a las necesidades e intereses de los
niños en relación a los aprendizajes esperados.
Actividad 7
Escribe en tu cuaderno de trabajo cuáles son las principales innovaciones curriculares
respecto al campo de Formación Académica o al Área de Desarrollo Personal y Social en la

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que te desempeñas. Indica también cuáles son los aspectos que se mantienen
actualmente.
Planteamiento curricular del Nuevo Modelo Educativo
Los que son innovadores Los que se conservan
menos extensión y más profundidad a los contenidos se conservan los contenidos que siguen
siendo relevantes
Lenguaje y Comunicación
Nuevo enfoque en alfabetización
Que los niños se apropien del lenguaje
Más profundidad en la lectura
Expresión oral y escrita de manera fluida
Los estudiantes de una lengua indígena
aprenderán a comunicarse tanto en su lengua
materna como en español
Pensamiento matemático
perder el miedo para entender y disfrutar las
matemáticas.
de una red de científicas e ingenieras destacadas
visitaran las escuelas para impulsar a las niñas y las
jóvenes a que se interesen por el estudio de las
matemáticas y las carreras científicas
Se explora la utilidad de los aprendizajes
Exploración del mundo natural y social
Surge el Área de Desarrollo Personal
Se divide en Artes, Educación socio emocional y
Educación Física
artes es el área para la creatividad
Educación socio emocional
Desarrollo de confianza en sí mismo
Desarrollo del pensamiento crítico mediante la
indagación
Desarrollo del pensamiento histórico
mediante proyectos de investigación a
profundidad
Desarrollo integral personal y social
Desarrollo de la creatividad y cuidado de la
salud
Trabajo en equipo

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Actividad 8. Aprendizajes esperados
Lee con atención la descripción de los Aprendizajes esperados en tus materiales de
apoyo, Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias
principales de los Aprendizajes esperados del programa 2011 y 2017.
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS PROGRAMAS 2011 Y 2017
APRENDIZAJES ESPERADOS
2011
APRENDIZAJES ESPERADOS 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1
Señalan de manera
sintética conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores.
Se formulan en términos del
dominio de un conocimiento, una
habilidad, una actitud o un valor
Igualdad,
conocimientos,
habilidades,
actitudes,
valores
2017-se dominan
2011- se señalan
2 Son indicadores de logro
que definen lo que se
espera de cada alumno en
términos de saber, saber
hacer y saber ser.
Define los logros de los estudiantes
al finalizar el grado escolar
Se centran en el
logro de los
alumnos
2011-logros en
competencias
2017-Perfil de
egreso
3 Están organizados por
nivel educativo, grado,
bloque.
Los Aprendizajes esperados de los
tres niveles educativos se organizan
con base en las mismas categorías,
denominadas organizadores
curriculares, esto con la intención
de mostrar el trayecto formativo de
los niños, desde que entran al
preescolar y hasta que salen de la
escuela secundaria,
Divididos en
niveles
educativos
2011-división de
AE en grados y
bloques
2017-Demuestran
trayecto
formativo a lo
largo de la Educ.
Básica
4 Los aprendizajes
esperados son el referente
fundamental del docente
para centrar su
intervención, la
organización del trabajo
de los estudiantes, la
observación, el registro y
la obtención de evidencias
para realizar la evaluación
de los aprendizajes.
Los Aprendizajes esperados
constituyen el referente
fundamental para la planeación y la
evaluación.
Son referentes
para planear
2011-Se centran
en una
intervención,
organización,
observación y
registro
2017- Sólo
planear y evaluar
5
Están asociados a los
estándares curriculares
que expresan lo que los
alumnos deben ser
capaces de hacer en los 4
períodos escolares.
Tienen en cuenta las etapas de
desarrollo psicopedagógico.
Señalan expectativas de aprendizaje
en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
Expresan lo que
los alumnos son
capaces de
hacer
2011-son
estándares
2017-señalan
expectativas de
aprendizaje

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6
El logro de los
aprendizajes esperados
supone alcanzar metas a
corto plazo que evidencian
lo que el alumno ha
aprendido.
Señalan lo que el alumno
aprenderá al final del ciclo
escolar
Están planteados para ser logrados
al finalizar cada grado escolar. Definen metas
de los
aprendizajes de
los alumnos
2011-Definen
metas a corto
plazo
2017-Definen
metas durante y
al final del ciclo
escolar. Se
pretende que se
llegue a la
metacognición.
7 Expresados de manera
gradual con coherencia en
su tratamiento en los
diferentes grados de
educacion básica
Están organizados de manera
progresiva, en coherencia con las
distintas áreas del conocimiento y
los niveles educativos. Para acceder
a procesos meta cognitivos cada
vez más complejos (aprender a
aprender)
Se aprende
gradualmente
.Se van
alcanzando
estándares
preestablecidos
por grado
8 Se presentan de manera
gradual.
Se sugiere
interdisciplinariedad
Su presentación va de lo sencillo a
lo complejo, no necesariamente
siguen una secuencia lineal y por
ello pueden alcanzarse por distintas
rutas.
Se plantea de lo
sencillo a lo
complejo
La secuencia no
necesariamente
debe ser sólo
líneal, también
horizontal y por
diversas rutas
9 Se enfatizan los principios
de inclusión .
Parten de los principios de inclusión
y equidad (educación inclusiva:
todos los estudiantes
independientemente de su
situación social, económica o física
pueden alcanzar los Aprendizajes
esperados).
Principios de
equidad
Respeto a los
aprendizajes
regionales.
10 Se centran en procesos
cognitivos (conceptos),
habilidades
(procedimientos) y
actitudes.
Buscan garantizar el desarrollo de
procesos cognitivos, habilidades
diversas y actitudes de profundidad
Enfoque
competencial
Se da más
importancia en
los pilares
11 Perfil de egreso por
niveles
Reconocen que su logro no se
alcanza con experiencias de una
sola ocasión
Niveles de
logro por
etapas
Aprender a
aprender
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeacion

1º primaria
15
Observa el video con la opinión de especialistas que participaron en la construcción del currículo.
La organización los Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
PROGRAMA 2011 PROGRAMA 2017 SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1 Articulados en tres
niveles educativos:
preescolar, primaria
y secundaria(
trayecto formativo)
La dosificación a lo
largo de la educación
básica
El principal referente
para la evaluación en el
aula lo constituyen los
que establecen los
programas de estudio
2011 de preescolar en
cada campo formativo,
y de primaria y
secundaria en cada
asignatura
Los aprendizajes por grado
escolar son de carácter anual
y están organizados en tablas
de acuerdo con los
organizadores curriculares
que corresponden a cada
asignatura o área.
2 articulación entre
niveles
3 Por nivel, periodo y
por grado
Por nivel y por grado Los aprendizajes
esperados son el
referente fundamental
del docente para
centrar su intervención,
la organización del
trabajo de los
estudiantes, la
observación, el registro
y la obtención de
evidencias para realizar
la evaluación de los
aprendizajes.
4 Cuatro periodos
escolares de tres
grados, incluido
preescolar y
secundaria.
Educación primaria,
organizada en tres
ciclos
El logro de los
supone alcanzar metas
a corto plazo que
evidencian lo que el
alumno ha aprendido.
Solo la educación secundaria
se desglosa en grados, la
educación primaria, por lo
general, se muestra
organizada en tres ciclos y el
preescolar se presenta como
una sola etapa, en virtud de
que el logro de los
Aprendizajes esperados, en
este caso, está estipulado por
nivel y no por grado.
5 preescolar una sola
etapa
6 Proceso gradual avance gradual Los aprendizajes
esperados señalan de
manera sintética
conocimientos,
habilidades, actitudes y
Debido a que el propósito de
estas tablas de dosificación es
mostrar la gradualidad en el
aprendizaje no incluyen,
necesariamente, la totalidad

1º primaria
16
valores que todos los
alumnos deben alcanzar
como resultado de las
actividades realizadas
en un periodo
determinado, es decir,
son indicadores de
logro que definen lo
que se espera de cada
alumno en términos de
saber, saber hacer y
saber ser.
de los Aprendizajes esperados
de todos los programas de
estudio, con el fin de dar
cuenta del progreso que
tendrá el alumno a lo largo de
los grados en que curse la
asignatura o área en cuestión.
7 Anuales carácter anual
8 Organizados en 4
Campos de
formación y
asignatura
Organizados en
tablas de acuerdo con
los organizadores
curriculares que
corresponden a cada
asignatura o área.
El logro de los
permite que los
alumnos desarrollen las
competencias de los
campos formativos, de
las asignaturas y las
competencias para la
vida
9 Integrados en
bloques.
A cada organizador
curricular de segundo
nivel le corresponden
uno o
más aprendizajes
esperados
aporta a la construcción
del perfil de egreso de
los alumnos de
Educación Básica.
Las tablas sirven a los
profesores para que conozcan
y aquilaten los Aprendizajes
esperados previos al curso en
el que reciben a los alumnos,
así como los de grados
posteriores.
10 Aprendizaje
esperado, estándar
curricular/bloque,
contenido disciplinar
Eje, tema, aprendizaje
y esperado
11 Lectura horizontal
de secuencia y
gradualidad
Se pueden leer de
manera vertical y
horizontal
Estas tablas reflejan la
articulación entre niveles
establecida en este Plan, ya
que muestran, para cada
espacio curricular y en una
sola tabla, la graduación de
los aprendizajes esperados a
lo largo de preescolar y hasta
el fin de la secundaria, o bien,
del grado en el que se
comiencea cursar la
asignatura hasta el último
grado en el que se imparta

1º primaria
17
A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la
forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
1 Reconocer al alumno como parte esencial y razón de ser de nuestra práctica docente. Implica
para el docente desarrollar una actitud en la que reconozca al alumno como el beneficiario final de
su tarea. Ello requiere un esfuerzo para lograr que cada alumno se involucre en su aprendizaje. Esto
ayuda al docente entender cómo aprenden sus alumnos, lo que le da la pauta para crear, adaptar o
utilizar actividades didácticas y recursos que le ayuden a incentivar sus alumnos de tal modo que
podrán aprender activamente.
2 Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal. Esto implica para el docente entender
el hecho de que no solamente se aprende en la escuela, sino por el contrario que los alumnos
pueden aprender utilizando distintas fuentes de información para profundizar sus conocimientos y
al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses personales. Por lo que debe alentar
búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y enriquecer el proceso de enseñanza.
3 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación. En este sentido, la
evaluación debe verse como parte fundamental de la planeación, con miras -por parte de docentes
y directivos- de organizar la enseñanza a partir de cómo los alumnos aprenden y cómo progresan
en los aprendizajes esperados.
Observa el video que te indica los materiales del Modelo Educativo.
¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en tu escuela o
zona?
Los libros impresos de aprendizajes clave de 1 a 6 grado
Actividad 10. Alcanzar el maximo potencial
Con base en los 14 principios pedagógicos que forman parte del sustento del Nuevo
Modelo Educativo se enuncia lo siguiente:
 La atención se centra en el estudiante y su proceso de aprendizaje
 El propósito es que desarrolle todo su potencial y consiga alcanzar un estado
de felicidad.

1º primaria
18
 Para ello se consideran sus saberes previos
 El maestro conduce y acompaña este proceso con actividades acordes a y en
ambientes propicios para su desarrollo intelectual y emocional.
 Tiene pleno conocimiento del diagnósticode cada uno de sus alumnos y logra
con ello la motivación y las habilidades socioemocionales necesarias para que
impacten en éste y en sus compañeros.
 Valora y reconoce el aspecto social de estos conocimientos y fomenta el trabajo
colaborativopara que sus alumnos aprendan a convivir armónicamente en
sociedad.
 El estudiante emplea sus saberes, intereses y habilidades exitosamente en su
entorno inmediato.
 La evaluación como parte de este proceso es formativa y permanente y se
sustenta de esos saberes útiles.
 Se valora el aprendizaje informal y las experiencias vivenciales que nutren al
educando para fomentar sus intereses y alentarlo en las distintas formas de
aprender.
 La interdisciplina le sirve al maestro para enriquecer e intercambiar
experiencias, recursos, prácticas y material educativocon otros colegas.
 Se favorece la cultura del aprendizaje con base en el conocimiento común,
aprendizaje por ensayo error y el establecimiento de metas personales.
 Se aprecia la diversidad para fortalecer y estimular los nuevos aprendizajes
dentro de un marco de inclusión y respeto de los derechos humanos.
 Se trabaja la disciplina como un apoyo para el aprendizaje.
 Se crean las condiciones para construir una educación con libertad y creatividad
EJEMPLOS:
Nuestro principal reto es la comprensión lectora, asi que tomamos como base la lista de
valores del mes para aplicarlo cada mes durante la actividad del circulo de lectura se lee un
cuento cuyo contenido involucre el aprendizaje de un valor correspondiente al mes en
curso con la valiosa participación de los Padres de familia.
Por otro lado después del recreo durante un tiempo de 20 min se hacen planteamiento de
situaciones que pueden ocurrir en el grupo como inducción a la propuesta de soluciones,

1º primaria
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propiciando asi el manejo asertivoen la resolución de conflictos dando como resultadoel
establecimiento de acuerdos para la sana convivencia.
Incorporación del Programa “escuela verde”. Para el cuidadodel medioambiente y la
optimización en el uso de los recursos energéticos. Asi como el reciclado de materiales de
reúso.
Actividad 11. Revalorizar la funcion docente
LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR:
1. PONER AL ESTUDIANTE Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
PARA QUE DESARROLLE TODO SU POTENCIAL Y SEA FELI
Que los estudiantes lleven a cabo la búsqueda, selección, clasificación e interpretación de
información. Útil para sus aprendizajes esperados por medio del uso de la tecnología en los
distintos dispositivos con que se cuente, lo cual favorezca el desarrollo de sus habilidades
digitales, cognitivas, procedimentales y socioemocionales. Todo lo anterior bajo la
orientación y acompañamiento del docente.
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y creativo para emprender la
formulación y verificación de hipótesis, la generalización, la noción de variación, la
anticipación, la comprensión y colaboración; así como la posibilidad de manipular con
material concreto y gráfico representaciones dinámicas de conceptos y fenómenos. Y la
creación de productos.
2. TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE PARA QUE LOS CONECTE
CON LOS NUEVOS Y CONSTRUYA MÁS.
Recurrir a las ceremonias cívicas para recordar, reforzar o consolidar los conocimientos
previos de los estudiantes y lograr su participación activa a fin de establecer los andamiajes
en sus nuevos aprendizajes.
Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas, literarias, de desarrollo
personal y social y académicas.

1º primaria
20
3. OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE CON ACTIVIDADES QUE ATIENDAN
SUS NECESIDADES EN AMBIENTES PROPICIOS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL Y
EMOCIONAL.
Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de manera
original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el tiempo, los
sonidos, as formas y el color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar la
sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento. Lo anterior corresponde al
área de Desarrollo personal y social.
En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan habilidades, comportamientos,
actitudes y rasgos de la personalidad que les permiten aprender a conocerse y comprenderse a si
mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus capacidades, entender
y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar decisiones responsables,
mostrar empatía hacia los otros, establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas y
desarrollar sentido de comunidad.
4.CONOCER LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES PARA PLANEAR MEJOR LA ENSEÑANZA Y
RELACIONARLAS CON SUS VIDAS.
· Durante el juego se desarrollan diferentes aprendizajes, por ejemplo, en torno a la
comunicación con otros, los niños aprenden a escuchar, comprender y comunicarse con claridad; en
relación con la convivencia social, aprenden a trabajar de forma colaborativa para conseguir lo que
se proponen y a regular sus emociones; sobre la naturaleza, aprenden a explorar, cuidar y conservar
lo que valoran; al enfrentarse a problemas de diversa índole, reflexionan sobre cada problema y
eligen un procedimiento para solucionarlo; cuando el juego implica acción motriz, desarrollan
capacidades y destrezas como rapidez, coordinación y precisión, y cuando requieren expresar
sentimientos o representar una situación, ponen en marcha su capacidad creativa con un amplio
margen de acción.
El juego se convierte en un gran aliado para los aprendizajes de los niños, por medio de el
descubren capacidades, habilidades para organizar, proponer y representar; asimismo, propicia
condiciones para que los niños afirmen su identidad y también para que valoren las particularidades
de los otros
5 ESTIMULAR LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO PARA QUE SE APRECIE A SI
MISMO Y MEJOREN SUS CONDICIONES DE APRENDIZAJE.

1º primaria
21
Las oportunidades de aprendizaje las brinda la familia, la comunidad y la escuela. La familia ensena
modelos de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad ensena valores culturales y
modos de relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación, la escuela ensena
conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades educativas y los
recreos.
Los niños tienen mucho que decir sobre lo que conocen, preguntar sobre lo que les genera
curiosidad, expresar sus ideas, hablar sobre lo que los emociona y conmueve, aprender acerca de la
convivencia con otros y sobre los contenidos del currículo.
6. RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO FOMENTANDO EL TRABAJO
COLECTIVO PARA QUE APRENDAN A VIVIR EN COMUNIDAD Y SOLIDARIDAD.
Al convivir con grandes y chicos, los niños desarrollan la capacidad para ponerse en la posición del
otro y entenderlo; con ello aprenden a generar empatía. A medida que aprenden de si mismos, del
mundo natural y social, se valoran y cuidan, y poco a poco amplían esta valoración hacia los otros y
hacia el patrimonio natural, social y cultural; al hacerlo, los niños desarrollan el sistema de valores
que regirá su vida.
La interacción social es insustituible en la construcción del conocimiento. Por ello es primordial
fomentar la colaboración y propiciar ambientes en los que el trabajo en grupos sea central. El
trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los más
aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros. Así, se fomenta el desarrollo emocional
necesario para aprender a colaborar y a vivir en comunidad. El estudiante debe saber que comparte
la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares.
7.PROPICIAR EL APRENDIZAJE SITUADO EN SU VIDA COTIDIANA INVOLUCRANDO SUS
SABERES, INTERESES Y HABILIDADES.
Al utilizar su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos
contextos con múltiples propósitos e interlocutores, los estudiantes logran describir experiencias,
acontecimientos, deseos, aspiraciones y opiniones.
Al trabajar de manera colaborativa, los estudiantes reconocen, respetan y aprecian la diversidad de
capacidades y visiones. Tienen iniciativa, emprenden y se esfuerzan por lograr proyectos personales
y colectivos.
8.ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN
DEL APRENDIZAJE AL EVALUAR SABERES ÚTILES PARA LA VIDA CON RETRO ALIMENTACIÓN
CONSTRUCTIVA.

1º primaria
22
A los alumnos, el enfoque formativo de la evaluación les permite conocer sus habilidades para
aprender y las dificultades para hacerlo de manera óptima. En otras palabras, con los resultados de
las evaluaciones, los alumnos obtienen la información necesaria para tomar decisiones acerca de su
proceso de aprendizaje para crear —con la ayuda de sus profesores, padres o tutores e incluso de
sus compañeros— las estrategias que les permitan aprender cada vez más y de mejor manera.
Con el fin de que la evaluación despliegue las potencialidades mencionadas es necesario
diversificarla. Esto implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones
antes de que los tiempos fijados para la acreditación se impongan. Por tanto, las evaluaciones
diagnósticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y combinarse con heteroevaluaciones,
coevaluaciones y autoevaluaciones de acuerdo con los aprendizajes y enfoques de cada asignatura
y grado correspondiente.
9. MODELAR EL APRENDIZAJE AL SER UN EJEMPLO DE CONDUCTA PARA LOS ALUMNOS.
·Poder dialogar acerca de los estados emocionales, identificarlos en uno mismo y en los demás, y
reconocer sus causas y efectos, ayuda a los estudiantes a conducirse de manera mas efectiva, y
colaboran con los demás de una forma pacifica y respetuosa. esto es, autorregulada, autónoma y
segura. Asimismo, los estudiantes participarán y colaborarán con los demás de una forma pacifica y
respetuosa.
Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones
fundamentadas propicia en los estudiantes una mejor convivencia humana, el aprecio y respeto por
la diversidad cultural, la dignidad de la persona y la aceptación de la diversidad.
10.VALORAR EL APRENDIZAJE INFORMAL FOMENTANDO SUS INETRESES Y DISTINTAS
FORMAS DE APRENDER
Se puede favorecer la lectura e investigación en distintas fuentes impresas, digitales,
experimentales y vivenciales para que los estudiantes integren sus conocimientos previos con los
nuevos e incluyan en éstos sus pasatiempos, intereses, ideas, audios, videos, juegos, interactivos y
otros organizadores gráficos, que estimulen el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo.
Con la motivación se provoca en los estudiantes un deseo genuino por aprender y por integrar lo ya
aprendido. Las actividades no formales realizadas en entornos reales y en entornos virtuales, a bren
mayores posibilidades de construir esos aprendizajes significativos en el contexto escolarizado y
desarrollar en ellos sus competencias para la vida.
11. PROMOVER LA INTERDISCIPLINA ENTRE ÁREAS DEL CONOCIMIENTO Y ASIGNATURAS,
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS CON OTROS PROFESORES.

1º primaria
23
El ambiente de aprendizaje es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción
social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los
participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.
Las comunidades educativas deben propiciar un aprendizaje mas activo, colaborativo, situado,
autorregulado, afectivo, orientado a metas y que facilite los procesos personales de construcción de
significado y de conocimiento.
12.FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE AL FOMENTAR LAS CAPACIDADES DE
CONSTRUIR CONOCIMIENTO EN COMÚN, APRENDER DEL ERROR Y ESTABLECER METAS
PERSONALES.
la presencia de materiales educativos de calidad, de preferencia organizados y gestionados en una
biblioteca escolar, y su buen uso en las escuelas son factores importantes para la correcta
implementación del currículo, el apoyo al aprendizaje y la transformación de la practica pedagógica,
al diversificar las estrategias didácticas, como preguntas detonadoras, problemas abiertos, procesos
dialógicos, juegos, trabajo por proyectos, secuencias didácticas, estudio de casos, dilemas, debates,
asambleas, lluvia de ideas –entre otros- desarrollan los procesos de aprendizajes más fácil y
significativamente para el trabajo grupal e individual.
El estudiante puede entablar relaciones de aprendizaje para comunicarse con otros y continuar
aprendiendo, de ese modo al propósito común de construir conocimiento y mejorar los logros
tanto individuales como colectivos se consigue.
13. APRECIAR PARA EL APRENDIZAJE LA DIVERSIDAD COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA EL
APRENDIZAJE FOMENTANDO EL DIÁLOGO Y EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS
Utilizar prácticas pedagógicas que reconozcan la interculturalidad y promuevan el entendimiento de
las diferencias, la reflexión individual, la participación activa de todos y el dialogo como
herramientas que favorecen el aprendizaje, el bienestar y la comunicación de todos los estudiantes.
La inclusión, mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural, étnica,
lingüística y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula,
conlleva una correcta apreciación de las relaciones entre los estudiantes y el manejo asertivo en la
resolución de conflictos.
14.USAR LA DISCIPLINA COMO APOYO PARA EL APRENDIZAJE EN AMBIENTES
COLABORATIVOS Y ESTIMULANTES PARA SENTIRSE LIBRES Y SEGUROS.

1º primaria
24
Ejercer de forma continua y permanente la autorregulación cognitiva y moral para promover el
desarrollo del conocimiento y de la convivencia pacífica entre los integrantes de la comunidad
escolar.
Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el
que cada niño sea valorado y se sienta cómodo al respecto.

1º primaria
25
Actividad 12. Mis propuestas de mejora
Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma
colaborativa en este espacio, a partir de las siguientes preguntas guía:
¿Qué es para ti la educación?
Es la actividad que permite a un país alcanzar su desarrollo económico, político y social,
que se inicia en la escuela y concluye al formar ciudadanos íntegros en el desarrollo de sus
competencias, mismos que transformaran la sociedad actual, para integrarse a la sociedad
del siglo XXI.
¿Por qué es tan importante tu función como docente?
El papel del docente es importante como mediador entre el conocimiento y el alumno que
quiere aprender no es nuestro papel determinar el nivel de conocimiento que necesita un
alumno sino aprender a ser portadores de nuevos procesos de aprendizaje en los que el
alumno y maestro intercambien actuaciones en vías de adquirir información que sirva para
la generación de nuevos descubrimientos, es papel del docente guiar el proceso en la
dirección correcta sin comprometer la curiosidad y los intereses personales del alumno
integrando habilidades tecnológicas y usando los avances del mundo actual para actuar en
favor de su propia comunidad ,a la vez que sean responsables con la sociedad y el medio
ambiente; y sin perder de vista la proyección global compartir sus conocimientos y
habilidades al resto del mundo.
¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?
Lograr que mis alumnos construyan sus aprendizajes, promoviendo un ambiente sano,
interesante y enriquecedor para que puedan desarrollarse integralmente.
¿Qué es el aprendizaje?
El proceso mediante el cual un individuo construye la concepción del mundo que le rodea,
y por medio del cual adquiere o desarrolla competencias que le permitirán desenvolverse
en la sociedad.

1º primaria
26
Lección 2. Dosificación curricular. Los programas de
estudio de primer grado.

1º primaria
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Actividad 1. Campos de Formacion en 1° grado
¿Cuáles son las características de cada campo de formación académica?
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1. La producción contextualizada del lenguaje, esto es, la interacción oral
y la escritura de textos guiadas siempre por finalidades, destinatarios y
tipos de texto específicos.
2. El aprendizaje de diferentes modalidades de leer, estudiar e interpretar
los textos.
3. El análisis o la reﬂexión sobre la producción lingüística.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan
hechos y procedimientos matemáticos.
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confanza en sus
propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas;
disposición para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por
emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas
usando herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones
no rutinarias.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
1. Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar
información, elaborar representaciones sencillas y ampliar
su conocimiento del mundo.
2. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
comprender lo que sucede en su entorno.
¿De qué manera contribuye cada campo a la formación integral de los estudiantes?
LENGUAJE Y
COMUNICACION
Se concibe como una actividad comunicativa,cognitiva y reﬂexiva mediante la cual
se expresan,intercambian ydefienden las ideas
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Busca que los estudiantes desarrollen esa forma de razonar tanto lógica como
no convencional y que al hacerlo aprecien el valor de ese pensamiento,lo que ha
de traducirse en actitudes y valores favorables hacia las matemáticas,su utilidad y
su valor científico y cultural
EXPLORACION Y
COMPRENSION DEL
MEDIO NATURAL Y
SOCIAL
Busca que los niños y jóvenes desarrollen habilidades para comprender y analizar
problemas diversos y complejos;es decir,que lleguen a ser personas analíticas,
críticas, participativas y responsables.

1º primaria
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¿Qué asignaturas integran cada campo de formación?
LENGUAJEY COMUNICACION PENSAMIENTO MATEMÁTICO EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
lengua materna español
lengua materna indígena
lengua extranjera ingles
Matemáticas
Aritmética
Algebra
Geometría
Estadística
Probabilidad
Sociales
Biología
Física
Química
ciencias y tecnología
Historia
Conocimiento del medio
Geografía
Formación Cívica y Ética
Actividad 2. Mapa general de 1°
Completa el siguiente recuadro que te servirá como mapa general de tu grado.
Campo de formación
académica
Asignaturas que los componen Importancia de su estudio
LENGUAJE Y
COMUNICACION Español , lengua indígena, ingles
Asegurar el acceso a una
lengua de comunicación
internacional para expresar,
intercambiar y participativas y
responsables. defender ideas
PENSAMIENTO
MATEMATICO Matemáticas
desarrollar una forma de
razonar tanto lógica como
no convencional que genere
actitudes y valores favorables
hacia las matemáticas
EXPLORACION Y
COMPRENSION DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
Conocimiento del medio
comprender y analizar
problemas diversos y
complejos como personas
analíticas,críticas,

1º primaria
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Actividad 3. Semejanzas y diferencias
Escribe tressemejanzasytresdiferenciasque hayaslocalizadoenlosesquemasque consultaste.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
 Define lo que el estudiante lograra al
finalizar el ciclo escolar
 Puntuan gradualmente los
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores
 Constituyen un referente fundamental
para la planeación y evaluación en el
aula.
2011 2017
 4 campos
formativos:
Lenguaje y
comunicación,
Pensamiento
matemático,
Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social y Desarrollo
personal y para la
convivencia
 4 estándares
curriculares: 3ero
de preescolar,
tercero de primaria,
sexto de primaria y
tercero de
secundaria
 Centrado en Los
Aprendizajes
Esperados
 Parten de los
principios de
inclusión y
equidad
 Se asigna un
espacio para la
autonomía
curricular
 3 componentes
curriculares:
Campos de
formación
académica,
Ámbitos de
autonomía
curricular y
Áreas de
desarrollo
personal y social

1º primaria
30
Actividad 4. Organizacion y estructura de los
programas de estudio
Recupera las ideas relevantes de cada apartado
Secciones que conforman la estructura de los programas
1. La descripción. Se trata de una definición de la asignatura o área del
conocimiento a la que se refiere el programa
2. Los propósitos generales. Orientan al profesor y le marcan el
alcance del trabajo por realizar en el espacio curricular del
programa deestudio.
3. Los propósitos específicos por nivel educativo. Como en el caso
anterior marcan el alcance del trabajo por realizar en ese espacio
curricular, estableciendo lagradualidad y las particularidades por
lograr en el preescolar, la primaria y la secundaria
4. El enfoque pedagógico. Esta sección ofrece los supuestos acerca de la
enseñanza y el aprendizaje del espacio curricular en los que se
fundamenta el programa deestudios.
5. La descripción de los organizadores curriculares. Los contenidos del
programa de estudios se organizan con base en dos categorías a las que
se les denomina organizadorescurriculares. La categoría más abarcadora
es el organizador curricular del primer nivel y la otra se refiere al
organizador curricular del segundo nivel.
6. Las orientaciones didácticas. Son un conjunto de estrategias
generales para la enseñanza de la asignatura o área a la que se
refiere el programa.
7. Las sugerencias de evaluación. Pretenden ampliar el repertorio de

1º primaria
31
formas e instrumentos de evaluación con los que cuenta el profesor para
valorar el desempeño del alumno en cada espacio curricular y en cada
grado escolar.
8. La dosifcación de Aprendizajes esperados a lo largo de la educación
básica. Estas tablas reﬂejan la articulación entre niveles establecida en
este Plan, ya que muestran la graduación de los Aprendizajes esperados a
lo largo de preescolar y hasta el fn de la secundaria, estas tablas sirven a
los profesores para que conozcan los Aprendizajes esperados previos al
curso en el que reciben a los alumnos, así como los de grados posteriores.
9. Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se mencionó antes,
los aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están
organizados en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que
corresponden a cada asignatura o área.
10. Las orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específicas.
Estrategiaspara laenseñanzade algunode losrganizadorescurricularesde la asignaturaoárea,o
para sus Aprendizajesesperados.Al igual que enel casode lasorientacionesysugerencias
generales,se fundamentanenloexpuestoenel enfoque pedagógicoybuscandar
recomendaciones
concretasorientadasal logrode los Aprendizajesesperados.Estasorientacionesysugerencias
específicassonindicativasmásque preescriptivas.Su
propósitoesofreceral profesordiversasformasde abordarloscontenidosde acuerdoal enfoque
pedagógico.Cadaprofesorpodráadaptarlasa su contexto odesarrollarlaspropias
11. La evolución curricular
Características de los organizadores curriculares
Los contenidos del programa de estudios se organizan en dos
categorías a las que se les denomina organizadores curriculares.

1º primaria
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La categoría más abarcadora es el organizador curricular del primer nivel y
la otra se refiere al organizador curricular del segundo nivel.
los organizadores curriculares de primer nivel son ejes temáticos y
los de segundo nivel son temas.
Dosificación de Aprendizajes esperado
Plan, que muestra, para cada espacio curricular y en una sola tabla, la
graduación de los Aprendizajes esperados a lo largo de preescolar y hasta
el fn de la secundaria o bien, del grado en el que se comience a cursar la
asignatura hasta el último grado en el que se imparta. Cuando la
asignatura se ofrece en un solo grado escolar, no cuenta con
tabla de dosificación de Aprendizajes esperados.
El propósito de estas tablas de dosificación es mostrar la gradualidad en el
aprendizaje y no necesariamente, incluyen la totalidad de los Aprendizajes
esperados de todos los programas de estudio.
¿Cuál es la intención de la evolución curricular?
Destacar los elementos del currículo anterior que permanecen en este
Plan. Para permitirle al docente reconocer qué de lo que
venía haciendo en sus clases se mantiene en este currículo.
Asimismo, se destacan algunas de las características del nuevo programa
de estudios que pueden presentar un reto para el profesor y en las que,
por lo tanto, debe poner especial atención y profundizar en su
preparación.

1º primaria
33
Actividad 5. Evaluacion
Tu evaluaciónconstade cincopremisasacercade lostemasque trabajaste.Seleccionasi cadauna
de ellases verdadera o falsa.
Pregunta 1
El enfoque pedagógicoofrecelossupuestosacercade la enseñanzayel aprendizaje.Elijauna;
Verdadero
 Falso
Pregunta 2
Los propósitosgeneralesorientanal profesoryle marcanel alcance del trabajopor realizarenel
espaciocurriculardel programade estudio.Elijauna;
 Verdadero
Falso
Pregunta 3
La enseñanzade laasignaturaLenguaMaternaEspañol enla educaciónbásica,fomentaque los
estudiantesutilicendiversasprácticassocialesdel lenguajeparafortalecersuparticipaciónen
diferentesámbitos,ampliarsusinteresesculturalesyresolversusnecesidadescomunicativas.
Elijauna;
 Verdadero
Falso
Pregunta 4
EducaciónsocioemocionalyArtessonasignaturasque se estudianenprimergrado.
Elijauna;
 Verdadero
Falso
Pregunta 5
La duraciónde cada periodolectivoentodoslosgradosymodalidadesde educaciónprimariay
Secundariaesde 30 a 40 minutos.
Elijauna;
Verdadero
 Falso

1º primaria
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Lección 3. Lengua Materna. Español: propósitos,
enfoque pedagógico y evolución curricular

1º primaria
35
Actividad 1. Enlazo ideas
Actividad 2. Nuevas implicaciones
Prácticassociales del
lenguaje
Prácticas de lectura
usar material impreso o didital para
analizar,comparar y valorarinformacion.
Prácticas de escritura
oraganizar persamientos,ecribir discursosy
producir textos
Prácticas sociales del lenguaje en las que
predomina la escucha
al escuchar programas deradio,musica poesias
imaginando y creando mundos de ficcion
Prácticas sociales del lenguaje en las que
predomina la oralidad
narrrar sucesos,comentar noticias,describir
producciones artisticase,explicar
procediemeintos.
Son aquellas quenos
permiten acercar alos
niños a la lectura y la
escritura demodo que
comprendan lo que
leen

1º primaria
36
Implicaciones Implementación
Menos memorización Planeandoactividadesque impliquen,nosolo
aprenderlosconceptosde lainformáticasino
fomentarlacapacidadpara aplicarel
conocimientoen lapráctica.
Profundizaren las habilidadestecnológicas. Asegurarque losniños tenganlashabilidades
digitalesconlasque se supone deben contar.
Inducir al razonamientode los contenidos. Contribuyendoaque el alumnose sitúe ante las
NuevasTecnologíasformandohábitos de
estudio,desde unaactitud investigadora.
Centrar la atención enlos niños Invitara losalumnosque expresenlostiposde
contenidosde deseenabordarenclase y
adaptarlosa lostemasde planeación.
Formar ciudadanosinformados aptos para
afrontar losretos del siglo XXI
Fomentarhábitosde indagación,observación,
reflexiónyautoevaluación,que permitan
profundizarenel conocimientoyaprendera
aprender.

1º primaria
37
Lección 4. Lengua Materna. Español: adquisición de
la lectura y la escritura en la primaria.
Actividad 1. Para reflexionar

1º primaria
38
El hecho de que un niño crezca rodeado de un ambiente que incite a la
alfabetizacion no necesariamente es condicinante para que el niño se albabetice
de manera ideal ya que influyen ademas los intereses y las aptitudes de cada niño
en particular.
En el caso contrario donde el medio para el desarrollo de la alfabetizacion no se
considera el ideal…sera la oportuna intervencion docente la que marque el éxito
en la alfabetizacion del niño ya que el ambiente por si solo no determina la
capacidad lectora o escritora de un niño sino que implica el autoconocimiento, los
saberes y el interes personal de cada niño aunado a la intervencion docente para
que se favorezca la competencia al momento de leer o escribir.
Lo que podria suceder que estos niños se muestren indiferentes al inicio a la
alfabetizacion pero una vez que se desarrolle el interes y la lectura y la escritura
se den con fluidez estaran en las mismas condiciones.
Actividad 2. Trayectoria lectora y escritora
Para ahondar en el asunto empezarás por evocar tu propia historia
como lector y escritor: haz un ejercicio de memoria y responde cómo
aprendiste a leer y a escribir. Guía tus recuerdos con las siguientes
preguntas: ¿Alguien te leía? ¿Te escribía o escribía por ti? ¿Quién y
qué? ¿En qué momentos? ¿Quién te enseñó a leer y/o a escribir?
¿Cómo lo hizo? ¿Qué repercusiones tuvo esto para ti? ¿Cuántos años
tenías? ¿Fue en tu casa o en la escuela?
Utiliza tus respuestas para elaborar un texto, de entre dos y tres cuartillas, sobre tu
historia como lector y como escritor.
Mi historia de alfabetización se remonta a finales del año 1985, cuando a la edad
de 5 años en prescolar todavía la maestra me pidió aprender de memoria la
siguiente declamación referente al tema de la salud , el cual empezaba más o
menos así…La salud es un tesoro ,Y vale más niño mío que la opulencia del oro .
La manera en que la aprendí de memoria ya que no sabía leer fue que mi mama
todas las tardes la leía para mí todo esto fue en Zacatecas ciudad donde pase los
primeros años de mi infancia al inicio del año 1985 nos mudamos a vivir a cuidad
de Mazatlán Sinaloa ahí un día que visitaba la oficina de mi papá en el Banrural
(banco de crédito rural del pacifico norte) estaba una convocatoria en un cartel con

1º primaria
39
colores muy llamativos y le pedí a mi mama que la leyera para mí, se trataba de
un concurso para niños sobre las vacunas y la salud en general; yo entusiasmada
por el poema de la salud que había memorizado meses atrás, me motive a
participar solo que había un gran inconveniente la convocatoria era para niños de
seis años que supieran leer y escribir, siendo que yo solo tenía apenas 5 años
cumplidos y aun no entraba a primer grado de primaria por lo tanto no sabía leer.
Motivada por el hecho de que mi mama me había ayudado a aprenderme la
poesía de la salud le pedí que me inscribiera, aunque estaba en desventaja por mi
condición de no saber leer a esa fecha le insistí que podía contestar las preguntas
de manera oral mientras ella me apoyara leyendo los libros del concurso para yo
entenderlos y así poder contestar, los jueces del concurso aceptaron y así fue
como ingrese en el concurso, el cual se llevaría a cabo por medio de eliminatorias,
la primera etapa se trataba de hacer un dibujo referente a la salud después de la
cual ,solo los mejores dibujos serian seleccionados para ganar el derecho a seguir
participando ,yo por mi parte y sin ayuda de nadie dibuje una enfermera con
muchos detalles dibujo que fue uno delos seleccionados para seguir en el
concurso y por ende participar en la siguiente etapa, para la cual me dieron unos
libros con información sobre la higiene y las vacunas los cuales iban a servir para
después contestar un examen de forma escrita , en esa etapa al prepararme para
el examen yo escuchaba con atención a mi mama leer los libros y trataba de
comprender , lo que recuerdo es que en esa ocasión más que memorizar me
hacía imágenes en la mente de las vacunas y les asignaba colores y formas
diferentes para cada una después relacionaba para que servían cada una y así se
llegó el día …durante el examen uno de los aplicadores consiente de mi caso se
ofreció a escribir en el examen las respuestas que yo le decía cada vez que me
leía una pregunta .
Para mi sorpresa y la de mis padres logre pasar a la siguiente etapa, que
consistía en redactar una carta con propuestas para mejorar la salud de los niños.
Me dijeron que por mi condición de no saber leer ni escribir mi mama podía
escribir la carta por mi siempre y cuando se escribiera usando mis propias
palabras obviamente después esas cartas serian analizadas por los jueces del
concurso y determinarían al ganador …yo entusiasmada pensaba lo que quería
que mi mama pusiera en la carta hasta que se me ocurrió preguntarle sobre cual
era el premio que iba a ganar si conseguía obtener el primer lugar , el premio
consistía en una bicicleta y un viaje a la ciudad de México para conocer el parque
de diversiones reino aventura en ese momento después de conocer el premio me

1º primaria
40
negué a participar ya que en esa época siendo una niña, al escuchar ciudad de
México mi mente solo podía visualizar las terribles escenas que se habían
mostrado meses atrás en los noticieros de la época de referentes a los desastres
del reciente terremoto ocurrido durante el mes de Septiembre de 1985 en el
Distrito Federal como se conocía antes a la actual ciudad de México, ya que
estaba reciente el suceso , las imágenes que tenía en mi mente de esa ciudad
eran devastadoras por lo que me dio temor tener que ir para allá, y ya que mis
padres no me insistieron ni me persuadieron a continuar participando ahí
concluyo mi actividad en el concurso y solo obtuve un diploma por llegar a la
segunda etapa del concurso.
Sin embargo toda la situación me dejo con la idea en la cabeza de que cualquier
forma necesitaba aprender a leer ,ahí vi lo importante que es saber leer y escribir
a partir de esa experiencia y de mi insistencia mi madrina que era directora en el
nivel preescolar de un colegio privado en la ciudad de torreón le pidió a mis padres
que me llevaran a unos cursos de verano que ellos estaban implementando para
niños que sospechaban eran superdotados ahí me toco conocer a las maestras
que estaban en ese proyecto y ellas me ayudaron a aprender a leer y escribir
antes de entrar a la escuela primaria recuerdo unas tarjetas con silabas que tenía
que leer por ejemplo “pa” y yo cuando me preguntaban que decía decía pea ahí
dice pea porque la p (pe) con la a dice pea es decir cómo me habían dicho que
esa era la letra pe al unirla a la a yo decía pea no concebía los sonidos después
mi mama me decía la p suena p y apretaba los labios para hacer el sonido así ya
conociendo muchas silabas y casi leyendo nos regresamos a Mazatlán, una vez
aquí en Mazatlán mi mama me ponía a leer los letreros de los anuncios en la calle
de manera que fuera adquiriendo más practica una vez recuerdo que leí la palabra
Hitachi y le dije a ella ahí dice itachi por que la h no suena, ya con los 6 años
cumplidos entre a la escuela primaria en septiembre de 1986 y ya para el mes de
diciembre leía fluidamente con la ayuda de mi maestra de primaria.

1º primaria
41
Actividad 3 ¿Como soy como lector y escritor?
¿Por qué es importante leer?
Porque en el mundo en el que vivimos impera la necesidad de estar comunicados para lo
que son primordiales las prácticas sociales del lenguaje, las cuales tienen como base la
lectura y la escritura de ahí la necesidad de dominarlas y la importancia de saber leer.
¿Me gusta leer? ¿Por qué?
Si me gusta leer porque me gusta saber que
puedo usar ese conocimiento como
herramienta de vida .
¿Por qué leo?
Porque se hacerlo y porque me gusta
aprender palabras y cosas nuevas .
¿Qué leo?
La biblia como libro histórico , poetico y
como guía de vida ,además de novelas
,poemas ,libros de texto y revistas con
contenidos sobre tecnología.
¿Cómo leo?
En casa sobre la cama o en el escritorio
depende deloque necesite ese momento o
si solo es para recreación.
¿Para qué leo?
A veces por necesidad , para estar al día con
los acontecimientos actuales, para nutrir el
espíritu, para adquirir nuevos
conociemientos entre otras cosas.
¿Cada cuánto leo?
A Diario
¿Cuándo leo?
Cuando tengo tiempo libre o
Cuando necesito planear una clase, o
elaborar los productos de consejo técnico
además de cuando quiero saber acerca de
algo de mi interés.
¿Qué clase de textos prefiero leer?
Librosde proverbios y superación personal
Además de libros de poesía.
¿Soy un lector…?
si

1º primaria
42
Actividad 4. Análisis de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje de la lectura y la
escritura
Reflexionasobre cómo han aprendidoa leery a escribir tus
alumnos,y sobre los problemasque han tenidoenel proceso.
Con base entus hallazgos responde laspreguntas:
¿Qué has hechopara que losniños aprendan a leery a escribir?
En el caso de lalecturase implementanenlasaulasloscírculosde lecturauna actividadmensual
por grupoen laque participanlospadresde familiafomentandoenlosniñosel gustoporla
lecturay la sanaconvivenciaescolar.Despuéselloscontestanpreguntasycreansuspropiosfinales
alternativosocompartensusconclusionesde lalectura,enocasionespreguntanporalguna
palabradesconocidaparaellos.
Para promoverlaproducciónde textos,se facilitan enlas aulas diversosmaterialesparaescribir
como libretas,cuadernos,agendas,papelreciclado, lápicesetc. Usándoloslosniñosvan
aprendiendoaescogerlosmateriales de escrituraadecuadosacadacaso porque escribentextos
de diferentestipos;segúnloque vanaescribir eligenconqué hacerlo, yaque noes lomismo
escribiruncuento que un recado para llevaracasa o anotar la tarea enla agendaescolar.
durante lasclasesde computaciónpor mi parte incorporoactividadesenlasplaneacionesenlas
que ademásde aprendera usar losaccesoriosde lacomputadoracomo el mouse o el tecladocon
finalesmotrices,losniñostienenque escribirsunombre endistintosformatosdigitalescomo
documentos,hojasde cálculoo editoresde imagen tambiénhacenlistasde palabrasconlos
nombresde susanimalesojuguetesfavoritos,todoesto procurando planearactividades enlas
que produzcantextos,mediante situacionesconverdaderafinalidadysentidoparaellos.
¿Qué resultados has obtenido?
Al trabajar de esta manera,losniñosnosóloaprendenaleerya escribirde lamaneratradicional,
sinoque ademásdisfrutan, yse lesve motivadosaprendiendoaescribir ya usar las
computadoras…

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Actividad 5. Para concluir...
Reflexionaydespuéscontesta:
¿Por qué no esrecomendable que losniños aprendan a leery a escribircon los métodos
tradicionalesde enseñanza(codificaciónydecodificación)?
Porque obligaraleery escribiraun niñode forma mecánica,esdeciraprenderamemorizarlas
correspondenciasgrafo-fónicasde lassilabas,sinrespetarsuevoluciónmadurativa,osinanalizar
si está preparadoo no,se le está forzandoa jugarcon silabasque notienensentidoparaél
¿Qué significaque losniños elaborenhipótesisacerca del sistemade escritura?
Al crear palabrasen base a hipótesislosniñosbuscanen el material didáctico disponible del aula
información útil para el planteamiento de las hipótesis así se forma el hábito de investigar y
analizarlainformaciónporque lamejorformade aprenderaescribirdesde el inicio es una actitud
reflexiva e inteligente que sirva para toda la vida.
¿Cómo esel proceso de adquisiciónde la lectura y la escritura?
La adquisicióndel lenguajeescritorequiereque el niñogradualmenteestablezcalascaracterísticas
del sistemade escriturayno solose limite aconocersuscomponentescomosonlosvocablosylas
silabasloque esindispensableparaentenderlalógicadel sistemayadecuarlaala información
que se tiene sobre losvaloresde lasletrasparaponeren practica laadquisicióndel lenguaje
escrito.
¿Cuántos momentosconforman dicho procesoy cuáles son?
Son 4 : pre silábico,silábico,alfabéticoyOrtográfico.
¿Qué ventajas tiene la escritura colectivasobre la individual?
En la escrituragrupal pasancosas que difierende la escrituraindividual porejemploenlas
construcciones colectivaslosniñosse dancuentaque laprimerapalabrano esla que quedaraen
la construcciónfinal si noque hay que ir incrementandoletrasocambiandoletras segúnel
consensodel grupopara lograrel objetivoplanteado loque promueveel análisis ylareflexión.
¿Por qué es relevante estar atentosa las intervencionesde losniñosdurante la construcción de
un texto?
Hay que ser selectivosal momentode intervenirporejemploenocasionesdonde seamás
importante laconstruccióndel textoque la ortografíao biensaberpercibirque laescriturade una
mismaletraendeterminadolugarde laconstruccióntiene diferente intenciónde unniñoaotro .
¿Cómo debe serla participación del docente?
El docente debe saberpercibircuandoodonde utilizar lossaberesmásavanzadosde algunos
niñossinque se quedenrezagadoslosniñosque tambiéntienenque avanzar.
Comodocentesnose trata solode observarsinode intervenirperohayque modularlas
intervencionesenfunciónde entendermejor,que tipode dificultadesestánenfrentandolosniños

1º primaria
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Con base enlasrespuestasanteriores,yconlo trabajadoenestalección,elaboraunensayobreve
de entre dosy tres cuartillasque se titule “Alfabetizacióninicial.Adquisiciónde lalenguaescrita
importancia,dificultades,retos”.Socializatutextoponiéndoloaconsideraciónde tuscolegas.
Alfabetización inicial
Adquisición de la lengua escrita
Importancia, dificultades y retos
Hoy día las exigenciassocialesconrespectoaloque se entiende por alfabetización han cambiado
drásticamente y son muchísimo más demandantes que antes , estar alfabetizado en este siglo
implicamuchomásque saber firmary comprenderescritossimples,espreciso la comprensión de
múltiplestextos que circulan en el espacio social lo que implica ser selectivos en el marco de un
gran númerode informaciónproveniente de diversasfuentes físicas , y digitales alas que además
hay que hay que saber dar respuesta de manera rápida y oportuna en pocas palabras estar
alfabetizado no es más sinónimo de saber deletrear .
La definiciónde alfabetizaciónesuntérminoque hacambiadoporque estaralfabetizado el dia de
hoy significa poder circular con eficiencia y sin temor en las prácticas sociales por escrito y de
maneraoral ademásde saberproducire interpretartextosendiversosformatosyplataformas sin
olvidarse de apreciar la belleza del texto literario.
Todo esto marca una gran diferencia entre los métodos de enseñanza y los procesos de
aprendizaje, mismo que ha transformado sus alcances al tener que ver con la adquisición de un
aprendizaje para toda la vida y no solo con el aprendizaje a lo largo de la vida como pasajes
aislados sino siendo desde el comienzo, como una base en la adquisición gradual de un
aprendizaje mayor,paraloque esmejorinstalardesde el iniciounaactitudreflexiva e inteligente
que sirva para toda la vida.
El aprendizaje del lenguaje es algo que no se aprende exactamente al llegar a primer grado sino
que se da mucho antes de entrar a la primaria cuando los niños en su entorno se dan cuenta que
la escrituraesuna secuenciagrafológicaque emplealacombinatoriayrepresenta los nombres de
losobjetoseslainteracciónconel objetoescritoloque llevaal niñoa fomentar hipótesis sobre la
escritura.
Las cualesle permitenirinterpretandoel objetoyvancambiandoenla medidaque no lo explican
lo que exige la construcción de nuevas hipótesis , este proceso constructivo se extiende a la
adquisición de todos los sistemas de signos que componen el lenguaje escrito.
Comodocenteses preocupante encontrar esta nueva media entre el aprendizaje que se espera,
lashabilidadescognitivasyel estatussocioemocional del niño al momento de la alfabetización lo

1º primaria
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que implica conocer mejor el pasaje del periodo silábico al pasaje alfabético, así mismo poner
atenciónenpuntosde laalfabetizaciónque representenciertasdificultadesconlasque se pueden
enfrentarlosniños.Porejemploponer atención en el paso del análisis de la silabas al análisis de
los fonemas ya que las silabas son ordenadas mientras que los fonemas no.
El lenguaje escritoesotraformadel lenguajeconcaracterísticas propias de ser, su aprendizaje no
depende de copiar textos, sino que requiere de comprender cada uno de los sistemas de signos
que lo integran así como su proceso de construcción y sus reglas de producción por lo que su
adquisición requiere de tiempo, de confrontar saberes previos con los retos que las nuevas
condicionesde lecturayescrituraplanteen.Lasposibilidadesde aprender resolviendo dependen
entoncesde lasexperienciaspreviasperotambiénde como el ambiente presente las soluciones.
Aprenderaleeryescribiresun procesointeligente en el cual los niños gradualmente establecen
las características del sistema de escritura, tradicionalmente se cree que es posible alfabetizar a
los niños si se les proporciona información sobre las letras o las silabas de manera aislada , sin
embargoesindispensableque losniñosentiendanla lógica del sistema e integren la información
sobre el valorsonorodelasletraspara ponerlaenpráctica,la alfabetizacióncontinuahastaque los
niños comprenden la lógica alfabética del sistema, lo que marca el inicio a nuevas reflexiones
respecto a las convenciones de la escritura, como la separación entre palabras, la puntuación, el
uso de mayúsculas y la ortografía.
El reto como docentes es ser parte fundamental del proceso de alfabetización como interpretes
con el mayor conocimiento, dado que el sistema de escritura en el primer ciclo requiere de
estrategias didácticas especificas conforme los conocimientos y el proceso de desarrollo que
siguen los niños, así como de plantear actividades de reflexión sobre el sistema de manera
adicional a los aprendizajes esperados.
Los contenidos de reflexión se incluyen para proporcionar las herramientas conceptuales que
permitancomprenderadecuadamente laspropiedades del lenguaje que se ponen de manifiesto
enlostextosy lainteracciónoral ya que la alfabetizaciónimplicaconocerlospropósitos sociales y
personales de la escritura.

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