Ensayo

1. Lic. Catherine Paola Meza Coronado
EXPECTATIVAS DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
La incorporación de las tecnologías en las clases, ofrece a los alumnos un mundo de
conocimientos y realidades diferentes a las que viven. Las tecnologías permiten buscar,
crear y transmitir conocimientos; y a los docentes innovar y cambiar estrategias de
enseñanza y metodologías.
Además las tecnologías son un medio eficaz, para desarrollar ciertas capacidades,
habilidades y competencias de búsqueda de información, redacción, reflexión y
colaboración; que permitirán al alumno enfrentarse de forma asertiva a la modernidad
líquida en la que se está viviendo; como indica, Bauman (2008:46), con respecto a la
evolución de las tecnologías de información, "nunca antes estuvimos en una situación
semejante. Aún debemos aprender el arte de vivir en un mundo sobre saturado de
información. Y también debemos aprender el aún más difícil arte de preparar a las
próximas generaciones para vivir en semejante mundo", es decir los docentes y me
incluyo, debemos desarrollar competencias digitales e informacionales para enfrentar
este mundo globalizado y en red, en la que estamos inmersos.
La gran mayoría de docentes en la actualidad somos inmigrantes digitales, pues
presentamos ciertos problemas en el manejo de las tecnologías, más que todo por
desconocimiento, que por deseos. El papel que tienen las tecnologías en la educación, es
importante debido a que también la sociedad ha evolucionado de sociedad del
conocimiento, de información a sociedad red; pero se observa que el nivel de integración
de las tecnologías de información y comunicación (TIC), es mecánica y rutinaria, los
docentes usan las tecnologías solo para transmitir conocimiento; como menciona Choque
(2012), "es importante conocer cuáles son las implicaciones y los riesgos que pudiera
traer las TIC si no se toman las medidas necesarias del caso, como es su integración al
proceso educativo". Esto implica que el docente debe desarrollar competencias digitales,
informacionales y culturizarse; para desarrollar en nuestros alumnos, competencias
digitales e informacionales, que le servirán en su vida escolar y posteriormente en su vida
profesional, así como impartir una cultura digital.

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Además, es necesario que los docentes estén conscientes del entorno personal de
aprendizaje (PLE) de sus alumnos, para aplicarlas en sus estrategias de enseñanza.
Refuerza esta idea lo manifiesta Cobol, C. y Moravec. J., (2011), “la educación formal está
llamada a apoyarse de las nuevas tecnologías para aprovechar otros espacios y
experiencias informales de aprendizaje”. Estas habilidades y competencias, adquiridas en
su aprendizaje invisible, salen a relucir en los proyectos e investigaciones escolares, como
un valor agregado de su trabajo.
Actualmente, existen varios programas y software libres, que serían interesantes
incorporarlas en clases, debemos contar con un repositorio de recursos educativos
abiertos, clasificados por áreas, las cuales deben ser renovadas y actualizadas
permanentemente y con respecto al hardware, nuestros colegios deben contar con
tablets, laptops, computadoras, usb, etc.; además cada salón debe contar con un
proyector y pizarra digital interactiva, para garantizar el desarrollo de estas nuevas
competencias.
Según Dussel (2011:p.15), existen dos tipos de docentes, aquellos que dicen que "los
medios digitales proporcionan más y mejores recursos para la enseñanza y permiten un
mayor control de la acción de los alumnos" y otros educadores que señalan, "que estamos
ante una innovación de gran envergadura en las formas de producir y circular los
conocimientos". Cabe destacar que me inclino por la última tendencia donde se le debe
considerar a las tecnologías como instrumento para producir o crear conocimiento.
Internacionalmente la UNESCO (2008), señala "que para vivir, aprender y trabajar con
éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el
conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con
eficacia", eso significa que es sumamente necesario que el docente desarrolle adecuadas
competencias digitales e informacionales, que permitirán desarrollar en los alumnos
competencias o estándares.

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En el Plan eLAC2015, se establece que "la política de aprovechamiento de las tecnologías
digitales en el contexto educativo debe concebirse como una política de Estado", que se
debe impulsar la "formación avanzada de los profesores sobre temas tecnológicos,
cognitivos y pedagógicos, la producción de contenidos digitales y de aplicaciones
interactivas, metodológicas innovadoras de enseñanza y aprendizaje y el
aprovechamiento de recursos tecnológicos de avanzada" Sunkel, G., Trucco, D. y Espejo,
A. (2013). Esto nos permite visualizar que existe una política de gobierno que se rige a
estándares internacionales, por lo tanto sólo nos falta esperar que se cumplan con estas
directrices emanadas.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021, en su política 7.4, indica que es necesario
desarrollar en nuestro país, el "uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las
nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos" donde
esta política busca "fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las
áreas curriculares", Ministerio de Educación, (2007).
Estas políticas de integración a las TIC, capacitaciones a nivel virtual y presencial, existen,
sin embargo, se observa que muchos de los docentes no utilizan las TIC en sus sesiones de
aprendizaje y proyectos. Sugiero aplicar otras medidas que permitan asegurar el uso
efectivo de las tecnologías, así: supervisiones y seguimiento a los directivos, monitoreo a
los coordinadores de las aulas de innovación y docentes; apoyo y capacitación anual
obligatoria a todos los docentes; exigir a las instituciones formadoras de docentes la
enseñanza del manejo de tecnologías aplicadas a la educación.
Referencia
Bauman,Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. España: Gedisa.
Choque L. R. (2012), Nuevas competencias tecnológicas en información y comunicación.
Lima, Perú: INFODEM.

4. Lic. Catherine Paola Meza Coronado
Cobol, C. &Moravec. J.(2011). Aprendizaje invisible.Hacia una nueva ecología de la
educación. Universidad Internacional de Andalucia, España. Recuperado de:
http://www.razonypalabra.org.mx/varia/AprendizajeInvisible.pdf
Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. VII Foro Latinoamericano de
Educación. Buenos Aires: Santillana.
Ministerio de Educación, (2007). Proyecto educativo nacional al 2021. La educación que
queremos para el Perú. Consejo Nacional de Educación. Lima: Perú. Recuperado
de:
http://www.peru.gob.pe/docs/PLANES/14184/PLAN_14184_Proyecto_Educativo_
Nacional__al_2021_2012.pdf
Sunkel,G., Trucco, D. & Espejo, A. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las
escuelas de América Latina y el Caribe. Una mirada multidimensional. Recuperado
de
http://www.cepal.org/publicaciones/xml/6/49396/integracion_tecnologias_web.p
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