1. © S an t il la n a, d e s af’o P r e K ind
Texto del alumno, unidad 3, p. 92, actividad 3.h.
Vinculación 2
Relación con el MPA: Producción de texto escrito
Descriptor del nivel: 5 “Escribe variados tipos de texto, de intención literaria y no literarios, para
expresarse, narrar, describir, exponer y argumentar. Desarrolla varias ideas o informaciones sobre
un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando con una variedad de recursos las
conexiones entre las ideas y utilizando un vocabulario variado, preciso y pertinente al contenido,
propósito y audiencia. Escribe diversos tipos de frases y oraciones, demostrando dominio de
recursos morfosintácticos de la lengua y respetando las convenciones de presentación de diversos
tipos de texto”.
Ejemplo de desempeño: Integra narraciones, descripciones y argumentaciones en la elaboración
de sus textos.
Ejemplo de tarea:
A partir de la lectura del texto señalado, plantea su opinión fundamentada y claramente explicada
frente al desempeño de la entrevistadora.
Habilidades trabajadas:
Identificar y analizar por escrito los aspectos de la técnica discursiva de la entrevista, logrados o
no, en el texto trabajado.
Indicadores de evaluación:
Identifica y analiza por escrito los aspectos de la técnica discursiva de la entrevista, logrados o no,
en el texto trabajado.
Registro del progreso de los alumnos:
¿Cuántos estudiantes fueron capaces de identificar y analizar por escrito los aspectos de la técnica
discursiva de la entrevista, logrados o no, en el texto trabajado? ___ de un total de ___.
¿Cuántos estudiantes fueron capaces de identificar por escrito los aspectos de la técnica discursiva
de la entrevista, logrados o no, en el texto trabajado? ___ de un total de ___.

2. © S an t il la n a, d e s af’o P r e K ind
Texto del alumno, unidad 3, p. 93, actividad original
Vinculación 3
Relación con el MPA: Lectura
Descriptor del nivel: 5 “Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, integrando
variados elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Interpreta el sentido global
del texto según las posibles perspectivas. Evalúa lo leído, comparándolo con su postura o la de
otros, frente al tema”.
Ejemplo de desempeño: Fundamenta su disidencia o coincidencia con los planteamientos de un
texto, con ideas personales e informaciones de diversas fuentes.
Ejemplo de tarea:
A partir de la lectura del texto indicado, formula su opinión acerca del impacto que producen en la
industria las canciones libres.
Habilidades trabajadas:
Identificar y discutir los elementos del texto que apoyan el supuesto Nocaut que genera en la
industria la aparición de canciones libres.
Indicadores de evaluación:
Identifica y discute los elementos del texto que apoyan el supuesto Nocaut que genera en la
industria la aparición de canciones libres.
Registro del progreso de los alumnos:
¿Cuántos estudiantes fueron capaces de identificar y discutir los elementos del texto que apoyan el
supuesto Nocaut que genera en la industria la aparición de canciones libres? ___ de un total de
___.
¿Cuántos estudiantes fueron capaces de identificar los elementos del texto que apoyan el supuesto
Nocaut que genera en la industria la aparición de canciones libres? ___ de un total de ___.