a continuación se presentara un mapa conceptual de la habilidad de contar en el aprendizaje de la enumeracion

1. HABILIDAD DE CONTAR EN EL
APRENDIZAJE DE LA
NUMERACIÓN
Teoría Piagetiana
El desarrollo de la competencia numérica del
niño se relaciona con el desarrollo de su
capacidad lógica, los niños pasan a través de
etapas específicas conforme su intelecto y
capacidad para percibirlas relaciones maduran
a) Abstracciónde lascualidades de
manera que todos los objetos son
equivalentes
b) Ordenacióna finde poder
diferenciar entre si los objetos
equivalentes
c) Sistema de clasificación jerárquica
de relaciones inclusivas:enel cual
la clase que contiene soloun
elementoestá incluida enla que
tiene 2, a suvez constituida enla
que tiene 3, etc.
Etapas
Propiedades
1era Etapa 0-5 años
Ausencia decomprensión de las nociones,
se centran en una dimensión
Ejemplo: Perciben una longitud peroIgnoran
su densidad
2da Etapa 5-7 años
Presencia de respuestas intermedias
consistentes enresponder correctamente
cuando las diferencias entre 2 objetos son
poco pronunciadas
3era Etapa 7 Años
El niño admite sin dudarlo y afirma con
necesidad lógica tanto la conservación de
independencia dela situación experimental
Procedimientos
Prueba de conservación
numérica
Los niños antes de los 5 tienen
una percepción aun no
desarrollada
Ej. Un niño cree que una pelota
por ser un poco más grande es
más pesada que un balón
Prueba de correspondencia
Se pone en parejas grupos de
objetos de modo a haber una
correspondencia de objetos
Ej. Colocar en parejas manzanas
con naranjas
Prueba de seriación
Una prueba de longitudes,
formando una serie
Ej. Un niño puede colocar varias
varillas en un orden de longitud
creciente
Prueba de inclusión
Se pide a unniño que compare el todo con
una de las partes
Ej. ¿Hay más rosas o margaritas?
A
u
t
o
r
e
s
LindaTollefsrud-Anderson
1. No conservación
2. Conservaciónsin
adecuada explicación
3. Conservacióncon
adecuada explicación
Donaldson
Pasar por un conocimiento
incrustado en contextos
pragmáticos relevantes al
conocimiento liberado de esos
contextos
Markman
Establecíanuna distinción entre
clases y colecciones y los
términos lingüísticos que se
modifican
Gelman y Gallistel
Hay que abandonar la idea de
conservación para entender como
adquieren los niños el número,
pues desdela infancia ha habido
un conocimiento del número
Mehler y Dupoux
El conteo estaría integrado por
cinco principios queserequieren
para el aprendizaje correcto dela
técnica de contar, orden,
cardinalidad, abstracción, etc.
Karen Fuson
Se lleva un análisis más
detallado de la
correspondencia uno-a-uno
Distingue 5 niveles
1 Nivel de Secuencia
Las palabras numéricas aparecen identificadas dentro de la secuencia,
entendida esta como un todo
3 Nivel de CadenaIrrompible
Se inicia la diferenciación de los elementos de la
secuencia,permiten establecer una correspondencia
uno a uno
2 Nivel de CadenaIrrompible
Ya existe una mayor comprensión de los lazos existentes entre las
palabras numéricas que al independizarse de secuencias específicas
permite la aparición de nuevas destrezas
5 Nivel de Cadena
bidireccional o terminal
El quinto nivel es la
culminación de todo el
proceso, ahora los niños
serán capaces deemitirsin
tropiezos y de manera
fluida la secuencia de
numerales sinimportar la
dirección
4 Nivel de cadenanumerable
Se pueden numerar trozos desecuencia numérica lo queda lugar
a destrezas particulares
Maza
Propone una seriedebloques para la enseñanza de la numeración
6 Desarrollo de la representación simbólica
Un aspecto importante en el aprendizaje de la numeración
es el proceso de simbolización del código numérico
4 Desarrollo de cardinalidad
Cuando elniño disponedeuna secuencia de palabras
numéricas y las aplica alcontar elementos más variados
3 Actividades en el nivel de la cadena rompible
Une a varios, las palabras numéricas se van
independizando de secuencias específicas
2 Introducción de la estabilidad en el recuento
El objetivo es la estabilidad en el recuento es
propiciar el aumento progresivo así como de su
estabilidad
1 Recitado de la secuencia numérica
El primer contacto del niño con los números es el
encuentro verbal
5 Aplicación del principio de abstracción
Este principio transcurrea todo lo largode la educación,
el niño aprende palabras numéricas y las aplica