Este documento presenta el informe de una tercera jornada de práctica docente realizada en el jardín de niños Emilia Ferreira. La practicante diagnosticó tres aprendizajes esperados en niños de 2o y 3o grado relacionados con la forma, el espacio y la medida. Realizó actividades para evaluar la capacidad de los niños para ordenar objetos por tamaño, realizar estimaciones sobre características medibles y establecer relaciones temporales. El informe describe los resultados del diagnóstico y concluye que servirá para

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
MATERIA:
 FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
MAESTRA:
HERCY BÁEZ CRUZ.
INFORME DE TERCERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
ALUMNA:
KATYA ROXANA MEZA DE LOS SANTOS
GRADO Y GRUPO:
2DO “A”

2. INFORME DE DIAGNOSTICO
El jardínde niños Emilia Ferreira queseencuentra ubicado en la colonia MéxicoLindo Tuxpan
Ver. Es un jardín rural, el grado que me toco diagnosticar fue 2o y 3o ya que el jardín es
unitario y cuenta con 19 niños, con los cuales se diagnosticaron con 2 niñas y 1 niño los
siguientes aprendizajes esperados
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios.
 Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida
cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como:
antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
En el primer aprendizaje a diagnosticar fue: Ordena, de manera creciente y decreciente,
objetos por tamaño, capacidad, peso.
sele mostraron un palito, un listón y un cordón, selepidió al primer niño que los acomodara
del más grande al más pequeño el primer resultado fue bueno ya que el niño logro
acomodar el listón el palito y el cordón en un orden, después de ello se les mostrar tres
vasos de diferentes tamaños y con la misma cantidad de agua y se le pregunto ¿Cuál vaso
tenía más cantidad de agua? Y el niño respondió que el vaso más grande porque le cabe
más agua, al responder pregunta del por qué el niño dudo cuando uno de sus compañeros
contesto que el que tenía más agua era el más pequeño porque estaba lleno.
El segundo aprendizaje a diagnosticar fue: Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.
La actividad consistía en jugar al juego del stop en donde ellos tenían que realizar
estimaciones acerca del espacio que tenían de su compañero, este juego lo hice con todos
los niños, pero solo le pregunte a una niña llamada thayli, la niña no supo responder a
cuantos pasos estaba su compañero a lo que tuve que preguntarle a su compañera Sinaí que
ella acertó a los pasos que existían entre su compañero y ella
Por último, diagnostique el ultimo aprendizaje: Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó,
y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. En este último
aprendizaje les pregunte a los niños que en una hoja blanca dibujaran las actividades que
realizaron el día anterior en su casa y después de ello dibujaran el transcurso que tenían de
su casa a la escuela, después de ello le pedí a un educando que pasara y explicara su trabajo.
En si estas actividades me sirvieron para darme cuenta lo que les hace falta a los niños y
poder aplicar mis secuencias los días que me toque práctica.

3. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura: Educación Preescolar
Nombre: Katya Roxana Meza De Los Santos.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Propósito: Utilizar unidades de medida no convencionales, para aprender el proceso de
medida
Competencias:
 Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir magnitudes
de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica
para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Aprendizaje esperado:
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por
tamaño, capacidad, peso.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o
pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Recursos:
 Papas de tela
 Palitos de
madera de
diferentes
tamaños
Cordones de
diferentes
tamaños
 Figura de un sol
 Juego digital
‘’torbellinos 4’’
 Manos de Hoja
de papel
 Computadora
Estándar Curricular 592:
2.3. Comparación y unidades no convencionales.
2.4. Uso de instrumentos de medición
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:
JUEGO DIDACTICO ´´TOBELLINOS´´
PROPÓSITO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR:
Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación
entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema
y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

4. Situación de Aprendizaje
Inicio: Se acomodará a los niños en sus mesas y se comenzara la clase preguntando ¿saben qué
es longitud?, ¿Qué es medir?, ¿Cómo miden?, ¿Qué instrumentos de medición conocen?
Argumentación: Este tipo de actividades les permite a los niños que fortalezcan sus conocimientos
y se den cuenta que existen diferentes instrumentos de medición y que pueden medir con
instrumentos de medición no convencionales a que estos los encontraran en su entorno.
Desarrollo: Después de ello se les pedirá que midan 4 objetos con 3 instrumentos diferentes, se
les otorgará una hoja a cada quién en las cuales ellos anotarán 4 nombres de objetos que vean a
su alrededor y el primer objeto lo medirán con un cordón, el segundo con sus manitas y el tercero
con un palito, el último lo medirán con el instrumento que a ellos se les facilite, cada vez que terminen
de medir algún objeto anotaran sus resultados en la hoja y por consiguiente compararan los objetos
que midieron con los diferentes tipos de instrumentos.
Después de medir los diferentes objetos se les presentará a los niños un tablero en forma de sol en
donde se le explicará lo que tendrán que hacer, se formaran los niños en una fila y se les pedirá que
con un objeto que se les facilite, midan las tiras que le salen al sol, después de ello con los tres
instrumentos de medición los niños medirán y anotarán en su hoja de papel los resultados, así irán
pasando los niños hasta que pase el último y se les cuestionará con qué instrumento se les facilitó
llegar a un resultado.
En seguida de ello se les presentará el último juego, se les pedirá a los niños que salgan al patio y
formen un circulo se les explicará que con una papa jugaremos, el juego consistirá en aventar la
papa a un niño, se les preguntara a cuántos pasos se encuentra el niño que tiene la papa, los niños
estimaran una respuesta y después de ello pasara el niño a comprobarlo.
Argumentación: Esta manera de trabajar fomenta la integridad de todos ya que se puedan
relacionar socialmente con todas las personas asocian los instrumentos de medición.
Cierre:
Para finalizar la actividad se le dará una pequeña plática a los niños en donde se les mencionen los
conceptos y enriquezcan el conocimiento que tienen sobre longitud, medir y con qué objetos se les
hizo más fácil medir.
Por ultimo como actividad complementaria se les pedirá que formen una fila en donde se le pedirá
a cada niño que pase enfrente de la computadora para que la manipulen, los niños jugaran el juego

5. ESCALA ESTIMATIVA
de torbellinos, este consiste en buscar los topos, contar cuántos encontraron, el tiempo estimado
para cada niño será de 5 min. Y así hasta que pasen todos los niños.
Argumentación: Estas actividades ayudan a favorecer a que el niño le llame la atención las clases
y mediante el juego aprendan de una manera más divertida y sencilla y mediante el uso de las TICS.
El juego implementado permite fortalecer la manera de ordenar en los topos fortalecer el
conocimiento en los niños.
Tiempo Requerido: 30 minutos. TRANSVERSALIDAD:
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA EN
LOS CENTROS ESCOLARES

6. NO. NOMBRE. Logro manejar la
computadora y
acertó en las
respuestas del
juego
Logro
reconocer
algún
instrumento de
medición
Logro medir las tiras
del sol con los tres
instrumentos.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Bautista Mojica Thayli • • •
2 Cabrera Domínguez Vianney • • •
3 Cruz Cruz Luis Ángel • • •
4 Hernández Vicencio Ángel
Emmanuel
• • •
5 Hernández Vicencio Ángel
Emmanuel
• • •
6 Santiago Hernández Ronald
Israel
• • •
7 Vázquez Navarro Angélica Iveth • • •
8 Bautista Hernández Liney • • •
9 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac • • •
10 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac • • •
11 Del Ángel Reyes Brithany Janeth • • •
12 Gómez Santiago Sinai
Monserrath
• • •
13 González Cruz Alexa Michell • • •
 1
4
González Mar Irelda • • •
15 Hernández Cruz Zaida Amairany • • •
16 Herrera Sánchez Martha Iedali • • •
1. LO HACE 2. LO HACE CON AYUDA 3. LO HACE CON
DIFICULTAD
4. REQUIERE
APOYO.

7. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura: Educación Preescolar
NOMBRE DE LA PRACTICANTE: Katya Roxana Meza De Los Santos
Jardín de niños: EMILIA FERREIRA
Título de juego
CONOCES EL TIEMPO.
Campo Formativo:
Pensamiento
Matemático
Aspecto:
Forma Espacio Y Medida
Competencia:
 Utiliza unidades no
convencionales
para resolver
problemas que
implican medir
magnitudes de
longitud, capacidad,
peso y tiempo, e
identifica para qué
sirven algunos
instrumentos de
medición
Aprendizaje esperado:
 Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que participó, y utiliza
términos como: antes, después, al final, ayer, hoy,
mañana.
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/115_el_reloj/reloj/empezar.htm
Propósito: Que el niño reconozca como se utiliza el reloj y comprenda los
conceptos de ayer y hoy y mediante dibujos de lo que realizan en el día fortalezca
el uso del reloj y los conceptos de ayer y hoy.
 RECURSOS
 Reloj de unicel
 Hojas blancas
 Lápiz z
 Juego interactivo
llamado ´´El reloj’’
Tiempo Requerido:
45 minutos
Edad:
Niños de 4 a
5 años

8.  Canción es la hora
es la hora
ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA:
Al comenzar la clase se les
pondrá la canción de es la
hora es la hora de Tatiana
Transversalidad:
LA TECNOLOGIA
INFORMATICA
APLICADA EN LOS
CENTROS
ESCOLARES
Estándar
Curricular 592
2.3.1. Identifica y
usa expresiones
elementales para
referirse a
medidas. 2.3.2.
Identifica y usa
expresiones
elementales para
denotar
comparación.
2.3.4. Categoriza
objetos según su
tamaño, masa y
capacidad.
2.3.5. Identifica y
usa expresiones
elementales para
denotar objetos
no
convencionales y
PROPÓSITO DE
EDUCACIÓN
PREESCOLAR:
Usen el razonamiento matemático
en situaciones que demanden
establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un
problema y usen estrategias o

9. procedimientos propios para
resolverlos.
sus
características
Situación Didáctica
Inicio: Se comenzará la clase acomodando a los niños de forma circular, se les
cuestionara ¿conocen el reloj?, ¿saben utilizarlo?, ¿en su casa hay relojes?,
¿para qué utilizan en su casa el reloj?, ¿saben qué se puede medir con él?, ¿Qué
actividades desarrollan ustedes durante todo el día? después de hacer estas
preguntas y de haber escuchado los conceptos o ideas dados por los niños, se
les mostrara un reloj y se les hará saber cómo está conformado dicho
instrumento. Se les explicara a los niños la manera
ARGUMENTACIÓN: Es importante saber la opinión de los educandos y así darnos
cuenta que conocimientos y los educandos aprendan a leer el reloj
Desarrollo:Para comenzar la clase se les mostrara el juego didáctico llamado ‘’el
reloj´, el juego consiste en explicarnos cómo se marcan las horas del reloj y como
se utiliza, se les pedirá que pasen uno por uno al escritorio y manipulen la
computadora, los niños pasaran por número de lista hasta que pasen todos,
después de ello se les explicara que el reloj cuenta con horas, minutos, segundos
y que tiene unas manecillas que marcan dichas cosas. Se les repartirá una hoja
blanca la cual se encontrará dividida en 2 partes (ayer y hoy) en donde se les
pedirá dibujen las actividades que el día anterior hicieron y lo que observaron en
el recorrido de su casa al jardín. Se le pedirá a cada pequeño que exponga su
dibujo al grupo y mencione porqué coloco cada dibujo, en ese respectivo lugar
(ayer y hoy)
Argumentación: El uso de los tics a la hora de clases es de gran ayuda ya que de
esta manea los alumnos se interesan por la clase y enriquezcan su conocimiento
a la hora de utiliza las herramientas tecnológicas, el juego del reloj para esta
actividad ya que consiste en cómo se mide el tiempo con el reloj, esto servirá para
que los niños se interesen por la clase.

10. Cierre: Concluyendola actividad con una breve explicación sobre la importancia
de conocer el reloj, las horas y la forma de utilizarlo, resaltándole al niño que
existen actividades que realizas en diferentes momentos del día.
AGUMENTACIÓN: : Es importante saber la opinión de los educandos y así
darnos cuenta si se cumplió el objetivo de la actividad, además de poder saber
si fue algo satisfactorio para ellos.

11. ESCALA ESTIMATIVA
NO. NOMBRE. Reconoció los
términos del día,
tarde y noche
Dibujo
correctamente
las actividades
que realiza
durante todo el
día.
Identifico las
partes de un reloj.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Bautista Mojica Thayli • • •
2 Cabrera Domínguez Vianney • • •
3 Cruz Cruz Luis Ángel • • •
4 Hernández Vicencio Ángel
Emmanuel
• • •
5 Navarrete Bautista Brenda Xia • • •
6 Santiago Hernández Ronald
Israel
• • •
7 Vázquez Navarro Angélica Iveth • • •
8 Bautista Hernández Liney • • •
9 Cabrera Nolasco Jatniel Isaac • • •
10 Codallos Sobrevilla Bryan Uriel • • •
11 Del Ángel Reyes Brithany Janeth • • •
12 Gómez Santiago Sinai
Monserrath
• • •
13 González Cruz Alexa Michell • • •
14 González Mar Irelda • • •
15 Hernández Cruz Zaida Amairany • • •
16 Herrera Sánchez Martha Iedali • • •
1. LO HACE 2. LO HACE CON AYUDA 3. LO HACE CON
DIFICULTAD
4. REQUIERE
APOYO.

12. INFORME DE PRÁCTICA
El día 2, 3 y 4 de mayo correspondían a días de practica en el jardín de niños EMILIA
FERREIRO, en los cuales tenía que aplicar dos planeaciones tituladas: MIDIENDO AL SEÑOR
SOL Y CONOCIENDO EL RELOGJ. El día dos de mayo hubo suspensión de labores y por lo
tanto solo pude aplicar mis secuencias los días 3 y 4 de mayo. Lleve a cabo mis secuencias
conforme el orden que llevaban durante los días de práctica y por lo siguiente en este
informe les hablare de los logros y dificultades obtenidos en la jornada de práctica.
En la primera jornada de practica aplique la planeación titulada ´´MIDIENDO AL SEÑOR
SOL´´. Utilizando la competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Y sus aprendizajes esperados fueron:
• Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características
medibles de sujetos, objetos y espacios.
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes
y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
La primer actividad dio inicio preguntando a los niños ¿saben qué es longitud?, ¿Qué es
medir?, ¿Cómo miden?, ¿Qué instrumentos de medición conocen? Los niños respondieron
que es cuando se miden los zapatos o la ropa, uno de los niños llamado Emanuel respondió
que el sí sabía que era medir ya que con la educadora habían tenido una actividad en donde
median con listones su mesa y su pie. Después de cuestionar a los niños se le otorgaron los
instrumentos de medición no convencionales para que realizaran sus mediciones a los
objetos los niños comenzaron a medir sus mesas dos de los niños midieron la distancia de la
puerta uno con un palito y otro con el listón al terminar la actividadcuestione a los dos niños
que midieron la puerta con el listón el palito y les pregunte por que midieron con esos
objetos la puerta a lo que un niño respondió que el midió con el palito porque era más largo
y el otro niño pidió los listones de sus compañeros para medir la puerta, después de ello les
mostré el sol que contaba con tiras de colores y de diferentes tamaños cada niño pasaría a
medir al señor sol esta actividad les gusto y llamo la atención, al principio se confundieron ya
que pensaron que tendrían que con las tiras tenían que medir, los niños fueron pasando uno
por uno, algunos midieron con las manos y otros con los palitos el listo casi no lo ocuparon

13. ya que decían que se les complicaba un poco. Por ultimo les pedí a los niños que salieran al
patio y formaranuncirculocon dos papasde diferentes tamañoslos niños jugara ríana medir
la distancia la primera niña logro estimar bien los paso que tenía que dar para llegar a su
compañero hubo un niño llamado Samuel que se integró ese día en el grupo y que a pesar
de no haber jugado el juego logro dar una respuesta aproximada de los pasos que tenía que
dar.
El segundo día aplique la planeación titulada ´´CONOCIENDO EL RELOJ ´´
La competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudesde longitud, capacidad,peso y tiempo, e identifica para quésirven algunos
instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados: Establece relaciones temporales al explicar secuencias de
actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza
términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
Comencé la clase cuestionando a los niños con las siguientes preguntas ¿conocen el reloj?,
¿saben utilizarlo?, ¿en su casa hay relojes?, ¿para qué utilizan en su casa el reloj?, ¿saben
qué se puede medir con él?, ¿Qué actividades desarrollan ustedes durante todo el día?
Los niños respondieron que es el objeto que nos dice que hora es y el que nos ayuda a
levantarnos para venir a la escuela.Algunos niños ya tienen el conocimiento de cómo utilizar
el reloj, pero como aún son muy pequeños se equivocan a la hora de decir la hora. La
actividad comenzó cuando les mostee un juego didáctico llamado ´´EL RELOJ´´ que consiste
en explicarnos cómo se marcan las horas del reloj y como se utiliza los niños fueron pasando
uno por uno para que el juego les explicara como se utilizaba y las partes del reloj. Como
segunda actividad se les repartieron hojas blancas en donde se les pidió a los niños que
dibujaranlasactividadesque realizaronel día anterior y elaborenun dibujo del recorridoque
hacen para llegar a la escuela, una niña llamada Brenda expuso muy bien su trabajo ya que
al momento de hacer el croquis detallo muy bien los dibujos con flechas para entender
mejor. Por ultimo les expliqué que el uso del reloj es importante ya que nos sirve para poder
saber a qué hora nos encontramos. Los retos, logros y dificultades que se me presentaron
fueron algunos: Uno de los retos era presentar el material a los niños y que no les llamara la
atención y así mismo que no comprendieran la actividad y no lograr el propósito obtenido.
En el juego del sol durante la actividad pude observar que los niños al realizar la actividad
lo que llamo su atención fueron los colores, la forma y el material ya que los niños se
alegraron y fue un reto para ellos encontrar la medida de las tiras ya que a cada niño el
resultado era diferente. Uno de los logros fue que los niños reconocen algunas partes del
relojy que aprendieron que existen objetos de media no convencional y que con esos objetos
podemos medir cantidad de objetos y que no es necesario contar con una regla o una cinta
métrica para medir.

14. IMÁGENES

15. CONCLUCIÓN
Para concluir con este escrito es para escribir el desempeño de los niños a lahora de realizar
las actividades, ya que los niños lograron llevarlas a cabo de una manera correcta aun que
alprincipio tenían una pequeña confusión, el propósito visto en las planeaciones secumplió
ya que fue un reto que se me presento y con los aprendizajes y la competencia pude llevar
acabo En esta jornada me sentí más segura considero que le puse demasiado empeño a mis
materiales y a la hora de explicar las actividades, por otra parte, pienso que no hubo
problema con los niños ya que les gusto el material y atendieron bien las indicaciones ya
que desperté su interés, por otra parte, considero que a la hora de explicar aún me falta
algunas cosas como hablar un poco más fuerte y hacer material para cada alumno,
considero que para la siguiente jornada puedo mejorar algunas cosas, por mi parte fue muy
agradable trabajar con el grupo y con la maestra ya que me ayudo en algunas cosas.