escuela21

1. VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI
busca
Escuelas innovadoras
Nuevas metodologías educativas
Por medio de
Exploración
Identifica
Analiza
Diseña y pone en marcha pilotos
educativos
Inspiración
Compartir con la sociedad educativa
Promover
Dar a conocer nuevos procesos
Transformación
mostrar haciendo, implicarnos en una
acción social orientada a los entornos
sociales
Alfredo Hernando Calvo
psicólogo e investigador
Innovación
educativa
Proyecto
escuela.org
integración
tecnológica
en el aula
gestión de procesos
de innovación y
cambio
Participa activamente en las redes
sociales, en congresos,
titulaciones
presenciales y formaciones online,
EL SECRETO DE LAS SUPERESCUELAS
Liderazgo y compromiso
Por donde empezar
Diseño de un plan de
innovación
¿Como enseñar?
Introducción
Capitulo 1
Aprendizaje basado en proyectos
Aulas cooperativas¿Qué enseñar?
Mas haya del libro de
texto enfoque hacia
la tecnología
Rol del educador
Guía y activador
Efecto TICLa tecnología vía de
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JIMENES HERNANDEZ JOSE DE JESUS
CERVANTES MAURICIO

2. ¿CÓMO SOMOS INTELIGENTES?Capitulo 2
Inteligencia
un potencial biopsicológico para procesar
información que se puede activar en un marco
cultural para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para una cultura.
Fomentando la
inteligencia
Escenario de aprendizaje
bien diseñado
Espacios luminosos y
paredes de cristal
Trabajo en grandes salas
Diversidad y movimiento
reinado de concentración
Herramientas
Aplicaciones practicas y
creativas
Espacio dedicado a cada
inteligencia
Estrategias docentes en
función de inteligencias
Docente
Que hacer en el aula
Saber sobre la propia
inteligencia
Conversar sobre uno mismo y
sus capacidades intelectuales
Crear una propia paleta de
inteligencias
Creación de espacios
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3. PAISAJES DE APRENDIZAJE
Las escuelas21 giran en torno al
aprendizaje. Un aprendizaje compartido
entre iguales, tanto de alumnos como
profesores.
Destino
trascendenciaestimulación
A través de
Métodos
Y actividades en forma de
información
La taxonomía de Bloom comprende seis
categorías que definen un variado elenco
de estrategias enfocadas al aprendizaje.taxonomía de Bloom
Reunir el conocimiento y
relacionarlo con elementos
para generar productos
Reflexionar sobre el
estado
del propio aprendizaje
Descomponer el conocimiento
en diferentes partes, operar
con ellas y comprobar
cómo se relacionan con
el esquema general.
Demostrar lo aprendido
tanto en un contexto
conocido como en
nuevos contextos
Construir nuevos
significados
a partir de lo
aprendido y del
nuevo contenido
Traer a la
memoria
información
relevante
crear
evaluar
analizar
aplicar
recordar
comprender
Florecer el pensamiento en tu
aula y en tu escuela.
crea actividades basadas en la taxonomía
de Bloom
Autonomía estudiante - aprendizaje
Trabajo colaborativo mano a mano
metas de comprensión
Juega con las posibilidades espacio y tiempo
Capitulo 3
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4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSARCapitulo 4
Pensar para :
dominar con mayor o menor grado de
conciencia
las estrategias cognitivas que están en la
base de este
lenguaje como, por ejemplo: reconocer,
describir, comparar
la interacción entre personas es una
práctica social necesaria para aprender
con éxito.
pensamientoLeguaje
Leguaje para
aprender y enseñar
Medio de
comunicación
La sociedad edifica el
aprendizaje a través del
lenguaje
Lenguaje escrito
Representación de
emociones y
experiencias
Personal y social
Necesidad de
comunicación
El lenguaje individual
no sirve
Simbólico y sistemático Debe tener símbolos , sistema
y contexto de usa
Diferencia y cambio
Si el individuo y la comunidad
cambia el lenguaje puede
cambiar
Vinculación de
pensamiento
Aprender de cada
uno
Compartir
experiencias
Fomentado la practica por
medio de
Imágenes
representativas
Mapas métanles y
conceptuales
Realización de
procesos
comparativos
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5. Capitulo 5
UNA SELVA COOPERATIVA
Escuela nueva
Modelo pedagógico que
transforma a la escuela
convencional
Es
Aprendizaje activo
centrado en el
estudiante
Ritmo de aprendizaje
adaptado a necesidades
Colaboración creativa
Profesor = facilitador
Alumno = receptos
creativo y promotor de
aprendizaje
resultado
Desarrollo optimo
de competencias
cognitivas y
sociales
Aprendizaje
cooperativo
Características
Numerosos trabajos de
investigación
Instrumento eficaz que permite
abrir el conocimiento
Permite la interacción entre
alumno y contenidos
Enfatiza un pensamiento y una
practica democráticos
Establecimiento de metas
practicas
aplicaciones
Aprender información
nueva
Se puede húsar en
cualquier asignatura y
cualquier tarea
Realizar experimentos
de ciencia
Lograr la solución de
problemas
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6. LOS PROYECTOS QUE REVOLUCIONARON LAS ESCUELAS
Capitulo 6
Aprendizaje basado en proyectos
Es una metodología educativa que
integra contenido curricular con
problemas o desafíos basados en
experiencias reales y prácticas sobre
el mundo
Se desarrolla
siguiendo
una secuencia didáctica determinada
en forma de proyecto, programada de
antemano por el profesorado
BPL
Características
Diseño Creación
muestra
Introducción
del desafío y contexto.
Presentación del producto final que
se creará y de sus características.
Relación con el contenido curricular.
Presentación del proceso y de las
herramientas y criterios de evaluación.
Organización de grupos y roles.
Desarrollo
de hipótesis o diseño
de los primeros borradores y
prototipos del producto.
Decisiones sobre la personalización
del producto.
Elaboración de diarios de trabajo.
.
Creación
del producto final.
Últimos ejercicios prácticos o
experimentos con el producto.
Preparación de la muestra.
Desarrollo de la muestra.
Evaluación final del producto.
Autoevaluación.
Programacióndeproyecto
Pasión a través de la motivación
Conectar la idea motivacional con
el currículo
Volver el proyecto un desafío y
establecer el producto anhelado
Compartir el proyecto
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7. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Capitulo 7
Evaluación es Escuela21
Es
La evaluación es el proceso compartido
en la reflexión y recolección de
variadas evidencias de aprendizaje,
Hacer al alumno más responsable y
autónomo en cualquier decisión de su
vida.
Tiene por objeto
La riqueza de las herramientas de
evaluación
La forma de calificar,
medir y asesorar de un modo
auténtico la riqueza y totalidad
del
aprendizaje.
evaluación en el escenario de
escuela21 se manifiesta en:
La comunicación de
criterios y
evidencias de
evaluación
El aumento de los
momentos de
evaluación,
distribuidos a lo largo
de todo el proceso
La superación del examen como
evidencia única del aprendizaje,
construyendo la calificación final
gracias al resultado de distintas
herramientas dirigidas
El asesoramiento constante
a los alumnos,
La aceptación de los
alumnos como evaluadores
de su propio aprendizaje
y del aprendizaje de sus
compañeros;
El PBL y la evaluación auténtica del
aprendizaje son las herramientas
que dirigen la escuela hacia una
educación más personalizada y
en comunidad.
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