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MATRICES PARA EL TERCER CICLO SEGÚN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2015
Roxana Quiroz Martínez
Prof. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo”
Roxyquim2@ hotmail.com
AREA: COMUNICACION
MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y
temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETEN
CIA
CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO
ESTANDAR POR
COMPETENCIA
1.-
Comprende
textos orales
1.1.Escucha
activamente
diversos textos
orales.
1.1.1.Usa normas culturales
que permiten la
comunicación oral.
1.1.1.Usa modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la comunicación
oral
 Comprende
textos orales
sobre temas
diversos
identificando
información
explícita.
 infiere
hechos y
temas en una
situación
comunicativa
1.1.2. Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
la mirada, etc.) según el
tipo de texto oral y las
formas de interacción
propias de su cultura.
1.1.2. Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la mirada,
etc.) según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias
de su cultura.
1.2.Recupera y
organiza
Información
de diversos
textos orales.
1.2.1. Identifica información
en los textos orales de
estructura simple y temática
variada.
1.2.1. Identifica información en los
textos orales de estructura simple
y temática variada.
.
 Opina sobre
textos
escuchados
relacionando
información
de estos con
sus
conocimiento
s del tema.
 Produce
diversos tipos
de textos
orales a partir
de sus
conocimiento
s previos, con
el propósito
de
interactuar
con uno o
más
interlocutores
en una
situación
comunicativa
.
1.2.2.Reúne información
explícita ubicada en
distintas partes de un texto
oral.
1.2.2.Reúne información
explícita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
1.2.3.Reordena información
explícita estableciendo
secuencias sencillas en los
textos que escucha.
1.2.3.Reordena información
explícita estableciendo
secuencias sencillas en los textos
que escucha.
1.2.4Dice con sus propias
palabras lo que entendió
del texto escuchado.
1.2.4.Dice con sus propias
palabras lo que entendió del
texto escuchado.
1.3.Infiere el
significado
de los textos
orales.
1.3.1.Deduce las relaciones
de causa – efecto entre
ideas explícitas de un texto
escuchado.
1.3.1.Deduce hechos, referentes y
lugares a partir de información
explícita en los textos que
escucha.
1.3.2.Deduce las
características de personas,
personajes, animales,
objetos, y lugares del texto
escuchado.
1.3.2 .Deduce las características
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares del
texto escuchado.
1.3.3.Deduce de qué trata
el texto escuchado
1.3.3.Deduce el tema del texto
que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido
figurado de textos lúdicos.
1.3.4. Interpreta adivinanzas y
expresiones con sentido figurado
de uso frecuente.
1.3.5. Interpreta el texto oral
a partir de los gestos,
expresiones corporales y el
mensaje del interlocutor.
1.3.5. Explica, según modos
culturales diversos, s de ánimo a
partir de los emociones y estado
gestos, tonos de voz, expresiones
corporales y del mensaje del
interlocutor.
1.4.Reflexiona
sobre la
forma,
contenido y
contexto de
los textos
orales.
1.4.1. Opina dando razones
sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes,
acciones y hechos del texto
escuchado.
1.4.1. Opina dando razones sobre
lo que más le gustó o disgustó
acerca de los hechos, personas,
personajes y acciones del texto
escuchado.
1.4.2. Opina sobre los gestos
y el volumen de voz
utilizados por el hablante.
1.4.2. Opina sobre los modos
de cortesía, los gestos y el
volumen de voz utilizados por el
hablante.
1.4.3. Identifica el propósito
del texto escuchado.
1.4.3. Identifica el propósito del
texto escuchado.
MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos
y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. Se
expresa
oralmente
2.1. Adecúa
sus textos
orales a la
situación
comunicativa
2.1.1. Adapta, según normas
culturales, su texto oral al oyente
de acuerdo con su propósito.
2.1.1. Adapta, según normas
culturales, su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propósito.
 Organiza
sus ideas
mantenié
ndose,
por lo
general,
2.2. Expresa
con
2.2.1. Ordena sus ideas en torno
a un tema cotidiano a partir de
2.2.1. Ordena sus ideas en
torno a temas variados de
claridad sus
ideas
sus saberes previos. acuerdo con el propósito
establecido.
en el
tema;
utiliza
algunos
conector
es, así
como
vocabular
io de uso
frecuente.
 Su
pronuncia
ción y
entonació
n son
adecuad
as, y se
apoya en
gestos y
lenguaje
corporal.
 En un
intercamb
io,
participa
y
responde
en forma
pertinente
a lo que
2.2.2.Relaciona ideas o
informaciones utilizando algunos
conectores de uso más
frecuente.
2.2.2.Relaciona ideas o
informaciones utilizando
algunos conectores de uso
más frecuente.
2.2.3.Utiliza vocabulario de uso
frecuente
2.2.3. Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
2.3.Utiliza
estratégicame
nte
variados
recursos
expresivos
2.3.1. Pronuncia con claridad
variando la entonación para
enfatizar el significado de su
texto.
2.3.1. Pronuncia con claridad
variando la entonación para
enfatizar el significado de su
texto.
2.3.2. Acompaña su texto oral
con gestos y movimientos.
2.3.2. Complementa su texto
oral con gestos adecuados
a su interlocutor.
2.4.Reflexiona
sobre la
forma,
contenido
y contexto de
sus
textos orales
2.4.1. Explica el propósito de su
texto oral.
2.4.1. Explica el propósito de
su texto oral.
2.4.2.Revisa si sus ideas guardan
relación con el tema tratado
2.4.2.Revisa si sus ideas
guardan relación con el
tema tratado.
2.4.3.Opina si su pronunciación
es clara y sus gestos son
adecuados a la situación
comunicativa.
2.4.3.Opina si su
pronunciación es clara y sus
gestos son adecuados a la
situación comunicativa.
2.5. Interactúa
colaborativam
ente
manteniendo
el hilo
temático
2.5.1. Responde preguntas en
forma pertinente.
2.5.1.Interviene para
responder preguntas en
forma pertinente
2.5.2. Colabora con su
interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
2.5.2. Colabora con su
interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
2.5.3. Incorpora a su expresión
normas de cortesía sencillas y
cotidianas.
2.5.3.Utiliza normas de
cortesía sencillas y cotidianas
de acuerdo con su cultura.
le dicen.
MAPA DE PROGRESO: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en
los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el
texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
COMPETENCI
A
CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO
ESTANDAR POR
COMPETENCIA
3.
Comprende
textos
escritos
3.1 Se apropia
del sistema de
escritura.
3.1.1 explica para qué se usan los
textos socialmente, así como los
portadores donde se pueden
encontrar.
3.1.1 explica para qué se
usan los textos socialmente,
así como los portadores
donde se pueden encontrar.
* Lee
comprensi
vamente
textos de
estructura
simple
que tratan
temas
reales o
imaginario
s en los
que
predomin
an
palabras
conocidas
e
ilustracion
3.1.2 Identifica qué dice y dónde
en los textos que lee mediante la
asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
3.1.3 Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:
orientación y direccionalidad.
3.1.4 Lee palabras, frases u
oraciones completas (carteles,
letreros, etiquetas, avisos, etc.)
que forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera de
3.1.2 Lee palabras, frases u
oraciones completas
(carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) que forman parte
del letrado que utiliza en el
ella aula o fuera de ella es que
apoyan
las ideas
centrales.
* Extrae
informaci
ón poco
Evidente
distinguién
dola de
otra
semejante
y realiza
inferencia
s locales a
partir de
informaci
ón
explícita.
 Interpreta
el texto
relaciona
ndo
informaci
ón
recurrent
e.*
 Opina
sobre
3.1.5 Lee convencionalmente
textos de diverso tipo (etiquetas,
listas, títulos, nombres, anécdotas,
mensajes, adivinanzas, de
estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar.
3.1.3 Lee con autonomía y
seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
3.2 Recupera
información de
diversos textos
escritos.
3.2.1 Localiza información que se
encuentra en lugares evidentes
del texto (inicio, final), con
estructura simple e imágenes.
3.2.1 Localiza información
ubicada entre los párrafos de
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
3.2.2 Reconoce la silueta o
estructura externa de diversos
tipos de textos (titular de
periódicos, ingredientes y
preparación en una receta,
etc.).
3.2.2 Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura simple
(historieta, cuento, instructivo)
con imágenes
3.2.3 Reconstruye la
secuencia de un texto de
estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
3.3 Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
3.3.1 Parafrasea el contenido de
diversos tipos de textos de
estructura simple, que otro lee en
voz alta o que es leído por él
mismo.
3.3.1 Parafrasea el contenido
de un texto de estructura
simple con imágenes y sin
ellas, que lee de forma
autónoma.
3.3.2 Representa, a través de
otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical), el contenido
del texto leído por el adulto.
3.2.2 Representa, a través de
otros lenguajes (corporal,
gráfico, plástico, musical), el
contenido del texto leído por
otros o que él lee
sucesos e
ideas
important
es del
texto a
partir de
su propia
experienci
a.
3.3.3 Construye organizadores
gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un
texto que otro lee en voz alta, o
que es leído por él mismo.
3.3.3 Construye organizadores
gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de
un texto simple, leído por él
mismo.
3.3.4 Menciona las diferencias
entre las características de los
personajes, los hechos, las
acciones y los lugares de un
texto.
3.3.4 Establece diferencias
entre las características de los
personajes, los hechos, los
datos, las acciones y los
lugares de un texto.
3.4 Infiere el
significado de
los textos
escritos.
3.4.1 Formula hipótesis sobre el
tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le
ofrece: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice, título.
3.4.1 Formula hipótesis sobre
el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios que le ofrece:
imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
índice, título.
3.4.2 Deduce el significado de
palabras y expresiones a partir de
información explícita.
3.4.2 Deduce el significado
de palabras y expresiones a
partir de información
explícita.
3.4.3 Deduce las características
de las personas, los personajes,
los animales, los objetos y los
lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imágenes.
3.4.3 Deduce las
características de las
personas, los personajes, los
animales, los objetos y los
lugares, en textos de
estructura simple, con y sin
imágenes.
3.4.4 Explica la causa de un
hecho y la acción de un texto de
estructura simple, con imágenes.
3.4.4 Deduce la causa de un
hecho y la acción de un texto
de estructura simple, con y sin
imágenes.
3.4.5 Deduce el tema central
de un texto de estructura
simple, con o sin imágenes.
3.4.6 Deduce el propósito de
un texto de estructura simple,
con y sin imágenes.
3.5 Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos escritos.
3.5.1 Opina sobre lo que le gusta
o le disgusta de los personajes y
hechos del texto que le leen.
3.5.1 Opina con respecto a
hechos y acciones en textos
de estructura simple, con
imágenes.
MAPA DE PROGRESSO: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad a su texto.
4. Produce
texto s
escritos
4.1 Se apropia
del sistema de
escritura.
4.1.1 Escribe textos diversos en
nivel alfabético, o próximo al
alfabético, en situaciones
comunicativas.
4.1.1 Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas
* Escribe
variados
tipos de
textos
sobre
temas
diversos
4.1.2Muestra mayor dominio de
la linealidad y direccionalidad
de sus trazos.
4.1.2 Segmenta
adecuadamente la mayoría
de las palabras en el texto.
considera
ndo el
propósito
y el
destinatari
o a partir
de su
experienci
a previa.
 Agrupa,
ordena y
desarrolla
lógicame
nte las
ideas en
torno a un
tema.
 Establece
relaciones
entre
ideas a
través del
uso
adecuad
o de
algunos
tipos de
conectore
s y
emplea
vocabulari
4.2 Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
4.2.1 Menciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el tema y
el propósito de los textos que va
a producir.
4.2.1 Selecciona, con ayuda
del adulto, el destinatario, el
tema y el propósito de los
textos que va a producir.
4.2.2 Propone, con ayuda, un
plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
4.2.3 Selecciona con ayuda el
registro de los textos que va a
producir, a partir de la relación
con el destinatario.
4.2.3 Ajusta con ayuda el
registro (formal o informal)
de los textos que va a
producir, a partir de la
relación con el destinatario
(cercano – distante)
4.3 Textualiza
sus ideas
según las
convenciones
de la escritura.
4.3.1 Escribe solo, o por medio
del adulto, textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético de
acuerdo a la situación
comunicativa; considerando el
tema, el propósito, el tipo de
textos y el destinatario.
4.3.1 Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos;
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
4.3.2 Mantiene el tema, aunque
puede presentar algunas
digresiones y repeticiones.
4.3.2 Mantiene el tema,
evitando vacíos de
información y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
4.3.3 Establece, con ayuda, la
secuencia lógica y temporal en
los textos que escribe.
4.3.3 Establece, con ayuda,
la secuencia lógica y
temporal en los textos que
escribe.
o de uso
frecuente.
 Separa
adecuad
amente
las
palabras y
utiliza
algunos
recursos
ortográfic
os básicos
para
darle
claridad a
su texto.
4.3.4 Relaciona ideas por medio
de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades
del texto que produce.
4.3.4 Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores, de acuerdo con
las necesidades del texto
que produce.
4.3.5 Usa recursos ortográficos
básicos (punto final, mayúscula
en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
4.3.5 Usa recursos
ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres
propios y al comenzar un
texto, uso de signos de
interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al texto
que produce.
4.3.6 Usa un vocabulario de
su ambiente familiar y local
en diversas situaciones
comunicativas.
4.4 Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de
sus textos
escritos.
4.4.1 Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
4.4.1 Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
4.4.2 Revisa la adecuación
de su texto al propósito.
4.4.2 Revisa si las ideas en el
texto guardan relación con el
tema, aunque pueden
presentar algunas digresiones
4.4.3 Revisa si se mantiene en
el tema, evitando vacíos de
información y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones
4.4.3 Revisa si utiliza de forma
pertinente los diversos
conectores para relacionar las
ideas.
4.4.4 Revisa si utiliza de forma
pertinente los diversos
conectores para relacionar
las ideas.
4.4.4 Revisa si ha empleado los
recursos ortográficos básicos
(punto final, mayúscula en
nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto.
4.4.5 Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos (punto
final, mayúscula en nombres
propios y al comenzar un
texto, uso de signos de
interrogación y
exclamación) para dar
claridad y sentido al texto
que produce.
4.4.5 Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado (familiar y
local) en diversas situaciones
comunicativas.
4.4.6 Revisa si en su texto usa
un vocabulario variado
(familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
4.4.6 Menciona lo que ha escrito
en su texto, y lo justifica a partir
de los grafismos o letras que ha
usado.
4.4.7 Explica el propósito y el
destinatario del texto.
MATRIZ DE MATEMATICA 2015 III CICLO - PRIMARIA
Elaborado por:
Corina Alvarez Charca
Ada Paz
I.E. 40207 MMV
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO 1° INDICADOR DE LOGRO 2° ESTANDARES
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
1.1 MATEMATIZA
SITUACIONES
Problemas aditivos
1.1.1 Identifica datos en
problemas de una
etapa2 que demandan
acciones de juntar,
agregar-quitar, avanzar-
retroceder e igualar con
cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos
en un modelo de
solución aditiva, con
Problemas aditivos
1.1.1 Ordena datos en
problemas de una etapa5
que demandan acciones
de juntar-separar, agregar-
quitar, avanzar-retroceder,
comparar e igualar, con
números de dos cifras,
expresándolos en un
modelo de solución aditiva
con soporte concreto,
Identifica datos en
situaciones referidas a
acciones de juntar,
separar, agregar,
quitar, igualar o
comparar cantidades
y los expresa en
modelos de solución
aditivas3, doble y
mitad. Expresa los
criterios para clasificar
soporte concreto o
pictórico.
1.1.2 Usa un modelo de
solución aditiva al crear
un relato sobre su
contexto.
1.1.3 Identifica datos en
problemas de dos
etapas3 que combinen
acciones de juntar-
juntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar,
avanzar-retroceder, con
cantidades de hasta 20
objetos, expresándolos
en un modelo de
solución aditiva con
soporte concreto o
gráfico.
1.1.4 Identifica
cantidades de hasta 10
objetos en problemas4
en que se repite dos
veces una misma
cantidad o se divide en
dos partes iguales,
expresándolas en un
modelo de solución de
doble o mitad, con
pictórico o gráfico.
1.1.2Usa un modelo de
solución aditiva para crear
un relato matemático sobre
su contexto.
1.1.3 Identifica datos en
problemas de dos o más
etapas6 que combinen
acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar, avanzar-
avanzar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, con
números de hasta dos cifras,
expresándolos en un
modelo de solución aditiva
con soporte concreto o
pictórico
P
Problemas de doble y
mitad
1.1.4 Identifica datos de
hasta 20 objetos en
situaciones de repetir dos
veces una misma cantidad
o repartirla en dos partes
iguales, expresándolas en
modelos de solución de
doble y mitad, con material
concreto. .
objetos en grupos y
subgrupos, ordena
números naturales
hasta 100, estima y
compara la duración
de eventos,
empleando lenguaje
cotidiano y algunos
términos matemáticos
o cuantificadores:
“todos”, “algunos” y
“ninguno”. Realiza
representaciones con
su cuerpo, material
concreto, dibujos,
tablas de doble
entrada y en forma
simbólica. Propone y
realiza una secuencia
de acciones para
experimentar o
resolver un problema,
empleando
estrategias heurísticas
y procedimientos
como estimar, contar
y ordenar cantidades
hasta 100, medir y
comparar la masa4
de objetos con
unidades arbitrarias
material concreto. con apoyo de
material concreto.
Comprueba los
procedimientos y
estrategias usados.
Elabora supuestos y
explica el porqué de
sus afirmaciones,
procedimientos o
resultados con
ejemplo
1.2
COMUNICA Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMÁTICAS
Número y medida
1.2.1 Expresa las
propiedades de los
objetos según uno o dos
atributos; por ejemplo:
es cuadrado o es rojo.
1.2.2 Representa las
características o
agrupación de objetos
según el color, la forma
o el tamaño, con
dibujos, íconos y
cuadros simples.
1.2.3 Expresa de forma
oral o escrita3 el uso de
los números en
contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el décimo lugar,
números en los
ascensores, etc.).
1.2.4 Describe la
comparación y el orden
de los números hasta 20,
usando las expresiones
“mayor que”, “menor
que” e “igual a”, y con
apoyo de material
concreto.
Número y medida
1.2.1Expresa las
propiedades de los objetos
según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y
rojo, usando las expresiones
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
1.2.2Representa las
características o
agrupación de objetos
según el color, la forma, el
tamaño, el grosor y atributos
negativos6, con dibujos,
íconos, y gráficos7.
1.2.3 Expresa de forma oral
o escrita el uso de los
números en contextos de la
vida diaria (conteo,
estimación de precios,
cálculo de dinero, orden
hasta el décimo quinto
lugar, etc.).
1.2.4 Expresa números de
hasta dos cifras usando
lenguaje oral o escrito.
1.2.5 Describe la
comparación y el orden de
los números hasta 100
1.2.5 Elabora
representaciones de
cantidades de hasta 20
objetos, de forma
vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica4.
1.2.6 Expresa la
comparación del peso
de los objetos mediante
las frases “es más
pesado que”, “es menos
pesado que” y “es tan
pesado como”.
1.2.7 Expresa la
duración, la
comparación del
tiempo y la ubicación
de fechas en el
calendario mediante las
expresiones “más rápido
que”, “lento”, “mucho”,
“poco”, “hoy”,
“mañana” y “ayer”.
Problemas aditivos
1.2.8 Elabora
representaciones
concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas5
de los significados de la
usando las expresiones
“mayor que”, “menor que”
e “igual a”, con apoyo de
material concreto.
1.2.6 Elabora
representaciones de
números de hasta dos cifras,
de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica
y simbólica8.
1.2.7 Expresa la estimación y
la comparación del peso
de los objetos con unidades
de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo:
puñado, montón, etc.
1.2.8 Expresa la estimación
o la comparación del
tiempo al ubicar fechas en
el calendario en: “días”,
“semanas”, horas exactas y
otros referentes regionales o
locales.
1.2.9 Lee e interpreta el
calendario y los relojes en
horas exactas.
Problemas aditivos
1.2.10 Elabora
representaciones
concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de los
adición y sustracción de
un número hasta 20.
Problemas de doble o
mitad
1.2.9 Elabora
representaciones
concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas del
doble o la mitad de un
número hasta 20.
significados de la adición y
sustracción de un número
de hasta dos cifras.
Problemas multiplicativos
1.2.11 Elabora
representaciones
concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas del
doble o la mitad de un
número de hasta dos cifras.
1.3 ELABORA Y
USA
ESTRATEGIAS
Número y medida
1.3.1 Propone acciones
para resolver situaciones
referidas a contar,
ordenar y calcular con
cantidades de hasta 20
objetos.
1.3.2 Emplea
procedimientos para
contar, comparar y
ordenar cantidades de
hasta 20 objetos.
1.3.3 Emplea recursos al
resolver problemas que
implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el
peso con unidades de
medida.
1.3.4 Comprueba sus
procedimientos y
Número y medida
1.3.1 Propone acciones
para resolver problemas
referidos a contar,
comparar, ordenar y
calcular con números de
hasta dos cifras.
1.3.2 Emplea
procedimientos para
contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos
cifras.
1.3.3 Emplea
procedimientos y recursos al
resolver problemas que
implican medir, estimar y
comparar el tiempo y el
peso de los objetos.
1.3.4 Comprueba sus
procedimientos y
estrategias usando
material concreto.
Problemas aditivos
1.3.5 Emplea
procedimientos de
cálculo para sumar y
restar con resultados
hasta 20 y resolver
problemas aditivos.
1.3.6 Usa la simulación1
al resolver problemas
aditivos con resultados
hasta 20.
1.3.7 Comprueba sus
procedimientos y
estrategias usando
material concreto u
otros procedimientos.
estrategias usando material
concreto.
Problemas aditivos
1.3.5 Emplea estrategias
heurísticas, como la
simulación y el ensayo y
error, al resolver problemas
aditivos2 de una etapa, de
doble y mitad con
resultados hasta 100 con
cantidades y magnitudes.
1.3.6 Emplea
procedimientos,
propiedades y estrategias
de cálculo para sumar y
restar con resultados de
hasta dos cifras.
1.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS
Número
1.4.1 Realiza supuestos
basados en la
observación de dos
casos sobre las formas
de agrupar objetos
según dos criterios.
1.4.2 Explica los criterios
usados al agrupar
objetos empleando las
expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
Número
1.4.1 Realiza supuestos
basados en la observación
de dos o más casos sobre
las formas de agrupar
objetos según dos criterios.
1.4.2 Explica sus
procedimientos o resultados
con apoyo de material
concreto.
1.4.3 Explica mediante
ejemplos la razón de sus
1.4.3 Elabora supuestos
a partir de más de una
experiencia concreta
para establecer
equivalencias entre 10
unidades y una decena.
Problemas aditivos
1.4.4 Realiza supuestos
basados en la
observación para
anticipar el resultado de
problemas aditivos de
hasta 20 objetos.
1.4.5 Explica mediante
ejemplos la relación que
existe entre las acciones
de agrupar, juntar,
separar, agregar y
quitar con las
operaciones de adición
y sustracción.
1.4.6 Explica la
relación inversa entre la
adición y la sustracción,
con apoyo concreto y
gráfico, al justificar sus
procedimientos.
1.4.7 Explica sus
procedimientos o
resultados de forma
breve y con apoyo de
supuestos acerca de las
relaciones matemáticas.
1.4.4 Elabora supuestos a
partir de más de una
experiencia concreta para
establecer equivalencias
entre unidades y decenas
con números naturales
hasta 100.
1.4.5 Establece propiedades
de los números a través de
la observación con material
concreto, de muchos
ejemplos y contraejemplos.
Problemas aditivos
1.4.6 Realiza supuestos para
anticipar el resultado de
problemas aditivos1 de
hasta 100 objetos.
1.4.7 Explica la relación
inversa entre la adición y la
sustracción, y la propiedad
conmutativa de la adición,
con apoyo concreto y
gráfico, al justificar sus
procedimientos.
1.4.8 Plantea supuestos para
realizar cálculos de suma y
resta de diferentes formas, y
los verifica.
material concreto.
1.4.8 Explica con apoyo
concreto o usando
ejemplos la noción de
doble como una suma
reiterada y la noción de
mitad como reparto o
resta sucesiva.
2. ACTÚA Y
PIENSA
MATEMÁTICA-MENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
2.1 MATEMATIZA
SITUACIONES
Patrones de repetición
2.1.1 .Identifica
elementos que se
repiten en una situación
de regularidad2 y la
expresa en un patrón de
repetición con un
criterio.
2.1.2 Propone patrones
de repetición con un
criterio3.
2.1.3 Identifica datos de
una situación de
regularidad,
expresándolos en un
patrón aditivo con
números hasta 20, de
uno en uno y de dos en
dos.
2.1.4. Identifica datos y
relaciones en problemas
de equivalencia o
equilibrio4
Patrones de repetición
2.1.1 Identifica elementos
que se repiten en una
situación de regularidad5 y
la expresa en un patrón de
repetición con dos
criterios6.
.2.1.2 Propone patrones
de repetición con regla de
formación con dos criterios.
Patrones numéricos
2.1.3 .Identifica datos en
situaciones de regularidad
numérica, expresándolos en
un patrón aditivo con
números de hasta dos cifras
en forma creciente o
decreciente.
2.1.4 Propone patrones
aditivos con números de
hasta dos cifras, en
situaciones de conteo u
Identifica datos en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio, y los expresa
con patrones de
repetición2 y patrones
aditivos, igualdades
que contienen
adiciones y
sustracciones.
Describe patrones,
equivalencias y
relaciones
empleando lenguaje
cotidiano y algunos
términos
matemáticos. Realiza
representaciones
haciendo uso de su
cuerpo, materiales
concretos, dibujos,
tablas simples y
expresándolas en una
igualdad con adiciones
y material concreto.
otra regularidad.
Igualdades y desigualdades
2.1.5 Identifica datos y
relaciones en situaciones de
equivalencia o equilibrio7
expresándolos en una
igualdad (con adición y
sustracción con números
hasta 20) con material
concreto.
símbolos. Propone y
realiza una secuencia
de acciones para
experimentar o
resolver un problema,
empleando
estrategias heurísticas
y procedimientos
para ampliar,
completar o crear
patrones, encontrar
equivalencias
agregando o
quitando cantidades3
o para hallar un valor
desconocido, con
apoyo de material
concreto.
Comprueba sus
procedimientos o
resultados. Elabora
supuestos basados en
lo observado en
experiencias
concretas y los
explica usando
ejemplos similares.
2.2 COMUNICA
Y REPRESENTA
IDEAS
MATEMÁTICAS
Patrones de repetición
2.2.1 Describe con
lenguaje cotidiano la
regla de formación de
un patrón de repetición
y un patrón aditivo.
2.2.2 .Realiza
representaciones de
patrones de repetición
en forma vivencial,
concreta, pictórica,
gráfica y simbólica.
Patrones numéricos
2.2.3 .Realiza
representaciones de
patrones aditivos hasta
20, en forma concreta,
pictórica, gráfica o
simbólica.
Patrones de repetición
2.2.1 Describe con lenguaje
cotidiano o matemático los
criterios que cambian en los
elementos de patrón de
repetición.
2.2.2 Expresa un mismo
patrón de repetición a
través de dos
representaciones con
material concreto, pictórico
o gráfico y simbólico
(códigos, letras).
Patrones numéricos
2.2.3 Describe con lenguaje
cotidiano o matemático un
patrón aditivo.
2.2.4 Expresa un mismo
patrón de repetición a
Igualdades y
desigualdades
2.2.4 Expresa en forma
oral o gráfica, a través
de ejemplos, lo que
comprende sobre el
significado de la
equivalencia o igualdad
con cantidades.
2.2.5 Representa una
igualdad, en forma
concreta (regletas,
balanzas, monedas,
etc.), gráfica y simbólica
(con expresiones de
adición y sustracción y
el signo “=”).
2.2.6 .Describe las
relaciones de
pertenencia,
parentesco y numéricas
entre objetos de dos
colecciones, con apoyo
concreto y grafico.
través de dos
representaciones con
material concreto (tablero
100, calendario, cinta
numérica), pictórico,
gráfico (recta numérica) y
simbólico (operaciones).
Igualdades y desigualdades
2.2.5 Expresa en forma oral
o gráfica lo que
comprende sobre el
significado del equilibrio y la
equivalencia.
2.2.6 Representa una
igualdad, en forma
concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.),
gráfica y simbólica (con
expresiones de adición y
sustracción y el signo “=”).
2.2.7 Describe relaciones
numéricas1 entre elementos
de dos colecciones, con
soporte concreto y gráfico.
2.3 ELABORAY
USA
ESTRATEGIAS
2.3.1 Emplea algunas
estrategias heurísticas1
para ampliar o crear
patrones de repetición
con un criterio.
2.3.2 Emplea
2.3.1 .Emplea algunas
estrategias heurísticas2 para
ampliar, completar o crear
patrones de repetición y
aditivos, de forma vivencial
y usando material concreto.
procedimientos de
conteo o de cálculo
para ampliar, completar
o crear patrones
aditivos, usando
material concreto.
2.3.3 .Emplea el ensayo
y error, la simulación con
material concreto,
procedimientos de
conteo o acciones de
agregar o quitar, para
hallar equivalencias o
valores desconocidos
entre igualdades
2.3.2 .Emplea
procedimientos de conteo
o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones
aditivos, usando material
concreto.
2.3.3 Emplea
procedimientos de agregar
y quitar con material
concreto y la relación
inversa de la adición con la
sustracción, para encontrar
equivalencias o los valores
desconocidos de una
igualdad.
2.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS
Patrones de repetición
2.4.1 Explica sus
procedimientos al
continuar o crear un
patrón de repetición
con un criterio.
2.4.2. Explica sus
procedimientos al
continuar o crear un
patrón aditivo con
números hasta 20.
Igualdades y
desigualdades
2.4.3 Explica sus
procedimientos al
Patrones de repetición
2.4.1 Explica sus resultados y
procedimientos al continuar
o crear un patrón de
repetición con dos criterios.
2.4.2 Explica sus resultados y
procedimientos al continuar
o crear un patrón aditivo de
hasta dos cifras.
Igualdades y desigualdades
2.4 3 Explica los que ocurre
al agregar o quitar una
misma cantidad de objetos
a ambos lados de una
igualdad gráfica o balanza
resolver situaciones de
equivalencia o
equilibrio.
en equilibrio, basándose en
lo observado en
actividades concretas.
2.4.4 Explica sus resultados
al descubrir relaciones
numéricas entre pares de
elementos de dos
colecciones, basándose en
lo observado en
actividades concretas.
3 .ACTÚA Y
PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
3.1 MATEMATIZA
SITUACIONES
3.1.1 Identifica
características3 de los
objetos de su entorno,
relacionándolas con
una forma tridimensional
y usando material
concreto.
3.1.2 Relaciona una
forma tridimensional con
los objetos de su
entorno.
3.1.3 .Identifica
características según sus
lados y sus vértices de
los objetos de su
entorno,
relacionándolas con
una forma
bidimensional, con
apoyo concreto.
4.3.1.4 Relaciona la
3.1.1 Identifica elementos
esenciales5 de los objetos
de su entorno y los expresa
de forma tridimensional6
con material concreto.
3.1.2 Relaciona la forma
tridimensional de material
concreto con objetos de su
entorno.
3.1.3 Identifica elementos
esenciales7 de los objetos
de su entorno y los expresa
de forma bidimensional8
con material concreto.
3.1.4 Relaciona la “huella”
dejada por una forma
tridimensional con una
figura bidimensional. .3.1.5
Verifica que el objeto de su
entorno corresponde a la
forma geométrica.
Identifica las
características de
objetos del entorno y
los relaciona con
elementos de formas
bidimensionales y
tridimensionales,
determina su
ubicación, longitud,
superficie o
capacidad. Describe
las formas
bidimensionales y
tridimensionales,
ubicación y
movimiento de
objetos y las formas
simétricas, los
atributos medibles de
los objetos (longitud,
superficie y
“huella”4 dejada por
una forma tridimensional
con una figura
bidimensional.
3.1.5 Identifica datos de
ubicación y
desplazamiento de
objetos en entornos
cercanos, según un
referente, expresándolos
en una maqueta o en
un bosquejo con
material concreto.
3.1.6 Emplea maquetas
o dibujos al resolver
situaciones de
localización.
3.1.7 Verifica si la
maqueta o el dibujo
empleado corresponde
a la realidad.
3.1.6 .Identifica datos de
ubicación y desplazamiento
de objetos en entornos
cercanos, según un
referente, expresándolos en
una maqueta o en un
bosquejo con material
concreto y gráfico.
3.1.7 Emplea dibujos o una
cuadrícula al resolver
situaciones de localización.
3.1.8 Verifica si la maqueta
o el dibujo empleado
permiten resolver
situaciones de localización
o posición de objetos y
personas.
3.1.9 Identifica la imagen
semejante de los objetos y
figuras a partir de doblar la
figura por la mitad,
expresándolos en una figura
simétrica con material
concreto9.
3.1.10 Reconoce figuras
simétricas en objetos y
figuras de su entorno a
partir de un eje de simetría.
capacidad);
empleando lenguaje
cotidiano y algunos
términos
matemáticos. Realiza
representaciones con
su cuerpo, materiales
concretos, dibujos,
gráficos y símbolos.
Propone y realiza una
secuencia de
acciones para
experimentar o
resolver un problema,
emplea estrategias
heurísticas y
procedimientos como
medir, comparar y
estimar longitudes,
superficies y
capacidades de
objetos con unidades
arbitrarias, con apoyo
de material concreto
y recursos;
comprueba sus
procedimientos y
estrategias usando
3.2 COMUNICA
Y REPRESENTA
IDEAS
MATEMÁTICAS
3.2.1 Expresa las
características de
las formas
tridimensionales:
si ruedan, se sostienen,
no se sostienen, etc.
3.2.2 Representa los
objetos de su entorno
de forma tridimensional,
a través de la arcilla o
plastilina para moldear,
y concreto5 según sus
medidas de longitud.
3.2.3 Expresa la medida
de la capacidad de los
objetos usando
unidades arbitrarias:
con vasos, jarras, ollas,
con puñado, manos,
etc.
3.2.4 Expresa la medida
de longitud de los
objetos usando su
cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos
como clips, lápices,
palillos, etc.
3.2.5 Expresa la medida
de superficie de los
objetos usando
unidades de medida
3.2.1 Expresa los elementos
esenciales de las formas
tridimensionales (cara),
bordes, esquinas, líneas
rectas, líneas curvas, etc.).
3.2.2 Representa los objetos
de su entorno de forma
tridimensional, con material
gráfico-plástico, concreto y
gráfico.
3.2.3 Expresa la medida de
la capacidad de los objetos
usando unidades arbitrarias:
cucharas, cucharitas,
goteros, tazas, con puñado,
manos, etc.
3.2.4 Expresa la medida de
longitud de los objetos
(largo, ancho, alto, etc.)
usando su cuerpo: dedos,
manos, pies,
pasos y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.
3.2.5 Expresa la medida de
superficie de los objetos
usando unidades de
medida arbitraria con
objetos: servilletas,
tarjetas, cuadrados, etc.
3.2.6 Expresa los elementos
esenciales de las formas
material concreto.
Elabora supuestos
sobre las
características y
atributos medibles de
las formas
geométricas y de los
objetos, a partir de la
observación en
experiencias
concretas, y los
explica usando
ejemplos similares.
arbitraria con objetos:
cajas, papeles, libros,
etc.
3.2.6 Expresa las
características de las
formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen
líneas rectas, etc.).
3.2.7 Representa los
objetos de su entorno
de forma bidimensional
o plana con material
gráfico-plástico y
concreto8, y con dibujos
a mano
3.2.8 Describe los
desplazamientos que
realiza para ir de un
lugar a otro o para
ubicar objetos y
personas con relación a
sí mismo, usando las
expresiones “encima
de”, “debajo de”,
“arriba”, “abajo”,
bidimensionales (puntas,
lados, líneas rectas, líneas
curvas, etc.). 3.2.7
Representa los objetos de su
entorno de forma
bidimensional o plana con
material gráfico-plástico y
concreto9 con el modelo
presente o ausente 3.2.8
3.2.8.Construye figuras
usando material gráfico-
plástico o concreto, a partir
de sus elementos
esenciales.
.3.2.9 Describe los
desplazamientos que realiza
para ir de un lugar a otro o
para ubicar objetos y
personas con relación a sí
mismo, a otros objetos y
personas, usando las
expresiones “sube”, “baja”,
“entra”, “sale”, “hacia
adelante”, “hacia atrás”,
“hacia arriba”, “hacia
abajo”, “a la derecha”, “a
la izquierda” y “por el
borde”.
3.2.10 Representa el
recorrido o desplazamiento
y la ubicación de objetos,
“delante de”, “detrás
de”, “dentro”, “fuera”,
“en el borde”,
“derecha” e
“izquierda”.
3.2.9 Representa el
recorrido o
desplazamiento y la
ubicación de objetos,
de forma vivencial,
pictórica, gráfica en
cuadrículas y simbólica
con flechas.
3.2.10 Expresa la
medida de longitud de
su recorrido en unidades
arbitrarias a través de su
cuerpo: pasos, pies,
brazos.
de forma vivencial,
pictórica, gráfica en
cuadrículas y simbólica
Con flechas
3.2.11 Representa los
objetos de su entorno que
sean simétricos según si se
parte por la mitad o si
tienen un eje de simetría,
con material gráfico-
plástico y concreto con el
modelo presente o ausente.
3.2.12 Construye figuras
simétricas usando material
gráfico-plástico, doblando
o recortando el papel y
material concreto, a partir
de un eje de simetría.
3.3 ELABORA Y
USA
ESTRATEGIAS
P3.3.1 Propone y realiza
una secuencia de
acciones para
experimentar o resolver
un problema para
construir cuerpos
geométricos y para
medir la capacidad de
los cuerpos o
recipientes.
3.3.2 Emplea materiales
3.3.1 Emplea materiales
concretos o instrumentos,
incluyendo el uso de las TIC,
para resolver problemas
sobre formas
bidimensionales y
tridimensionales con el
modelo presente y ausente.
3.3.2 Usa objetos y su
propio cuerpo como
unidades de medida
arbitrarias para medir,
concretos o recursos o
instrumentos, para
construir formas
tridimensionales con el
modelo presente y
ausente.
3.3.3 Emplea estrategias
o recursos para medir la
capacidad de los
cuerpos en unidades
arbitrarias.
3.3.4 Propone y realiza
una secuencia de
acciones para
experimentar o resolver
problema para construir
figuras geométricas y
medir longitudes.
3.3.5 Emplea materiales
concretos o
instrumentos, para
construir formas
bidimensionales con el
modelo presente y
ausente según sus
características y
medidas.
3.3.6 Comprueba su
procedimiento y el de
otros para medir
longitudes y superficies.
estimar y comparar
longitudes de los objetos.
3.3.3.Usa recursos de su
entorno (servilletas, tarjetas,
cuadrados, etc.) como
unidades arbitrarias para
medir, estimar y comparar
superficie de los objetos.
3.3.4 Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas de
medida de longitud de los
objetos, capacidad de los
envases y superficie, usando
unidades de medida
arbitrarias.
3.3.5 Experimenta y usa
recipientes pequeños
(vasos, puñados, etc.)como
unidades de medida
arbitrarias para medir,
estimar y comparar la
capacidad de un
recipiente.
3.3.6 Comprueba mediante
la vivenciación los
procedimientos y
estrategias usados para
medir, comparar y estimar
longitudes y superficies.
3.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS
3.4.1 Propone acciones
o procedimientos para
resolver problemas de
ubicación y
desplazamiento de
objetos.
3.4.2 Usa estrategias de
simulación o ensayo y
error para resolver
problemas de
desplazamiento y
ubicación.
3.4.3 Verifica sus
resultados y el de otros a
partir de la observación
y la experimentación
3.4.4 Elabora supuestos
sobre las características
observadas de las
formas tridimensionales.
3.4.5 Explica con su
propio lenguaje las
semejanzas o
diferencias de las formas
tridimensionales según
sus características.
3.4.6 Elabora supuestos
3.4.1 Propone acciones o
procedimientos para
resolver problemas de
ubicación y desplazamiento
de objetos en una
cuadrícula.
3.4.2.Emplea estrategias de
ensayo y error, y estrategias
que impliquen el trazo de
líneas rectas entre un objeto
y otro, entre el punto de
partida y el de llegada en
situaciones de
desplazamientos.
3.4.3 Emplea estrategias de
recorte, armado de
rompecabezas, recursos e
instrumentos (periódicos,
revistas, figuras de objetos y
animales) para resolver
problemas que impliquen
simetría
3.4.4 Explica con su propio
lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas
tridimensionales según sus
y los verifica, sobre la
estimación de medidas
de longitud y superficie
y capacidad en
unidades de medida
arbitrarias, basándose
en experiencias
vivenciales.
3.4.7 Explica con su
propio lenguaje las
semejanzas o
diferencias de las formas
tridimensionales según
sus características.
3.4.8 Elabora supuestos
sobre la posición o
desplazamiento de los
objetos en
el espacio, basándose
en una experiencia
vivencial.
3.4.9 .Explica el
desplazamiento que
realiza para ir de un
lugar a otro.
características.
3.4.5 Elabora supuestos y los
verifica sobre la estimación
de medidas de longitud,
superficie y capacidad en
unidades de medida
arbitrarias, basándose en
experiencias vivenciales.
3.4.6 Explica con su propio
lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas
bidimensionales según sus
características.
3.4.7 Elabora supuestos y los
verifica sobre la estimación
de una medida de longitud,
superficie o capacidad
en unidades de medida
arbitrarias, basándose en
experiencias vivenciales.
3.4.8 Explica el
procedimiento usado en la
medida de longitud,
superficie y capacidad de
objetos.
3.4.9 Elabora supuestos y los
verifica sobre la posición y
el movimiento de un objeto
en el espacio, o realizar el
caminar más corto, a partir
de una experiencia
vivencial.
3.4.10 Elabora supuestos y
los verifica, sobre la simetría
de objetos, personas,
animales o figuras, con
relación a un eje de
simetría.
3.4.11 Explica el
procedimiento usado para
construir el lado simétrico
de una figura, con
materiales concretos,
plegando o recortando un
papel.
4. ACTÚA Y
PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
4.1 MATEMATIZA
SITUACIONES
4.1.1Identifica datos
(cualitativos) en
situaciones personales y
del aula, y los organiza
en listas o tablas de
conteo o pictogramas
sin escala con material
concreto y grafico.
4.1.1 Identifica datos
(cualitativos) en situaciones
de frecuencia,
expresándolos en listas o
tablas simples de conteo,
pictogramas o diagramas
de barra simples (con
escala dada de dos en dos
o cinco en cinco.
Identifica datos en
situaciones de su
entorno familiar
o de aula; los
organiza en listas o
tablas simples o de
doble entrada y los
expresa mediante
pictogramas
sin escala y gráficos
4.2 COMUNICA
Y REPRESENTA
IDEAS
MATEMÁTICAS.
4.2.1 .Propone
situaciones de su interés
y de su aula para
recoger datos
cualitativos .
4.2.2 Responde
preguntas sobre la
información contenida
en tablas simples y
pictogramas sin escala.
4.2.3 Transita de una
representación a otra.
Por ejemplo: de listas a
tablas de conteo, de
listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala
a gráfico de barras
simples, usando material
concreto.
4.2.4 Describe la
ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos usando las
expresiones: siempre, a
veces, nunca
4.2.1 .Propone preguntas
sencillas para recoger datos
cualitativos y cuantitativos
discretos en situaciones de
contexto familiar y escolar. .
4.2.2 Transita de una
representación a otra. Por
ejemplo: de listas a tablas
de conteo, de listas a
pictogramas, de
pictogramas con
equivalencia a gráfico de
barras simples, usando
material concreto.
4.2.3 Responde preguntas
sobre la información
contenida en tablas
simples, pictogramas con
escala y diagramas de
barras simples, con datos
cualitativos.
4.2.4 Describe la ocurrencia
de acontecimientos
cotidianos usando las
expresiones: posible,
imposible.
de barras. Expresa
empleando
lenguaje cotidiano y
algunos términos
matemáticos,
lo que comprende
sobre: la información
contenida
en tablas simples, de
doble entrada o
gráficos; el
significado de la
posibilidad o
imposibilidad de
sucesos
cotidianos, y
preguntas para
recoger datos.
Propone
y realiza una
secuencia de
acciones orientadas a
experimentar o
resolver un problema,
empleando
estrategias o
procedimientos para
recopilar, organizar
4.3 ELABORA Y
USA
ESTRATEGIAS
4.3.1 Realiza preguntas
sencillas a
sus compañeros para
recolectar
datos.
4.3.2 Emplea material
concreto para
reconocer sucesos
cotidianos
que ocurren siempre, a
veces o
4.3.1 Realiza preguntas
sencillas a sus
compañeros y familiares
para
recolectar datos.
4.3 .2 Emplea material
concreto para
reconocer sucesos o
fenómenos
que son posibles o
imposibles.
y presentar datos, con
apoyo de material
concreto.
Elabora supuestos
referidos a
características que se
repiten en las
actividades realizadas
y los explica
usando ejemplos
similares.
4.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMÁTICAS
4.4.1 Explica con
ejemplos la
ocurrencia siempre, a
veces y
nunca, de sucesos
cotidianos.
4.4.1Explica con ejemplos la
posibilidad o imposibilidad
de ocurrencia de sucesos
cotidianos
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Roxana Quiroz Martínez
Prof. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo”
Roxyquim2@ hotmail.com
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES 1er
GRADO
INDICADORES 2do
GRADO
ESTANDAR POR
COMPETENCIA
1.Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
Mapa de Progreso:
Explora objetos o
fenómenos en base a
preguntas, hipótesis y
actividades que
propone sobre las
características y
relaciones que
establece sobre estos.
Sigue los pasos de un
procedimiento para
hacer comparaciones
entre sus ensayos y los
utiliza para dar
1.1. Problematiza
situaciones
Es la capacidad de
cuestionarse sobre
hechos y
fenómenos de la
naturaleza,
interpretar
situaciones y emitir
posibles
explicaciones en
forma descriptiva o
causal.
Para que un
problema se
convierta en una
pregunta
investigable, será
necesario que
demande
1.1.1. Hace
preguntas a partir
de la exploración y
observación de
objetos, seres vivos,
hechos o
fenómenos de su
entorno, usando sus
sentidos (miran,
huelen, prueban,
escuchan, palpan).
1.1.1. Hace
preguntas a partir
de la exploración y
observación de
objetos, seres vivos,
hechos o
fenómenos de su
entorno, usando sus
sentidos (miran,
huelen, prueban,
escuchan, palpan).
Explora objetos o
fenómenos en base a
preguntas, hipótesis y
actividades que propone
sobre las características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue los
pasos de un
procedimiento para
hacer comparaciones
entre sus ensayos y los
utiliza para dar
explicaciones posibles.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
1.1.2.Propone
posibles
explicaciones,
basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares,
a la pregunta
seleccionada por el
docente.
1.1.2.Propone
posibles
explicaciones,
basadas
en sus ideas o en las
ideas de sus pares,
a la pregunta
seleccionada por el
docente.
explicaciones posibles.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y
las dificultades de su
indagación.
soluciones viables
mediante la
comprobación
experimental, y que
lo lleve a plantearse
diversas soluciones
posibles y tener una
duda razonable
sobre cuál es la
más acertada.
1.1.3 Propone
hipótesis sobre la
base de sus
observaciones.
1.1.3 Propone
hipótesis sobre la
base de sus
observaciones.
1.2. Diseña
estrategias
Para hacer una
indagación.
esta capacidad
permite a cada
estudiante planificar
y conducir su
indagación;
generar estrategias
para la observación,
experimentación,
selección de
materiales e
instrumentos de
medición para
recolectar datos, y
1.2.1. Propone
acciones para
construir un
procedimiento
común, que
permita
comprobar la
posible explicación
a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las sugerencias del
docente y de sus
pares.
1.2.1. Propone
acciones para
construir un
procedimiento
común, que
permita
comprobar la
posible explicación
a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las sugerencias del
docente y de sus
pares.
1.2.2. Elige los
materiales y
herramientas más
adecuados que va
a necesitar en su
1.2.2. Elige los
materiales y
herramientas más
adecuados que va
a necesitar en su
controlar las
variables
involucradas en la
indagación.
Considera a la
planificación como un
proceso diferente de
la ejecución. Los
estudiantes deben
planificar
detalladamente el
proceso y después
ejecutarlo.
indagación. indagación.
1.2.3 Escoge
información de las
fuentes
proporcionadas,
que le ayude a
responder la
pregunta de
indagación (textos
cortos, imágenes,
esquemas, videos,
página web, entre
otros)..
1.2.3 Escoge
información de las
fuentes
proporcionadas,
que le ayude a
responder la
pregunta de
indagación (textos
cortos, imágenes,
esquemas, videos,
página web, entre
otros)..
1.3. Genera y
registra
datos e información
Es la capacidad de
realizar los
experimentos (se
entiende por
experimento a la
observación
sistemática o
reproducción
artificial de los
fenómenos y hechos
naturales que se
1.3.1. Obtiene
datos cualitativos
y/o cuantitativos
de sus
observaciones o
experimentos,
siguiendo el
procedimiento
establecido.
1.3.1. Obtiene
datos cualitativos
y/o cuantitativos
de sus
observaciones o
experimentos,
siguiendo el
procedimiento
establecido.
1.3.2. Registra datos
o información en
tablas
simples y los
representa en
dibujos o gráficos.
1.3.2. Registra datos
o información en
tablas
simples y los
representa en
dibujos o gráficos.
desea comprender).
Ello a fin de
comprobar o refutar
las hipótesis,
utilizando
técnicas e
instrumentos de
observación y
medición para
obtener y organizar
datos,
valorando la
repetición del
experimento, el
error1 y la
seguridad frente a
posibles riesgos.
1.4. Analiza datos
o información
Es la capacidad de
analizar los datos
obtenidos en la
experimentación
para compararlos con
la hipótesis de la
indagación y con la
1.4.1. Compara
datos o la
información
obtenida en la
indagación con la
de sus pares.
1.4.1. Compara
datos o la
información
obtenida en la
indagación con la
de sus pares.
1.4.2. Establece
relaciones
cualitativas a partir
de los datos o
información
recogida y las
1.4.2. Establece
relaciones
cualitativas a partir
de los datos o
información
recogida y las
información de otras
fuentes confiables, a
fin
de establecer
conclusiones los
estudiantes
elaborarán
información
cualitativa y, en
algunos casos,
información
asociada con datos
numéricos
elementales. El
estudiante podrá
elaborar, con
nuestro apoyo,
tablas sencillas con
información
cualitativa.
Sin embargo,
también podrá usar
tecnologías
relacionadas con el
procesamiento de la
información primaria,
con la laptop XO. Por
ejemplo, con la
contrasta con
fuentes
proporcionadas.
contrasta con
fuentes
proporcionadas.
1.4.3. Extrae
conclusiones a
partir de las
relaciones entre sus
explicaciones
iniciales y los
resultados de la
indagación.
1.4.3. Extrae
conclusiones a
partir de las
relaciones entre sus
explicaciones
iniciales y los
resultados de la
indagación.
1.4.4. Construye
una conclusión
colectiva a partir
de sus conclusiones
y la de sus pares.
1.4.4. Construye
una conclusión
colectiva a partir
de sus conclusiones
y la de sus pares.
cámara podrá tomar
fotos y videos que se
analizarán, y la
información recogida
por este medio se
procesará
manualmente.
1.5. Evalúa y
comunica
Es la capacidad de
elaborar argumentos
o conclusiones que
comunican y explican
los resultados
obtenidos, a partir
de la reflexión del
proceso y del
producto obtenido.
Esta capacidad
implica que el
estudiante
argumente
conclusiones
coherentes, basadas
en las evidencias
recogidas y en la
interpretación de los
1.5.1. Comunica sus
conclusiones
oralmente, a través
de dibujos o
gráficos simples.
1.5.1. Comunica sus
conclusiones
oralmente, a través
de dibujos o
gráficos simples.
1.5.1. Comunica sus
conclusiones
oralmente, a través
de dibujos o
gráficos simples.
1.5.1. Comunica sus
conclusiones
oralmente, a través
de dibujos o
gráficos simples.
1.5.3. Propone
cambios para
mejorar el proceso
de indagación, a
partir de las
dificultades
identificadas.
1.5.3. Propone
cambios para
mejorar el proceso
de indagación, a
partir de las
dificultades
identificadas.
datos, para,
finalmente, construir
un nuevo
conocimiento
2. Diseña y produce
prototipos para
resolver
problemas de su
entorno
Mapa de progreso:
Detecta un problema
y sus causas, propone
ideas o alternativas de
solución tecnológicas
basadas en sus
conocimientos previos
y los
requerimientos,
considera las
limitaciones
funcionales de las
herramientas y la
utilidad
que puede darle a los
materiales de su
entorno
para resolver el
problema, y deduce
beneficios
de sus alternativas de
solución para él o su
2.1. Plantea
problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
2.1.1. Describe un
problema
detectado y las
causas que lo
generan.
ídem Establece relaciones en
base a sus observaciones
y experiencias previas,
entre: las características
de los materiales y los
cambios que sufren por
acción de la luz, el calor
y el movimiento; entre
la estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; entre la
Tierra como planeta,
sus componentes, sus
movimientos y los seres
que habitan en ella; o
entre otras
comprensiones
científicas. Aplica estos
conocimientos en
situaciones cotidianas
2.1.2. Presenta, con
dibujos u
oralmente, ideas
para caracterizar su
alternativa de
solución y sus
posibles beneficios
ídem
2.1.3. Hace
preguntas sobre
posibles causas del
problema.
ídem
2.2. Diseña
alternativas
de solución al
problema
2.2.1. Selecciona
materiales según
sus características
(flexible, duro,
blando, elástico,
entre otros).
ídem
2.2.2. Representa
gráficamente su
alternativa de
solución con
dibujos a mano
ídem
entorno. Representa su
alternativa de solución
con dibujos e
incorpora escritos para
señalar
sus partes o fases; usa
unidades de medida
no estandarizadas;
selecciona los
materiales
según características
percibidas por sus
sentidos, y describe
con textos cortos o
dibujos
una secuencia de
pasos para desarrollar
su diseño. Sigue los
pasos establecidos
en el diseño; usa
herramientas según sus
funciones básicas, y
transforma distintos
materiales con
seguridad, y realiza
ajustes
manuales para
mejorar el
funcionamiento
de su prototipo.
Describe cómo
alzada en donde
muestra su forma
y color, y escribe
frases para señalar
sus partes
o fases.
2.2.3. Describe
cómo va a construir
su prototipo y
menciona las
herramientas y los
materiales que va a
ídem
2.2.4. Describe el
funcionamiento de
su prototipo
ídem
2.2.5. Estima,
determina y
compara el
tamaño de partes
o piezas de su
prototipo, con
unidades arbitrarias
(brazada, cuarta,
pie, pasos, entre
otras).
2.3. Implementa y
valida alternativas
de solución
2.3.1. Selecciona y
manipula
herramientas según
su
función básica
(cortar, engrapar,
ídem
trabaja su
producto tecnológico
y fundamenta, en
forma
oral o escrita, su
satisfacción o
contrariedad
acerca del
funcionamiento de
este en relación
a requerimientos del
problema; describe en
qué casos puede
utilizar el producto que
ha
construido, y valora sus
beneficios.
sostener, coger,
desarmar, entre
otros)
2.3.2. Manipula
(une, pega, ata,
entre otros) las
partes o piezas
para construir su
prototipo.
ídem
2.3.3. Hace ajustes
en la construcción
de su prototipo
(cambia de
material, recorta,
pule, etc).
ídem
2.3.4. Describe los
posibles usos del
prototipo.
ídem
2.3.5. Compara el
resultado de su
prototipo con sus
ideas iniciales.
ídem
2.3.5. Explica como
construyó su
prototipo.
ídem
2.3.6. Comenta
fortalezas y
debilidades del
proceso de
construcción y del
prototipo.
ídem
3.Construye una
posición crítica sobre
la
Ciencia y la
tecnología en
sociedad.
Mapa de progreso:
Relaciona sus
necesidades
personales con
los objetos
tecnológicos y los
impactos en su forma
de vivir, y relaciona
estos objetos
tecnológicos con el
trabajo que realizan
las personas
dedicadas a la
ciencia y la
tecnología. Opina
acerca de los
beneficios y
perjuicios delos
objetos tecnológicos,
a partir de sus ideas
científicas
emergentes, las
ideas de otros o su
experiencia.
3.1. Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico
3.1.1. Explica que
hay artefactos que
modifican los
productos que usa,
consume o percibe.
ídem Detecta un problema y
sus causas; propone
ideas o alternativas de
solución tecnológicas
basadas en sus
conocimientos previos y
los requerimientos;
considera las limitaciones
funcionales de las
herramientas y la utilidad
que puede darle a los
materiales de su entorno
para
resolver el problema, y
deduce beneficios de sus
alternativas de solución
para él o su entorno.
Representa su alternativa
de solución con dibujos y
escritos para señalar sus
partes o fases;
usa unidades de medida
no estandarizadas;
selecciona los materiales
según características
percibidas por sus
sentidos, y describe con
textos cortos o dibujos
una secuencia de pasos
para desarrollar su
diseño. Sigue los pasos
3.1.2. Compara dos
objetos para
determinar cuál es
más útil en una
situación
determinada.
ídem
3.1.3. Explica que
los objetos
tecnológicos
resultan del
trabajo de personas
especializadas
ídem
3.1.4. Explica que
los objetos se
fabrican para
satisfacer
ciertas necesidades
ídem
3.1.5. Describe
cómo sería la vida
cotidiana si no se
contara con
objetos
tecnológicos.
ídem
3.1.6. Identifica
impactos positivos y
negativos de los
ídem
objetos
tecnológicos en las
actividades
humanas
establecidos en el
diseño; usa herramientas
según sus funciones
básicas y transforma
distintos materiales con
seguridad, y realiza
ajustes
manuales para mejorar el
funcionamiento de su
prototipo. Describe cómo
trabaja su producto
tecnológico y
fundamenta, en forma
oral o escrita, su
satisfacción o
contrariedad acerca del
funcionamiento de éste
en relación a
requerimientos del
problema; describe en
qué casos
puede utilizar el producto
que ha construido, y
valora sus beneficios.
3.1.7. Evalúa el
impacto del uso de
materiales y de
objetos
tecnológicos en la
sociedad y el
ambiente
considerando la
seguridad personal,
colectiva y
ambiental
ídem
3.1.8. Evalúa las
formas en que las
actividades
humanas
reducen o
aumentan el
impacto de la
acción de las
fuerzas de la
naturaleza
ídem
3.2. Toma posición
crítica frente a
situaciones
sociocientíficas
3.2.1. Explica los
riesgos que implica
el uso de algunos
objetos
tecnológicos
ídem
3.2.2. Explica que ídem
objeto es más
adecuado para
realizar una tarea
específica
3.2.3. Explica el
funcionamiento de
un objeto
tecnológico a partir
de sus ideas.
ídem
3.2.4. Discute con
sus compañeros la
elección del objeto
tecnológico más
adecuado para
una acción
determinada
ídem
3.2.5. Explica de
qué manera el uso
de objetos
tecnológicos
facilita el desarrollo
de actividades
específicas
ídem
3.2.6. Se forma una
opinión acerca de
los impactos
positivos y
negativos que
tienen las
actividades
humanas en su
ídem
entorno
3.2.7. Sugiere
formas en que el
impacto de las
actividades
humanas puede ser
minimizado o
mejorado
ídem
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES 1er
GRADO
INDICADORES 2do
GRADO
ESTANDAR POR
COMPETENCIA
1. Afirma su identidad
el estudiante debe
conocerse y
apreciarse,
partiendo por
reconocer las distintas
identidades que lo
definen y las raíces
históricas
y culturales que le dan
sentido de
pertenencia. Además,
1.1.Se valora a sí
mismo. Implica un
proceso de
conocimiento,
valoración
y aceptación de uno
mismo como ser
individual y diferente
de
los demás. Ello supone
el reconocimiento de
sus características
1.1.1.Expresa
conocimiento sobre
sí mismo:
sus características
físicas, emociones y
potencialidades en
diversas situaciones
de relación con su
familia, escuela y
comunidad.
1.1.1.Expresa
conocimiento
sobre sí mismo:
sus características
físicas, emociones
y potencialidades
en diversas
situaciones de
relación con su
familia, escuela y
comunidad.
Practica estrategias de
autorregulación de
emociones a partir de
la conciencia y
valoración de sí mismo,
describiendo sus
características físicas,
emociones primarias y
secundarias; sus
preferencias, gustos y
opiniones.
debe aprender a
regular sus emociones
y su comportamiento
cuando interactúa
con otros. Todo ello le
permite desarrollar
sentimientos de
seguridad y confianza
en sí mismo, necesarios
para actuar de
manera autónoma en
diferentes contextos.
personales y de sus
raíces familiares,
sociales y culturales
1.1.2.Expresa
satisfacción sobre sí
mismo, sus
preferencias y gustos
en diversas
situaciones reales:
de juego,
actividades
familiares y de
aprendizaje
1.1.2.Expresa
satisfacción sobre
sí mismo, sus
preferencias y
gustos en diversas
situaciones
reales: de juego,
actividades
familiares y de
aprendizaje
Disfruta de las
actividades que realiza
y toma decisiones por
sí mismo; reconoce sus
habilidades y defectos
para participar con
seguridad y confianza
en diversas actividades
y grupos (familiares,
escolares y culturales)
de forma cooperativa
y respetando la
diversidad.
1.1.3.Expresa agrado
y orgullo por las
vivencias y
manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.
1.1.3.Expresa
agrado y orgullo
por las vivencias
y manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.
1.1.4.Identifica sus
gustos, disgustos,
necesidades y
deseos que le
permiten afirmar su
identidad.
1.1.4.Identifica sus
gustos, disgustos,
necesidades y
deseos que le
permiten afirmar
su identidad.
1.1.5.Reconoce
características
físicas, fortalezas y
habilidades propias
que lo hace único y
que le permiten
1.1.5.Reconoce
características
físicas, fortalezas y
habilidades
propias que lo
hace único y que
actuar con
seguridad y
confianza.
le permiten actuar
con seguridad y
confianza.
1.1.6. Identifica una
cualidad o habilidad
personal,
tales como ser
bueno en el fútbol o
la ortografía.
1.1.6. Identifica
una cualidad o
habilidad
personal,
tales como ser
bueno en el fútbol
o la ortografía.
1.1.7.Describe cómo
sus cualidades o
habilidades
personales, serían
útiles para otros.
1.1.7.Describe
cómo sus
cualidades o
habilidades
personales, serían
útiles para otros.
1.1.8. Expresa a
través de gestos,
posturas y lenguaje
verbal su necesidad
de ser escuchado.
1.1.8. Expresa a
través de gestos,
posturas y
lenguaje
verbal su
necesidad de ser
escuchado.
1.2. Autorregula sus
emociones y
comportamiento.
Implica la habilidad
de reconocer y tomar
conciencia de las
1.2.1. Describe a
través de diversas
formas de
representación sus
emociones básicas,
explicando las
1.2.1. Describe a
través de diversas
formas de
representación sus
emociones
básicas,
propias emociones,
con el fin de poder
expresarlas de
manera regulada,
considerando el
contexto. Esto permite
aprender a modular
su comportamiento
en favor de su
bienestar y el de los
otros.
causas y posibles
consecuencias.
explicando las
causas y posibles
consecuencias.
1.2.2.Usa la
respiración y
relajación para la
autorregulación de
sus emociones con
apoyo
de un adulto.
1.2.2.Usa la
respiración y
relajación para la
autorregulación
de sus emociones
con apoyo
de un adulto.
1.2.3. Actúa
aceptando normas
y acuerdos
propuestos en
diversas situaciones
familiares y
escolares.
1.2.3. Actúa
aceptando
normas y
acuerdos
propuestos en
diversas
situaciones
familiares y
escolares.
1.2.4. Identifica
alguna de sus
emociones básicas
(enfado, alegría,
tristeza, miedo) con
ayuda de
otros en diversas
1.2.4. Identifica
alguna de sus
emociones
básicas
(enfado, alegría,
tristeza, miedo)
con ayuda de
situaciones. otros en diversas
situaciones.
1.2.5. Identifica
emociones y
sentimientos de sus
compañeros que le
permiten una
convivencia
armónica .
1.2.5. Identifica
emociones y
sentimientos de sus
compañeros que
le permiten una
convivencia
armónica.
2. Se desenvuelve
éticamente.
2.1. Se cuestiona
éticamente ante las
situaciones cotidianas.
Implica hacer un
análisis profundo de
situaciones cotidianas
que los involucran. Ello
supone identificar y
evaluar críticamente
los mensajes de
carácter moral sobre
lo que es considerado
correcto e incorrecto.
Supone también ser
capaz de cuestionar
las
opiniones y posiciones
“automáticas” y las
2.1.1.Identifica en
otras personas sus
propias emociones
frente a situaciones
cotidianas que se
perciben como
buenas o malas.
2.1.1.Identifica en
otras personas sus
propias
emociones frente
a situaciones
cotidianas que se
perciben como
buenas o
malas.
Identifica cómo
influyen las emociones,
motivaciones,
intereses, fines y
resultados al opinar
sobre acciones que se
perciben como buenas
o malas dando un
porqué a su malestar,
desacuerdo,
indignación o agrado,
acuerdo o satisfacción.
Logra explicar por qué
considera buenas o
malas determinadas
acciones con razones
que van más allá del
agrado o desagrado,
2.1.2.Expresa
malestar,
desacuerdo o
indignación cuando
percibe como malas
determinadas
acciones.
2.1.2.Expresa
malestar,
desacuerdo o
indignación
cuando percibe
como malas
determinadas
acciones.
pautas dictadas por el
“sentido común”,
evaluando los valores,
prejuicios e intereses
que están detrás.
2.1.3. Expresa
agrado, acuerdo o
satisfacción cuando
percibe
como buenas
determinadas
acciones.
2.1.3. Expresa
agrado, acuerdo
o satisfacción
cuando percibe
como buenas
determinadas
acciones.
elaborando las
nociones de algunos
valores éticos y
verbalizándolos.
Compara sus nociones
de lo bueno y lo malo
con las propias
acciones a través de la
identificación de sus
resultados.
2.1.4. Elabora
preguntas para
conocer las razones
de acciones
cotidianas
consideradas como
buenas o malas por
los adultos,
identificando
emociones e
intenciones.
2.1.4. Elabora
preguntas para
conocer las
razones de
acciones
cotidianas
consideradas
como buenas o
malas por los
adultos,
identificando
emociones e
intenciones.
2.2. Sustenta sus
principios éticos.
Supone construir
argumentos
consistentes y
razonados desde el
diálogo con otros y
con diversas fuentes
2.2.1.Explica por qué
actuar de
determinada
manera en una
situación simulada
que se percibe
como buena o
mala.
IDEM
de información.
Requiere
conceptualizar los
principios éticos,
organizando
racionalmente
información
proveniente de la
propia experiencia,
de la cultura y de la
teoría, tomando en
cuenta los horizontes
personales (búsqueda
de la felicidad) y los
colectivos (ética
mínima).
2.2.2. Identifica en
situaciones
cotidianas acciones
que le permiten
distinguirlas como
buenas o malas.
2.2.2. Identifica en
situaciones
cotidianas
acciones que le
permiten
distinguirlas como
buenas o malas.
2.2.3. Expresa
algunas actividades
de colaboración
que realiza en el
hogar.
2.2.3. Expresa
algunas
actividades de
colaboración que
realiza en el
hogar.
2.2.4. Ejemplifica con
hechos de la vida
diaria la importancia
de practicar valores
como: la
honestidad, la
justicia y la
solidaridad.
2.2.4. Ejemplifica
con hechos de la
vida diaria la
importancia de
practicar valores
como: la
honestidad, la
justicia y la
solidaridad.
2.3. Reflexiona sobre
las relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
Supone tomar
conciencia de las
2.3.1.Identifica las
emociones que
motivaron sus
acciones percibidas
como buenas o
malas.
2.3.1.Identifica las
emociones que
motivaron sus
acciones
percibidas como
buenas o malas.
propias decisiones y
acciones, procurando
identificar intenciones
y motivaciones,
medios y fines,
resultados y
consecuencias.
Amerita confrontar la
propia acción con los
principios éticos
asumidos. Implica
también
considerar efectos
inmediatos y posibles
de las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para
con uno mismo y para
con los demás.
2.3.2. Identifica las
emociones que le
generaron sus
acciones percibidas
como buenas o
malas.
2.3.2. Identifica las
emociones que le
generaron sus
acciones
percibidas como
buenas o malas.
2.3.3. Identifica
algunas
consecuencias de
sus propias acciones
que le resulten
agradables o
desagradables.
2.3.3. Identifica
algunas
consecuencias de
sus propias
acciones que le
resulten
agradables o
desagradables.
2.3.4. Establece
alguna relación
entre sus
percepciones de lo
bueno y lo malo, y
sus acciones.
2.3.4. Establece
alguna relación
entre sus
percepciones de
lo
bueno y lo malo, y
sus acciones.
3. Convive
respetándose a sí
mismo y a los demás
3.1.Interactúa con
cada persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
El estudiante
reconoce que todos
3.1.1. Reconoce los
derechos que le
corresponden como
niño.
3.1.2. Reconoce
gustos y preferencias
distintos de
los suyos entre sus
IDEM
IDEM
Trata a sus
compañeros sin
ofenderlos ni
maltratarlos por su
apariencia, forma de
ser
y de comunicarse,
reconociendo que
tenemos derechos y
deberes y se relaciona
con los demás a partir
de esta premisa.
Reflexiona sobre las
diversas situaciones
que vulneran la
convivencia
democrática y actúa
frente a las
distintas formas de
discriminación (por
género, fenotipo,
origen étnico, lengua,
discapacidad,
orientación sexual,
edad, nivel
socioeconómico o
cualquier otra).
compañeros.
3.1.3. Ayuda a sus
compañeros
cuando se lo piden.
3.1.3. Es amable en
el trato con sus
pares.
3.1.4. Reconoce
cómo se sienten las
personas cuando no
reciben un buen
trato.
3.1.5. Se relaciona
con todos sus
compañeros, sin
discriminarlos por
características físicas
o culturales.
3.1.6.Presenta en las
asambleas
problemas de
discriminación hacia
sus compañeros.
3.1.7. Reconoce su
falta cuando
agrede verbal o
todos
y todas tienen derecho
a ser tratados con
respeto.
Apela a las normas y
los acuerdos
establecidos para
mejorar la convivencia
en el aula.
Muestra interés por
conocer
acerca de la cultura
de otras personas de
su localidad o región.
Usa expresiones
asertivas
sencillas para manejar
conflictos o acude a
su docente.
Coopera en el
mantenimiento de la
limpieza, el orden y el
cuidado de espacios y
seres vivos del aula y
de su escuela.
físicamente a
alguien,
disculpándose y
cumpliendo con
reparar el daño.
3.1.8. Explica por
qué es importante
que los niños tengan
derechos.
3.2 Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
El estudiante maneja
información y
conceptos
relacionados con la
convivencia y hace
suyos principios
vinculados a la
democracia.
Involucra producir,
respetar y evaluar las
normas, así como
cumplir
con las leyes, en
cualquier
3.2.1. Señala que las
normas ayudan a
que nos demos un
buen trato y a
alcanzar las metas,
tanto en el juego
como en la
convivencia en el
aula.
3.2.2. Explica por
qué en un grupo
humano es
importante
compartir metas y
tener normas.
3.2.3. Participa en la
elaboración de
normas de
IDEM
circunstancia,
reconociendo la
importancia de estas
para la convivencia.
También supone
respetarlas cuando no
es uno el que las ha
producido, e incluso
cuando lo perjudican
de alguna manera
convivencia.
3.2.4. Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.
3.2.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos los
compañeros.
3.2.6. Participa en la
definición y
cumplimiento de
metas personales y
de aula, en relación
con la convivencia.
3.2.7. Señala, con
ayuda del adulto,
los avances y
dificultades del
cumplimiento de las
normas en el aula.
3.2.8. Formula las
normas y acuerdos
en términos positivos.
3.2.9 Identifica
señales de tránsito
en las calles, y
manifiesta su
disposición a seguir
las normas (por
ejemplo, caminar
por la vereda o
fuera de la
carretera, cruzar por
el crucero peatonal
o cuando no pasan
vehículos por la
carretera, respetar el
semáforo).
3.2.9. Construye y
asume normas y
leyes utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
3.2.10. Identifica los
logros y dificultades
en el cumplimiento
de sus
responsabilidades y
las de sus
compañeros.
3.2.11. Señala la
importancia de las
responsabilidades
de cada miembro.
3.3. Construye y
asume normas y leyes
utilizando
conocimientos
y principios
democráticos.
El estudiante maneja
información y
conceptos
relacionados con la
convivencia y hace
suyos principios
vinculados a la
democracia.
Involucra producir,
respetar y evaluar las
normas, así como
cumplir
con las leyes, en
cualquier
circunstancia,
reconociendo la
importancia de estas
para la convivencia.
También supone
respetarlas cuando no
3.3.1. Señala que las
normas ayudan a
que nos demos un
buen trato y a
alcanzar las metas,
tanto en el juego
como en la
convivencia en el
aula.
3.3.2. Explica por
qué en un grupo
humano es
importante
compartir metas y
tener normas.
3.3.3. Participa en la
elaboración de
normas de
convivencia.
3.3.4. Cumple las
normas de
convivencia
IDEM
es uno el que las ha
producido, e incluso
cuando lo perjudican
de alguna manera.
construidas por
todos.
3.3.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos
los compañeros.
3.3.6. Participa en la
definición y
cumplimiento de
metas personales y
de aula, en relación
con la convivencia.
3.3.7. Señala, con
ayuda del adulto,
los avances y
dificultades del
cumplimiento de las
normas en el aula.
3.3.8. Formula las
normas y acuerdos
en términos positivos.
3.3.9. Identifica
señales de tránsito
en las calles, y
manifiesta su
disposición a seguir
las normas (por
ejemplo, caminar
por la vereda o
fuera de la
carretera, cruzar por
el crucero peatonal
o cuando no pasan
vehículos por la
carretera, respetar el
semáforo).
3.3.10. Identifica los
logros y dificultades
en el cumplimiento
de sus
responsabilidades y
las de sus
compañeros.
3.3.11. Señala la
importancia de las
responsabilidades
de cada miembro.
3.4. Se relaciona
Interculturalmente
con otros desde su
identidad y
enriqueciéndose
mutuamente.
3.4.1. Hace uso de
su lengua materna
en el aula.
3.4.2. Se da cuenta
de su pertenencia
étnica y cultural.
3.4.3. Señala algunas
características de su
propia cultura y
muestra satisfacción
de tenerlas.
3.4.4. Identifica las
manifestaciones
culturales (bailes,
comidas,
vestimentas,
etcétera) de su
localidad y las
comparte
espontáneamente.
3.4.5. Identifica los
símbolos patrios del
Perú.
3.4.6. Identifica a su
escuela como suya.
3.4.7. Le gusta
conocer acerca de
otros pueblos de su
localidad, región o
país.
3.4.8. Identifica
características que
distingue a un
pueblo de otro
(lengua, vestimenta,
costumbres, religión,
etcétera).
3.4.9. Conoce
algunos relatos
históricos del país
donde aparece la
situación de
diferentes pueblos
que forman parte
del Perú.
3.4.10. Distingue
situaciones de
injusticia que han
sufrido grupos
humanos de su
región o país.
3.5. Maneja conflictos
de manera
constructiva a través
de pautas, estrategias
y canales apropiados.
3.5.1. Expresa, con
sus palabras, que los
conflictos se pueden
solucionar.
3.5.2. Utiliza las
normas del aula
para resolver
conflictos.
IDEM
3.5.3. Dialoga de
manera pacífica
para empezar a
resolver los conflictos
con los que se
enfrenta.
3.5.4. Conversa en
asamblea sobre las
causas de los
conflictos ocurridos y
las formas en que se
resolvieron.
3.5.5. Participa en la
toma de acuerdos
para resolver
conflictos.
3.6. Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva
del desarrollo
sostenible.
3.6.1. Describe de
qué manera cuida
el ambiente y los
espacios públicos
de su comunidad.
3.6.2. Participa en la
construcción de
normas y acuerdos
para el cuidado de
los espacios públicos
de la escuela.
IDEM
3.6.3. Participa en el
cuidado de su aula,
materiales y
espacios que utiliza
en la escuela.
4. Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común Implica que el
estudiante analice
situaciones diversas
que ponen en juego
derechos de distinta
naturaleza, y que
delibere sobre ellas a
partir de una posición
que se sustenta en la
institucionalidad, el
Estado de derecho y
los principios
democráticos. Implica,
además, que exprese
indignación ante
situaciones que
vulneran la
Constitución Política.
Con ello, el estudiante
podrá diseñar y
gestionar iniciativas
4.1. Problematiza
asuntos públicos a
partir del análisis
crítico.
4.1.1.Identifica
dificultades,
problemas o
situaciones que
afectan al grupo.
4.1.2. Comenta
sobre situaciones
cotidianas que
involucran a todos
los miembros del
aula.
4.1.3. Observa y
pregunta para
recoger información
sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus
compañeros.
4.1.4. Busca
información en la
internet con ayuda
del adulto para
IDEM Identifica, con ayuda
del docente, asuntos
de interés común y se
informa sobre ellos.
Explica las funciones
que cumplen los
principales servidores
de su comunidad.
Escucha las diversas
opiniones y reconoce
en ellas algunas
ventajas y desventajas
para llegar a acuerdos
que beneficien a
todos.
Participa en acciones
concretas para
promover el
conocimiento de
algunos de sus
derechos y buscar
que contribuyan a la
construcción de una
sociedad más justa y
equitativa, basada en
el respeto y la
promoción de los
derechos humanos.
conocer más sobre
asuntos que afectan
al grupo.
generar bienestar a su
grupo.
4.2. Aplica principios,
conceptos e
información vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadanía.
4.2.1. Nombra a sus
compañeros,
docentes y personal
del aula como
miembros de su
comunidad
educativa.
IDEM
4.3. Asume una
posición sobre un
asunto público, que le
permita construir
consensos.
4.3.1. Distingue, en
las diversas
opiniones, las ideas
que aportan y las
que dificultan
(entorpecen) la
discusión sobre un
tema o situación
concreta que
involucra a todos los
miembros del aula.
4.3.2. Escucha y
parafrasea las ideas
de sus compañeros.
IDEM
4.3.3. Expresa su
opinión sobre temas
que involucran a
todos los miembros
del aula, dentro o
fuera de la escuela.
4.3.4. Utiliza
información a su
alcance para
explicar de manera
sencilla por qué
ocurren
determinadas
situaciones
cotidianas que
involucran a todos
los miembros del
aula.
4.3.5. Elige la postura
que evidencia tener
más beneficios a
partir de una lista de
posibilidades
generada por todos
los miembros del
aula.
4.4. Propone y
gestiona iniciativas
4.4.1. Identifica sus
necesidades y las de
IDEM
para lograr el
bienestar de toda la
promoción de los
derechos humanos.
sus amigos.
4.4.2. Plantea, con
ayuda del docente,
los pasos que se
deben seguir para el
logro de una
actividad común.
4.4.3. Señala que
tiene derechos
como a la vida, al
nombre (tener DNI),
a la recreación, a la
educación, al buen
trato, a la salud.
4.4.4. Participa en
acciones concretas
frente a la
vulneración de sus
derechos.
4.4.5. Participa en
acciones concretas
que fomentan el
conocimiento de los
derechos.
4.4.6. Participa en la
elección de sus
representantes.
4.4.7. Sabe a quién
acudir (familia,
docentes) para
pedir ayuda y
protección cuando
sus derechos son
vulnerados.
5. Construye
interpretaciones
históricas
5.1. Interpreta
críticamente
Fuentes diversas.
5.1.1. Identifica
como posibles
fuentes del pasado
objetos e imágenes
antiguas y
testimonios de
personas.
5.1.2. Recoge
información de dos
o más personas
sobre un mismo
acontecimiento
cercano.
5.1.3. Obtiene
información sobre
algunos hechos o
vivencias cotidianas
(del pasado) a partir
de testimonios orales
de personas de
IDEM Construye narraciones
en las que describe los
cambios ocurridos en
su ambiente, familia y
comunidad al
comparar el presente y
el pasado,
reconociendo algunas
causas de estos
cambios y sus
consecuencias.
Para ello, usa la
información que ha
obtenido en diversos
tipos de fuentes.
Ordena sus actividades
en periodos de tiempo
corto (semana, mes,
año y década) e
identifica acciones
tercera edad,
objetos en desuso,
fotografías,
imágenes antiguas,
etcétera.
simultáneas.
Utiliza expresiones
temporales propias de
la vida cotidiana.
5.2. Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
5.2.1. Distingue, en
situaciones
significativas, entre
ayer, hoy, mañana,
al inicio, al final,
mucho tiempo,
poco tiempo.
5.2.2. Utiliza
expresiones de
tiempo referidas a
minutos, horas,
semanas, meses y
estación —de
acuerdo con su
contexto— a partir
de actividades
cotidianas.
5.2.3. Clasifica
objetos, fotografías
o hechos del
pasado con una
periodización
sencilla (por
ejemplo, según
IDEM
correspondan a sus
abuelos, a sus
padres, etcétera).
5.2.4. Ordena
hechos o acciones
cotidianas usando
expresiones que
hagan referencia al
paso del tiempo.
5.2.5. Constata y
describe acciones o
fenómenos que
transcurren en el
mismo tiempo.
5.2.6. Distingue en
su vida cotidiana
aquellas actividades
que son más larga
que otras
5.2.7. Identifica
cambios y
continuidades en su
vida y en su
ambiente.
5.2.8. Elabora
diagramas de
secuencia sencillos.
5.2.9. Completa
líneas de tiempo
sencillas vinculadas
a aspectos de su
vida.
5.3. Elabora
explicaciones
Históricas
reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
5.3.1. Identifica
alguna causa de
hechos o situaciones
de la vida cotidiana.
5.3.2. Establece
relaciones entre un
hecho o situaciones
de la vida cotidiana
de alguna persona y
su posible
consecuencia.
5.3.3. Formula
preguntas sobre
aspectos del
pasado propio o
familiar a personas
cercanas o a otras
fuentes.
5.3.4. Elabora
conjeturas sobre
IDEM
algunos aspectos de
la vida del pasado.
5.3.5. Identifica
algunos hechos de
su historia personal o
familiar que han
influido en su vida.
5.3.6. Identifica
motivaciones de
personas o
personajes en
determinadas
circunstancias.
5.3.7. Narra
acontecimientos de
su historia o la de
otros.
6. Actúa
responsablemente
en el ambiente”
6.1. Explica las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
6.1.1. Describe los
elementos naturales
y sociales de su
espacio cotidiano.
6.1.2. Identifica
relaciones simples
entre elementos
naturales y sociales
de su
espacio cotidiano.
IDEM Identifica relaciones
simples entre los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano, y señala las
posibles causas y
consecuencias de los
problemas ambientales
que lo afectan.
Reconoce los peligros
El estudiante explica
las dinámicas y
transformaciones
del espacio
geográfico a partir del
reconocimiento de los
elementos naturales y
sociales, así como de
sus interacciones;
reconoce que los
diversos actores
sociales, con sus
conocimientos,
racionalidades,
acciones e
intencionalidades,
configuran el espacio
a nivel local, nacional
y global.
6.1.3. Da ejemplos
de situaciones en las
que todas las
personas intervienen
en la construcción
de su espacio
cotidiano.
que pueden afectar su
espacio cotidiano y
participa en simulacros
según el Plan de
Gestión del Riesgo de
Desastres en la
escuela.
Reconoce puntos de
referencia y los utiliza
para ubicarse,
desplazarse y
representar su espacio
cotidiano en diferentes
medios.
6.2. Evalúa
problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples perspectivas.
El estudiante evalúa
las problemáticas
6.2.1. Menciona
problemas
ambientales que
afectan a su
espacio cotidiano.
6.2.2. Identifica
algunas causas y
consecuencias de
los problemas
ambientales que
IDEM
desde la
multicausalidad, la
multiescalaridad y la
multidimensionalidad.
Además, reflexiona
sobre los impactos de
estas en la vida de las
personas y de las
generaciones futuras
con el fin de asumir
una posición crítica y
propositiva en un
marco de desarrollo
sostenible.
ocurren en su
espacio cotidiano.
6.3. Evalúa situaciones
de riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad frente a
los desastres.
El estudiante evalúa
situaciones de riesgo
de desastres y
desarrolla una cultura
de prevención a partir
de la comprensión de
la existencia de
6.3.1. Describe
algunas
manifestaciones de
los peligros naturales
e inducidos que
afectan a las
personas.
6.3.2. Reconoce y
sigue las señales de
evacuación ante
una emergencia e
identifica las zonas
seguras de su
escuela.
IDEM
peligros naturales o
inducidos a diferentes
escalas. Comprende
que las acciones de
los actores sociales
aumentan o reducen
la vulnerabilidad.
6.3.2. Participa en
simulacros y otras
actividades
siguiendo
indicaciones
vinculadas al PGRD.
6.4. Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
El estudiante maneja
y elabora distintas
fuentes (cartografía,
fotografías e
imágenes diversas,
cuadros y gráficos
estadísticos,
tecnologías de la
información y la
comunicación – TIC)
para aplicarlas en los
distintos análisis del
espacio geográfico. A
partir de la
6.4.1. Identifica la
ubicación de sus
pares y objetos
utilizando
expresiones como
“delante de” –
“detrás de”,
“debajo de” –
“encima de”, “al
lado de”, “dentro
de” – “fuera de”,
“cerca de” – “lejos
de”, “derecha-
izquierda”.
6.4.2. Se desplaza
en su espacio
cotidiano usando
puntos de
referencia.
6.4.3. Representa de
diversas maneras,
como maquetas,
IDEM
observación,
ubicación y
orientación,
comprende el
espacio geográfico y
se desenvuelve en él.
dibujos, etcétera, su
espacio cotidiano
utilizando puntos de
referencia.
7. Actúa
responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
7.1. Comprende las
relaciones entre los
agentes del sistema
económico y
financiero.
El estudiante explica
el funcionamiento del
sistema económico y
financiero, reconoce
los roles de cada uno
en la sociedad y sus
interrelaciones, y
entiende que las
decisiones
económicas y
financieras se toman a
diferentes niveles.
7.1.1. Describe las
ocupaciones
económicas que
realizan las personas
de su espacio
cotidiano.
7.1.2. Menciona
cómo algunas
instituciones
(municipios,
empresas de
servicios públicos,
Banco de la Nación,
etcétera)satisfacen
las necesidades
sociales de las
personas.
7.1.3. Reconoce que
al obtener un
producto se debe
retribuir por ello
(dinero/trueque).
IDEM Utiliza y ahorra
responsablemente los
bienes y servicios con
los que cuenta en su
familia, escuela y
comunidad.
Reconoce que las
personas y las
instituciones de su
comunidad desarrollan
actividades
económicas para
satisfacer sus
necesidades y que
estas les permiten tener
una mejor calidad de
vida.
7.2. Toma conciencia
de que es parte de un
sistema económico.
El estudiante
reflexiona
sobre cómo la
escasez de los
recursos influye en las
opciones que puede
tomar, analiza las
decisiones
económicas y
financieras propias
reconociendo que
estas
tienen un impacto en
la sociedad, y asume
una posición crítica
frente a los sistemas
de producción y de
consumo.
7.2.1. Da ejemplos
de recursos
brindados por su
familia y la escuela
que le permiten
tener una mejor
calidad de vida.
7.2.2. Identifica
aquellas acciones
(ahorro, cuidado,
preservación) que
contribuyen al
bienestar de su
familia y su escuela.
IDEM
7.3. Gestiona los
recursos de manera
responsable.
7.3.1. Utiliza
responsablemente
los recursos de los
que dispone,
reconociendo que
se agotan.
IDEM
El estudiante planea
económica
y financieramente el
uso de sus recursos
para buscar su
bienestar, usa
sosteniblemente sus
recursos económicos y
financieros, ejerce sus
derechos y asume sus
responsabilidades
económicas y
financieras.
7.3.2. Participa del
ahorro de recursos
en el aula para
cubrir una
necesidad del
grupo.
7.3.3. Reconoce que
los servicios públicos
tienen un costo y los
usa con
responsabilidad.
AREA: ARTE GRADO: PRIMERO
ORGANIZADORES
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
DIVERSIFICADA
CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES
Expresión artística.
1. Expresa con
espontaneidad y
creatividad sus
vivencias, ideas,
sentimientos y
1.1.Conoce y
experimenta con
materiales de
expresión gráfico
plástico; con
objetos sonoros del
entorno, con voz,
gestos, posturas y
Artes visuales
– Técnicas gráfico-
plásticas, rasgado,
corrugado,
embotellado,
dáctilo pintura,
collage. Línea
forma y color.
– Se interesa por
su descubrir
posibilidades
expresivas
como parte de
su auto aprecio.
– Aplica técnicas
gráfico-plásticas:
rasgado, corrugado,
embolillado,
dactilopintura,
collage en forma
creativa.
– Decora producciones
percepciones del
mundo, haciendo uso
de los diferentes
recursos artísticos
para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con
placer.
movimientos
corporales.
– Experimenta con
los materiales de
su comunidad.
usando técnicas
gráfico plásticas en
forma individual.
– Diferencia las
técnicas gráfico
plásticas con
seguridad.
– Recolecta material
de su entorno para
sus producciones
artísticas.
– Crea temas de su
interés usando
material de reciclaje.
– Elabora trabajos
manuales usando
material de su
comunidad.
1.2.1.Expresa de
manera
espontánea
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias o a
través del dibujo.
1.2.2. Expresa de
manera
Artes Visuales.
- Dibujo y pintura
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, la de
sus compañeros
y de los artistas.
-Aprecia sus
posibilidades de
– Representa sus
emociones,
experiencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a través
del dibujo.
espontánea
vivencias,
sentimientos y
situaciones
imaginarias a
través de la
animación de
objetos.
Arte dramático
– Animación de
objetos y títeres.
– Expresión vocal.
expresión, la de
sus compañeros y
de los artistas. – Elaboras títeres
(paleta, bolsa, foco)
con ayuda de un
adulto creativamente
– Representa
situaciones de su vida
cotidiana a través de
teatro de títeres.
1.3. Representa
formas, objetos y
personajes de su
entorno a través
del dibujo,
pintura, collage,
modelado y
construcción.
Artes visuales
– Dibujo
– Pintura
– Collage
– Modelado
– Construcción
– Línea y forma
– Colores
– Se interesa por
descubrir sus
posibilidades
expresivas
como parte de
su autoaprecio.
– Expresa sus
emociones,
experiencias y
aprendizajes a través
del dibujo y pintura.
– Dibuja situaciones
familiares o escolares
creativamente.
– Aplica la dáctilo
pintura para elaborar
tarjetas.
– Expresa sus vivencias
a través del collage
con material diverso.
– Señala el material
usado para la
elaboración de sus
trabajos.
– Modela objetos de su
1.4. Imita y representa
objetos personas
y animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos
y desplazamientos
animando objetos
Arte dramático
– Gestos.
– Postura.
– Expresión vocal.
– Juegos
dramáticos
– Teatro infantil
– Pantomima
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, la de
sus compañeros
y de los artistas.
entorno usando
plastilina.
– Construye un juguete
usando material
descartable.
– Decora usando
grafismos, diferentes
siluetas.
– Crea temas de su
interés usando líneas
rectas y curvas.
– Señala las líneas
rectas, curvas y
formas en diferentes
dibujos.
– Reconoce los colores
primarios en objetos
de su entorno.
– Experimenta con los
colores primarios para
obtener colores
secundarios.
– Colorea objetos
combinando los
colores
creativamente.
– Emplea la línea, forma
y color en las
producciones que
crea.
percutiendo
sonidos y ritmos
con objetos
sonoros del
entorno.
1.5. Se desplaza por el
espacio siguiendo
ritmos sencillos e
imitando
diferentes
personajes y
eventos de la
naturaleza.
Danza
– Expresión corporal:
movimiento y
desplazamiento
en el espacio en
diferentes
direcciones y
niveles.
– Movimientos
rítmicos.
Danza
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, la de
sus compañeros
y de los artistas
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, la de
sus compañeros
y de los artistas
– Emite sonidos
onomatopéyicos en
forma correcta.
– Realiza movimientos
de diferentes
animales
creativamente.
– Representa cuentos
clásicos a través del
juego de la charada.
– Dramatiza diferentes
cuentos
creativamente.
– Expresa sus
emociones a través
de la dramatización.
– Crea elementos
escenográficos con
recursos de su
comunidad.
– Representa
situaciones de la vida
cotidiana a través de
la pantomima.
– Representa
personajes a través
de juego de roles.
1.6. Entona y
acompaña
canciones, rondas
y cuentos sonoros
percutiendo
sonidos con su
propio cuerpo y
objetos sonoros
del entorno.
– Expresión corporal.
– Danza.
Música
- Canciones
- Cuentos sonoros
- Sonidos, ritmos
- Melodías
- Instrumentos
musicales
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, la de
sus compañeros
y de los artistas.
– Se interesa por
conocer y
apreciar las
manifestaciones
– Expresa diversos
sentimientos a través
de versos cortos.
– Representa
sentimientos y
emociones con gestos
y posturas
apropiadas.
– Ejecuta movimientos
propuestos
coordinadamente.
– Expresa sentimientos a
través de la expresión
corporal y gestual.
– Desplaza su cuerpo
siguiendo
instrucciones verbales.
– Ejecuta secuencia de
movimientos y
desplazamientos con
seguridad.
– Ejecuta movimientos
siguiendo el ritmo de
diferentes melodías.
– Crea movimientos a
partir de diversos
Apreciación Artística
2. Percibe, observa y
se expresa acerca
de las
características de
los diferentes
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compañeros, y
las manifestaciones
artísticas presentes
en su medio familiar
y comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.
2.1. Observa y
describe las
características
visuales, sonoras y
cinéticas (de
movimiento) de
elementos
naturales y
objetos de su
entorno.
2.2. Describe su
producción artística y
expresa lo que le gustó
de ella y cómo se sintió
al realizarla.
– Paisajes naturales
y culturales de mi
localidad.
– El arte de los
antiguos peruanos
– Apreciando la
belleza de mi
ciudad.
– Tipos de líneas,
formas y colores,
movimientos y
sonidos presentes
en elementos
naturales, objetos
y creaciones
artísticas del
entorno.
– Aprecia
expresiones
gráfico-plásticas
de la cultura local
– Armonía en la
línea, color, forma
y texturas.
artísticas de su
localidad.
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, las
de sus
compañeros y
de los artistas.
ritmos.
– Participa en un drill
gimnástico sencillo.
– Ejecuta movimientos
de una danza
regional o nacional
siguiendo
coreografías.
– Menciona danzas
representativas de su
región y país con
seguridad.
– Entona canciones
usando movimientos y
gestos
coordinadamente.
– Acompaña melodías
empleando
instrumentos
musicales: pandereta,
sonajas, maracas.
– Crea canciones
sencillas de acuerdo
a sus intereses y
necesidades.
– Escucha cuentos
sonoros con atención.
2.3. Reconoce y
describe diversas
producciones
manuales y artísticas
desarrolladas en el
entorno familiar o
comunitario.
2.4. Observa el
proceso seguido
en la producción
creativa de un
artista de su
entorno (músico,
artesano, pintor,
actor, danzante,
cantor, escultor,
tejedor)
– Evalúo mis
creaciones.
– Opino sobre las
producciones de
mis compañeros.
– Creaciones
manuales y
artísticas presentes
en el entorno.
– Manifestaciones
artísticas de mi
comunidad.
– Apreciando
nuestra música
folklórica.
– Disfruto de
espectáculos
artísticos.
– Valorando la
diversidad cultural
de mi país.
– Nuestras
tradiciones.
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, las
de sus
compañeros y
de los artistas.
– Aprecia sus
posibilidades de
expresión, las
de sus
compañeros y
de los artistas.
– Reconoce sonidos de
la naturaleza que
perciben en cuentos
sonoros.
– Realiza sonidos
onomatopéyicos con
seguridad.
– Reconoce las
variaciones de la
intensidad del sonido
en diferentes medios.
– Produce diferentes
sonidos usando
objetos de su entorno.
– Elabora instrumentos
musicales usando
material de reciclaje.
– Emplea instrumentos
musicales al entonar
canciones.
– Describe
manifestaciones
artísticas de los
antiguos peruanos
adecuadamente.
– Nombra lugares
turísticos de su ciudad
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MATRICES PARA EL TERCER CICLO- SEGÚN RUTAS 2015 Y DCN

  • 1. MATRICES PARA EL TERCER CICLO SEGÚN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2015 Roxana Quiroz Martínez Prof. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo” Roxyquim2@ hotmail.com AREA: COMUNICACION MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. COMPETEN CIA CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 1.- Comprende textos orales 1.1.Escucha activamente diversos textos orales. 1.1.1.Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. 1.1.1.Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral  Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita.  infiere hechos y temas en una situación comunicativa 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
  • 2. 1.2.Recupera y organiza Información de diversos textos orales. 1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada. 1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada. .  Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimiento s del tema.  Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimiento s previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa . 1.2.2.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. 1.2.2.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. 1.2.3.Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha. 1.2.3.Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha. 1.2.4Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. 1.2.4.Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado. 1.3.Infiere el significado de los textos orales. 1.3.1.Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado. 1.3.1.Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha. 1.3.2.Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto escuchado. 1.3.2 .Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado. 1.3.3.Deduce de qué trata el texto escuchado 1.3.3.Deduce el tema del texto que escucha. 1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. 1.3.4. Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
  • 3. 1.3.5. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. 1.3.5. Explica, según modos culturales diversos, s de ánimo a partir de los emociones y estado gestos, tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del interlocutor. 1.4.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del texto escuchado. 1.4.1. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado. 1.4.2. Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. 1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. 1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado. 1.4.3. Identifica el propósito del texto escuchado. MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. 2. Se expresa oralmente 2.1. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa 2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. 2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.  Organiza sus ideas mantenié ndose, por lo general, 2.2. Expresa con 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de 2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados de
  • 4. claridad sus ideas sus saberes previos. acuerdo con el propósito establecido. en el tema; utiliza algunos conector es, así como vocabular io de uso frecuente.  Su pronuncia ción y entonació n son adecuad as, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.  En un intercamb io, participa y responde en forma pertinente a lo que 2.2.2.Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. 2.2.2.Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente. 2.2.3.Utiliza vocabulario de uso frecuente 2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.3.Utiliza estratégicame nte variados recursos expresivos 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. 2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto. 2.3.2. Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.3.2. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. 2.4.Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.2.Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado 2.4.2.Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. 2.4.3.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.4.3.Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa. 2.5. Interactúa colaborativam ente manteniendo el hilo temático 2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente. 2.5.1.Interviene para responder preguntas en forma pertinente 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta. 2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
  • 5. 2.5.3. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas. 2.5.3.Utiliza normas de cortesía sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura. le dicen. MAPA DE PROGRESO: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. COMPETENCI A CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 3. Comprende textos escritos 3.1 Se apropia del sistema de escritura. 3.1.1 explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. 3.1.1 explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar. * Lee comprensi vamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginario s en los que predomin an palabras conocidas e ilustracion 3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. 3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad. 3.1.4 Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de 3.1.2 Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que forman parte del letrado que utiliza en el
  • 6. ella aula o fuera de ella es que apoyan las ideas centrales. * Extrae informaci ón poco Evidente distinguién dola de otra semejante y realiza inferencia s locales a partir de informaci ón explícita.  Interpreta el texto relaciona ndo informaci ón recurrent e.*  Opina sobre 3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. 3.1.3 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar. 3.2 Recupera información de diversos textos escritos. 3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. 3.2.1 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. 3.2.2 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.). 3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes 3.2.3 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas. 3.3 Reorganiza información de diversos textos escritos. 3.3.1 Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo. 3.3.1 Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
  • 7. 3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por el adulto. 3.2.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee sucesos e ideas important es del texto a partir de su propia experienci a. 3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta, o que es leído por él mismo. 3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él mismo. 3.3.4 Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. 3.3.4 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones y los lugares de un texto. 3.4 Infiere el significado de los textos escritos. 3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título. 3.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. 3.4.3 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.3 Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en textos de
  • 8. estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.4 Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. 3.4.4 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. 3.4.5 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes. 3.4.6 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes. 3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. 3.5.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen. 3.5.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes. MAPA DE PROGRESSO: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. 4. Produce texto s escritos 4.1 Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. 4.1.1 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas * Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos 4.1.2Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.
  • 9. 4.1.2 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto. considera ndo el propósito y el destinatari o a partir de su experienci a previa.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicame nte las ideas en torno a un tema.  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuad o de algunos tipos de conectore s y emplea vocabulari 4.2 Planifica la producción de diversos textos escritos. 4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 4.2.1 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir. 4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 4.2.3 Selecciona con ayuda el registro de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario. 4.2.3 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante) 4.3 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. 4.3.1 Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. 4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario. 4.3.2 Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. 4.3.2 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
  • 10. 4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. o de uso frecuente.  Separa adecuad amente las palabras y utiliza algunos recursos ortográfic os básicos para darle claridad a su texto. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y
  • 11. exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce. 4.3.6 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. 4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito. 4.4.2 Revisa si las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones 4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones 4.4.3 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. 4.4.4 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. 4.4.4 Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. 4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
  • 12. 4.4.5 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.6 Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. 4.4.7 Explica el propósito y el destinatario del texto. MATRIZ DE MATEMATICA 2015 III CICLO - PRIMARIA Elaborado por: Corina Alvarez Charca Ada Paz I.E. 40207 MMV COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE LOGRO 1° INDICADOR DE LOGRO 2° ESTANDARES ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. 1.1 MATEMATIZA SITUACIONES Problemas aditivos 1.1.1 Identifica datos en problemas de una etapa2 que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar- retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con Problemas aditivos 1.1.1 Ordena datos en problemas de una etapa5 que demandan acciones de juntar-separar, agregar- quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de solución aditivas3, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar
  • 13. soporte concreto o pictórico. 1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto. 1.1.3 Identifica datos en problemas de dos etapas3 que combinen acciones de juntar- juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o gráfico. 1.1.4 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas4 en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con pictórico o gráfico. 1.1.2Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto. 1.1.3 Identifica datos en problemas de dos o más etapas6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar- avanzar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, con números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico P Problemas de doble y mitad 1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos en situaciones de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto. . objetos en grupos y subgrupos, ordena números naturales hasta 100, estima y compara la duración de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores: “todos”, “algunos” y “ninguno”. Realiza representaciones con su cuerpo, material concreto, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa4 de objetos con unidades arbitrarias
  • 14. material concreto. con apoyo de material concreto. Comprueba los procedimientos y estrategias usados. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplo 1.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Número y medida 1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es rojo. 1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples. 1.2.3 Expresa de forma oral o escrita3 el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el décimo lugar, números en los ascensores, etc.). 1.2.4 Describe la comparación y el orden de los números hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto. Número y medida 1.2.1Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. 1.2.2Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos negativos6, con dibujos, íconos, y gráficos7. 1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.). 1.2.4 Expresa números de hasta dos cifras usando lenguaje oral o escrito. 1.2.5 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100
  • 15. 1.2.5 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica4. 1.2.6 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”. 1.2.7 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”. Problemas aditivos 1.2.8 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas5 de los significados de la usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo de material concreto. 1.2.6 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica8. 1.2.7 Expresa la estimación y la comparación del peso de los objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc. 1.2.8 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales. 1.2.9 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas. Problemas aditivos 1.2.10 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de los
  • 16. adición y sustracción de un número hasta 20. Problemas de doble o mitad 1.2.9 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número hasta 20. significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras. Problemas multiplicativos 1.2.11 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras. 1.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Número y medida 1.3.1 Propone acciones para resolver situaciones referidas a contar, ordenar y calcular con cantidades de hasta 20 objetos. 1.3.2 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta 20 objetos. 1.3.3 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida. 1.3.4 Comprueba sus procedimientos y Número y medida 1.3.1 Propone acciones para resolver problemas referidos a contar, comparar, ordenar y calcular con números de hasta dos cifras. 1.3.2 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras. 1.3.3 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los objetos. 1.3.4 Comprueba sus procedimientos y
  • 17. estrategias usando material concreto. Problemas aditivos 1.3.5 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos. 1.3.6 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20. 1.3.7 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto u otros procedimientos. estrategias usando material concreto. Problemas aditivos 1.3.5 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y error, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados hasta 100 con cantidades y magnitudes. 1.3.6 Emplea procedimientos, propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras. 1.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS Número 1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos casos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. 1.4.2 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. Número 1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más casos sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios. 1.4.2 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto. 1.4.3 Explica mediante ejemplos la razón de sus
  • 18. 1.4.3 Elabora supuestos a partir de más de una experiencia concreta para establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena. Problemas aditivos 1.4.4 Realiza supuestos basados en la observación para anticipar el resultado de problemas aditivos de hasta 20 objetos. 1.4.5 Explica mediante ejemplos la relación que existe entre las acciones de agrupar, juntar, separar, agregar y quitar con las operaciones de adición y sustracción. 1.4.6 Explica la relación inversa entre la adición y la sustracción, con apoyo concreto y gráfico, al justificar sus procedimientos. 1.4.7 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve y con apoyo de supuestos acerca de las relaciones matemáticas. 1.4.4 Elabora supuestos a partir de más de una experiencia concreta para establecer equivalencias entre unidades y decenas con números naturales hasta 100. 1.4.5 Establece propiedades de los números a través de la observación con material concreto, de muchos ejemplos y contraejemplos. Problemas aditivos 1.4.6 Realiza supuestos para anticipar el resultado de problemas aditivos1 de hasta 100 objetos. 1.4.7 Explica la relación inversa entre la adición y la sustracción, y la propiedad conmutativa de la adición, con apoyo concreto y gráfico, al justificar sus procedimientos. 1.4.8 Plantea supuestos para realizar cálculos de suma y resta de diferentes formas, y los verifica.
  • 19. material concreto. 1.4.8 Explica con apoyo concreto o usando ejemplos la noción de doble como una suma reiterada y la noción de mitad como reparto o resta sucesiva. 2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICA-MENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. 2.1 MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición 2.1.1 .Identifica elementos que se repiten en una situación de regularidad2 y la expresa en un patrón de repetición con un criterio. 2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio3. 2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos. 2.1.4. Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio4 Patrones de repetición 2.1.1 Identifica elementos que se repiten en una situación de regularidad5 y la expresa en un patrón de repetición con dos criterios6. .2.1.2 Propone patrones de repetición con regla de formación con dos criterios. Patrones numéricos 2.1.3 .Identifica datos en situaciones de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente. 2.1.4 Propone patrones aditivos con números de hasta dos cifras, en situaciones de conteo u Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y
  • 20. expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto. otra regularidad. Igualdades y desigualdades 2.1.5 Identifica datos y relaciones en situaciones de equivalencia o equilibrio7 expresándolos en una igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto. símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares. 2.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS Patrones de repetición 2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo. 2.2.2 .Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica. Patrones numéricos 2.2.3 .Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica. Patrones de repetición 2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición. 2.2.2 Expresa un mismo patrón de repetición a través de dos representaciones con material concreto, pictórico o gráfico y simbólico (códigos, letras). Patrones numéricos 2.2.3 Describe con lenguaje cotidiano o matemático un patrón aditivo. 2.2.4 Expresa un mismo patrón de repetición a
  • 21. Igualdades y desigualdades 2.2.4 Expresa en forma oral o gráfica, a través de ejemplos, lo que comprende sobre el significado de la equivalencia o igualdad con cantidades. 2.2.5 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”). 2.2.6 .Describe las relaciones de pertenencia, parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y grafico. través de dos representaciones con material concreto (tablero 100, calendario, cinta numérica), pictórico, gráfico (recta numérica) y simbólico (operaciones). Igualdades y desigualdades 2.2.5 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia. 2.2.6 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”). 2.2.7 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico. 2.3 ELABORAY USA ESTRATEGIAS 2.3.1 Emplea algunas estrategias heurísticas1 para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio. 2.3.2 Emplea 2.3.1 .Emplea algunas estrategias heurísticas2 para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y usando material concreto.
  • 22. procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto. 2.3.3 .Emplea el ensayo y error, la simulación con material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades 2.3.2 .Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto. 2.3.3 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad. 2.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS Patrones de repetición 2.4.1 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio. 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20. Igualdades y desigualdades 2.4.3 Explica sus procedimientos al Patrones de repetición 2.4.1 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios. 2.4.2 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras. Igualdades y desigualdades 2.4 3 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza
  • 23. resolver situaciones de equivalencia o equilibrio. en equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas. 2.4.4 Explica sus resultados al descubrir relaciones numéricas entre pares de elementos de dos colecciones, basándose en lo observado en actividades concretas. 3 .ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN 3.1 MATEMATIZA SITUACIONES 3.1.1 Identifica características3 de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto. 3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno. 3.1.3 .Identifica características según sus lados y sus vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional, con apoyo concreto. 4.3.1.4 Relaciona la 3.1.1 Identifica elementos esenciales5 de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional6 con material concreto. 3.1.2 Relaciona la forma tridimensional de material concreto con objetos de su entorno. 3.1.3 Identifica elementos esenciales7 de los objetos de su entorno y los expresa de forma bidimensional8 con material concreto. 3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. .3.1.5 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la forma geométrica. Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y
  • 24. “huella”4 dejada por una forma tridimensional con una figura bidimensional. 3.1.5 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto. 3.1.6 Emplea maquetas o dibujos al resolver situaciones de localización. 3.1.7 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad. 3.1.6 .Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto y gráfico. 3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones de localización. 3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o posición de objetos y personas. 3.1.9 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto9. 3.1.10 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría. capacidad); empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos. Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando
  • 25. 3.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS 3.2.1 Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc. 3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para moldear, y concreto5 según sus medidas de longitud. 3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida 3.2.1 Expresa los elementos esenciales de las formas tridimensionales (cara), bordes, esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.). 3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico. 3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con puñado, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc. 3.2.6 Expresa los elementos esenciales de las formas material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.
  • 26. arbitraria con objetos: cajas, papeles, libros, etc. 3.2.6 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.). 3.2.7 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto8, y con dibujos a mano 3.2.8 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, etc.). 3.2.7 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto9 con el modelo presente o ausente 3.2.8 3.2.8.Construye figuras usando material gráfico- plástico o concreto, a partir de sus elementos esenciales. .3.2.9 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”. 3.2.10 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos,
  • 27. “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”. 3.2.9 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas. 3.2.10 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos. de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica Con flechas 3.2.11 Representa los objetos de su entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con material gráfico- plástico y concreto con el modelo presente o ausente. 3.2.12 Construye figuras simétricas usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un eje de simetría. 3.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS P3.3.1 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema para construir cuerpos geométricos y para medir la capacidad de los cuerpos o recipientes. 3.3.2 Emplea materiales 3.3.1 Emplea materiales concretos o instrumentos, incluyendo el uso de las TIC, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.3.2 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir,
  • 28. concretos o recursos o instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente. 3.3.3 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias. 3.3.4 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver problema para construir figuras geométricas y medir longitudes. 3.3.5 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas. 3.3.6 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies. estimar y comparar longitudes de los objetos. 3.3.3.Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar superficie de los objetos. 3.3.4 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de medida de longitud de los objetos, capacidad de los envases y superficie, usando unidades de medida arbitrarias. 3.3.5 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.)como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar la capacidad de un recipiente. 3.3.6 Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para
  • 29. medir, comparar y estimar longitudes y superficies. 3.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS 3.4.1 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos. 3.4.2 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para resolver problemas de desplazamiento y ubicación. 3.4.3 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación 3.4.4 Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales. 3.4.5 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características. 3.4.6 Elabora supuestos 3.4.1 Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de ubicación y desplazamiento de objetos en una cuadrícula. 3.4.2.Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada en situaciones de desplazamientos. 3.4.3 Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos e instrumentos (periódicos, revistas, figuras de objetos y animales) para resolver problemas que impliquen simetría 3.4.4 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus
  • 30. y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. 3.4.7 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas tridimensionales según sus características. 3.4.8 Elabora supuestos sobre la posición o desplazamiento de los objetos en el espacio, basándose en una experiencia vivencial. 3.4.9 .Explica el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro. características. 3.4.5 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. 3.4.6 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características. 3.4.7 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud, superficie o capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales. 3.4.8 Explica el procedimiento usado en la medida de longitud, superficie y capacidad de objetos. 3.4.9 Elabora supuestos y los verifica sobre la posición y el movimiento de un objeto en el espacio, o realizar el caminar más corto, a partir
  • 31. de una experiencia vivencial. 3.4.10 Elabora supuestos y los verifica, sobre la simetría de objetos, personas, animales o figuras, con relación a un eje de simetría. 3.4.11 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos, plegando o recortando un papel. 4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE 4.1 MATEMATIZA SITUACIONES 4.1.1Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas o tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y grafico. 4.1.1 Identifica datos (cualitativos) en situaciones de frecuencia, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco. Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o de aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos
  • 32. 4.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS. 4.2.1 .Propone situaciones de su interés y de su aula para recoger datos cualitativos . 4.2.2 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples y pictogramas sin escala. 4.2.3 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto. 4.2.4 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca 4.2.1 .Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y escolar. . 4.2.2 Transita de una representación a otra. Por ejemplo: de listas a tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas con equivalencia a gráfico de barras simples, usando material concreto. 4.2.3 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras simples, con datos cualitativos. 4.2.4 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: posible, imposible. de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos, lo que comprende sobre: la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar
  • 33. 4.3 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos. 4.3.2 Emplea material concreto para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares para recolectar datos. 4.3 .2 Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que son posibles o imposibles. y presentar datos, con apoyo de material concreto. Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares. 4.4 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS 4.4.1 Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a veces y nunca, de sucesos cotidianos. 4.4.1Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos
  • 34. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE Roxana Quiroz Martínez Prof. aula I.E. 40018 “Pedro Villena Hidalgo” Roxyquim2@ hotmail.com COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 1.Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia Mapa de Progreso: Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar 1.1. Problematiza situaciones Es la capacidad de cuestionarse sobre hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones en forma descriptiva o causal. Para que un problema se convierta en una pregunta investigable, será necesario que demande 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). 1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan). Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. 1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente. 1.1.2.Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
  • 35. explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. soluciones viables mediante la comprobación experimental, y que lo lleve a plantearse diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cuál es la más acertada. 1.1.3 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones. 1.1.3 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones. 1.2. Diseña estrategias Para hacer una indagación. esta capacidad permite a cada estudiante planificar y conducir su indagación; generar estrategias para la observación, experimentación, selección de materiales e instrumentos de medición para recolectar datos, y 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 1.2.1. Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus pares. 1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su 1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su
  • 36. controlar las variables involucradas en la indagación. Considera a la planificación como un proceso diferente de la ejecución. Los estudiantes deben planificar detalladamente el proceso y después ejecutarlo. indagación. indagación. 1.2.3 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).. 1.2.3 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).. 1.3. Genera y registra datos e información Es la capacidad de realizar los experimentos (se entiende por experimento a la observación sistemática o reproducción artificial de los fenómenos y hechos naturales que se 1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido. 1.3.2. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos. 1.3.2. Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
  • 37. desea comprender). Ello a fin de comprobar o refutar las hipótesis, utilizando técnicas e instrumentos de observación y medición para obtener y organizar datos, valorando la repetición del experimento, el error1 y la seguridad frente a posibles riesgos. 1.4. Analiza datos o información Es la capacidad de analizar los datos obtenidos en la experimentación para compararlos con la hipótesis de la indagación y con la 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. 1.4.1. Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares. 1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las 1.4.2. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las
  • 38. información de otras fuentes confiables, a fin de establecer conclusiones los estudiantes elaborarán información cualitativa y, en algunos casos, información asociada con datos numéricos elementales. El estudiante podrá elaborar, con nuestro apoyo, tablas sencillas con información cualitativa. Sin embargo, también podrá usar tecnologías relacionadas con el procesamiento de la información primaria, con la laptop XO. Por ejemplo, con la contrasta con fuentes proporcionadas. contrasta con fuentes proporcionadas. 1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. 1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares. 1.4.4. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
  • 39. cámara podrá tomar fotos y videos que se analizarán, y la información recogida por este medio se procesará manualmente. 1.5. Evalúa y comunica Es la capacidad de elaborar argumentos o conclusiones que comunican y explican los resultados obtenidos, a partir de la reflexión del proceso y del producto obtenido. Esta capacidad implica que el estudiante argumente conclusiones coherentes, basadas en las evidencias recogidas y en la interpretación de los 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas. 1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
  • 40. datos, para, finalmente, construir un nuevo conocimiento 2. Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno Mapa de progreso: Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su 2.1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. 2.1.1. Describe un problema detectado y las causas que lo generan. ídem Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas 2.1.2. Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios ídem 2.1.3. Hace preguntas sobre posibles causas del problema. ídem 2.2. Diseña alternativas de solución al problema 2.2.1. Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros). ídem 2.2.2. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano ídem
  • 41. entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo alzada en donde muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases. 2.2.3. Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a ídem 2.2.4. Describe el funcionamiento de su prototipo ídem 2.2.5. Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras). 2.3. Implementa y valida alternativas de solución 2.3.1. Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, ídem
  • 42. trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios. sostener, coger, desarmar, entre otros) 2.3.2. Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo. ídem 2.3.3. Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc). ídem 2.3.4. Describe los posibles usos del prototipo. ídem 2.3.5. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales. ídem 2.3.5. Explica como construyó su prototipo. ídem 2.3.6. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo. ídem
  • 43. 3.Construye una posición crítica sobre la Ciencia y la tecnología en sociedad. Mapa de progreso: Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología. Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia. 3.1. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico 3.1.1. Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe. ídem Detecta un problema y sus causas; propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos; considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con dibujos y escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los pasos 3.1.2. Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada. ídem 3.1.3. Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas ídem 3.1.4. Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades ídem 3.1.5. Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos. ídem 3.1.6. Identifica impactos positivos y negativos de los ídem
  • 44. objetos tecnológicos en las actividades humanas establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de éste en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios. 3.1.7. Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental ídem 3.1.8. Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza ídem 3.2. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas 3.2.1. Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos ídem 3.2.2. Explica que ídem
  • 45. objeto es más adecuado para realizar una tarea específica 3.2.3. Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas. ídem 3.2.4. Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada ídem 3.2.5. Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas ídem 3.2.6. Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su ídem
  • 46. entorno 3.2.7. Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado ídem AREA: PERSONAL SOCIAL COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES 1er GRADO INDICADORES 2do GRADO ESTANDAR POR COMPETENCIA 1. Afirma su identidad el estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Además, 1.1.Se valora a sí mismo. Implica un proceso de conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser individual y diferente de los demás. Ello supone el reconocimiento de sus características 1.1.1.Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. 1.1.1.Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad. Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
  • 47. debe aprender a regular sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permite desarrollar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, necesarios para actuar de manera autónoma en diferentes contextos. personales y de sus raíces familiares, sociales y culturales 1.1.2.Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje 1.1.2.Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma cooperativa y respetando la diversidad. 1.1.3.Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. 1.1.3.Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos. 1.1.4.Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.4.Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.5.Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten 1.1.5.Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que
  • 48. actuar con seguridad y confianza. le permiten actuar con seguridad y confianza. 1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía. 1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía. 1.1.7.Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros. 1.1.7.Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros. 1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado. 1.1.8. Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal su necesidad de ser escuchado. 1.2. Autorregula sus emociones y comportamiento. Implica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las 1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las 1.2.1. Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas,
  • 49. propias emociones, con el fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Esto permite aprender a modular su comportamiento en favor de su bienestar y el de los otros. causas y posibles consecuencias. explicando las causas y posibles consecuencias. 1.2.2.Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto. 1.2.2.Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto. 1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 1.2.3. Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares. 1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas 1.2.4. Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de
  • 50. situaciones. otros en diversas situaciones. 1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica . 1.2.5. Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica. 2. Se desenvuelve éticamente. 2.1. Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas. Implica hacer un análisis profundo de situaciones cotidianas que los involucran. Ello supone identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo que es considerado correcto e incorrecto. Supone también ser capaz de cuestionar las opiniones y posiciones “automáticas” y las 2.1.1.Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. 2.1.1.Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas. Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, 2.1.2.Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones. 2.1.2.Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.
  • 51. pautas dictadas por el “sentido común”, evaluando los valores, prejuicios e intereses que están detrás. 2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones. 2.1.3. Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones. elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus resultados. 2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones. 2.1.4. Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos, identificando emociones e intenciones. 2.2. Sustenta sus principios éticos. Supone construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes 2.2.1.Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala. IDEM
  • 52. de información. Requiere conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima). 2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. 2.2.2. Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas. 2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. 2.2.3. Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar. 2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. 2.2.4. Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad. 2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. Supone tomar conciencia de las 2.3.1.Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.1.Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
  • 53. propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias. Amerita confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos. Implica también considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás. 2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.2. Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas. 2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. 2.3.3. Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables. 2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones. 2.3.4. Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones. 3. Convive respetándose a sí mismo y a los demás 3.1.Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. El estudiante reconoce que todos 3.1.1. Reconoce los derechos que le corresponden como niño. 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus IDEM IDEM Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que
  • 54. tenemos derechos y deberes y se relaciona con los demás a partir de esta premisa. Reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática y actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico o cualquier otra). compañeros. 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.1.3. Es amable en el trato con sus pares. 3.1.4. Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato. 3.1.5. Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales. 3.1.6.Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros. 3.1.7. Reconoce su falta cuando agrede verbal o todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula. Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región. Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
  • 55. físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño. 3.1.8. Explica por qué es importante que los niños tengan derechos. 3.2 Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. El estudiante maneja información y conceptos relacionados con la convivencia y hace suyos principios vinculados a la democracia. Involucra producir, respetar y evaluar las normas, así como cumplir con las leyes, en cualquier 3.2.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. 3.2.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. 3.2.3. Participa en la elaboración de normas de IDEM
  • 56. circunstancia, reconociendo la importancia de estas para la convivencia. También supone respetarlas cuando no es uno el que las ha producido, e incluso cuando lo perjudican de alguna manera convivencia. 3.2.4. Cumple las normas de convivencia construidas por todos. 3.2.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. 3.2.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia. 3.2.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula. 3.2.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
  • 57. 3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo). 3.2.9. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. 3.2.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
  • 58. 3.2.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro. 3.3. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. El estudiante maneja información y conceptos relacionados con la convivencia y hace suyos principios vinculados a la democracia. Involucra producir, respetar y evaluar las normas, así como cumplir con las leyes, en cualquier circunstancia, reconociendo la importancia de estas para la convivencia. También supone respetarlas cuando no 3.3.1. Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. 3.3.2. Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas. 3.3.3. Participa en la elaboración de normas de convivencia. 3.3.4. Cumple las normas de convivencia IDEM
  • 59. es uno el que las ha producido, e incluso cuando lo perjudican de alguna manera. construidas por todos. 3.3.5. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros. 3.3.6. Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia. 3.3.7. Señala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula. 3.3.8. Formula las normas y acuerdos en términos positivos. 3.3.9. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir
  • 60. las normas (por ejemplo, caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo). 3.3.10. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros. 3.3.11. Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro. 3.4. Se relaciona Interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente. 3.4.1. Hace uso de su lengua materna en el aula. 3.4.2. Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
  • 61. 3.4.3. Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción de tenerlas. 3.4.4. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte espontáneamente. 3.4.5. Identifica los símbolos patrios del Perú. 3.4.6. Identifica a su escuela como suya. 3.4.7. Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país. 3.4.8. Identifica características que
  • 62. distingue a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera). 3.4.9. Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú. 3.4.10. Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país. 3.5. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. 3.5.1. Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar. 3.5.2. Utiliza las normas del aula para resolver conflictos. IDEM
  • 63. 3.5.3. Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta. 3.5.4. Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron. 3.5.5. Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos. 3.6. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. 3.6.1. Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos de su comunidad. 3.6.2. Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela. IDEM
  • 64. 3.6.3. Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela. 4. Participa en asuntos públicos para promover el bien común Implica que el estudiante analice situaciones diversas que ponen en juego derechos de distinta naturaleza, y que delibere sobre ellas a partir de una posición que se sustenta en la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos. Implica, además, que exprese indignación ante situaciones que vulneran la Constitución Política. Con ello, el estudiante podrá diseñar y gestionar iniciativas 4.1. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. 4.1.1.Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo. 4.1.2. Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. 4.1.3. Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. 4.1.4. Busca información en la internet con ayuda del adulto para IDEM Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar
  • 65. que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y equitativa, basada en el respeto y la promoción de los derechos humanos. conocer más sobre asuntos que afectan al grupo. generar bienestar a su grupo. 4.2. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. 4.2.1. Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa. IDEM 4.3. Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos. 4.3.1. Distingue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula. 4.3.2. Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. IDEM
  • 66. 4.3.3. Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. 4.3.4. Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula. 4.3.5. Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula. 4.4. Propone y gestiona iniciativas 4.4.1. Identifica sus necesidades y las de IDEM
  • 67. para lograr el bienestar de toda la promoción de los derechos humanos. sus amigos. 4.4.2. Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común. 4.4.3. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud. 4.4.4. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos. 4.4.5. Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos. 4.4.6. Participa en la elección de sus
  • 68. representantes. 4.4.7. Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. 5. Construye interpretaciones históricas 5.1. Interpreta críticamente Fuentes diversas. 5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas. 5.1.2. Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano. 5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de IDEM Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones
  • 69. tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera. simultáneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana. 5.2. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. 5.2.1. Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo. 5.2.2. Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas, semanas, meses y estación —de acuerdo con su contexto— a partir de actividades cotidianas. 5.2.3. Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla (por ejemplo, según IDEM
  • 70. correspondan a sus abuelos, a sus padres, etcétera). 5.2.4. Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo. 5.2.5. Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo. 5.2.6. Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras 5.2.7. Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente. 5.2.8. Elabora diagramas de
  • 71. secuencia sencillos. 5.2.9. Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida. 5.3. Elabora explicaciones Históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. 5.3.1. Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana. 5.3.2. Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona y su posible consecuencia. 5.3.3. Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes. 5.3.4. Elabora conjeturas sobre IDEM
  • 72. algunos aspectos de la vida del pasado. 5.3.5. Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida. 5.3.6. Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias. 5.3.7. Narra acontecimientos de su historia o la de otros. 6. Actúa responsablemente en el ambiente” 6.1. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. 6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. 6.1.2. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. IDEM Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros
  • 73. El estudiante explica las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico a partir del reconocimiento de los elementos naturales y sociales, así como de sus interacciones; reconoce que los diversos actores sociales, con sus conocimientos, racionalidades, acciones e intencionalidades, configuran el espacio a nivel local, nacional y global. 6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano. que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios. 6.2. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. El estudiante evalúa las problemáticas 6.2.1. Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano. 6.2.2. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que IDEM
  • 74. desde la multicausalidad, la multiescalaridad y la multidimensionalidad. Además, reflexiona sobre los impactos de estas en la vida de las personas y de las generaciones futuras con el fin de asumir una posición crítica y propositiva en un marco de desarrollo sostenible. ocurren en su espacio cotidiano. 6.3. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. El estudiante evalúa situaciones de riesgo de desastres y desarrolla una cultura de prevención a partir de la comprensión de la existencia de 6.3.1. Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas. 6.3.2. Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela. IDEM
  • 75. peligros naturales o inducidos a diferentes escalas. Comprende que las acciones de los actores sociales aumentan o reducen la vulnerabilidad. 6.3.2. Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD. 6.4. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. El estudiante maneja y elabora distintas fuentes (cartografía, fotografías e imágenes diversas, cuadros y gráficos estadísticos, tecnologías de la información y la comunicación – TIC) para aplicarlas en los distintos análisis del espacio geográfico. A partir de la 6.4.1. Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, “derecha- izquierda”. 6.4.2. Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. 6.4.3. Representa de diversas maneras, como maquetas, IDEM
  • 76. observación, ubicación y orientación, comprende el espacio geográfico y se desenvuelve en él. dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. 7. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. 7.1. Comprende las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero. El estudiante explica el funcionamiento del sistema económico y financiero, reconoce los roles de cada uno en la sociedad y sus interrelaciones, y entiende que las decisiones económicas y financieras se toman a diferentes niveles. 7.1.1. Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano. 7.1.2. Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)satisfacen las necesidades sociales de las personas. 7.1.3. Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque). IDEM Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
  • 77. 7.2. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. El estudiante reflexiona sobre cómo la escasez de los recursos influye en las opciones que puede tomar, analiza las decisiones económicas y financieras propias reconociendo que estas tienen un impacto en la sociedad, y asume una posición crítica frente a los sistemas de producción y de consumo. 7.2.1. Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida. 7.2.2. Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela. IDEM 7.3. Gestiona los recursos de manera responsable. 7.3.1. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan. IDEM
  • 78. El estudiante planea económica y financieramente el uso de sus recursos para buscar su bienestar, usa sosteniblemente sus recursos económicos y financieros, ejerce sus derechos y asume sus responsabilidades económicas y financieras. 7.3.2. Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo. 7.3.3. Reconoce que los servicios públicos tienen un costo y los usa con responsabilidad. AREA: ARTE GRADO: PRIMERO ORGANIZADORES COMPETENCIAS CAPACIDAD DIVERSIFICADA CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADORES Expresión artística. 1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y 1.1.Conoce y experimenta con materiales de expresión gráfico plástico; con objetos sonoros del entorno, con voz, gestos, posturas y Artes visuales – Técnicas gráfico- plásticas, rasgado, corrugado, embotellado, dáctilo pintura, collage. Línea forma y color. – Se interesa por su descubrir posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio. – Aplica técnicas gráfico-plásticas: rasgado, corrugado, embolillado, dactilopintura, collage en forma creativa. – Decora producciones
  • 79. percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer. movimientos corporales. – Experimenta con los materiales de su comunidad. usando técnicas gráfico plásticas en forma individual. – Diferencia las técnicas gráfico plásticas con seguridad. – Recolecta material de su entorno para sus producciones artísticas. – Crea temas de su interés usando material de reciclaje. – Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad. 1.2.1.Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias o a través del dibujo. 1.2.2. Expresa de manera Artes Visuales. - Dibujo y pintura – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas. -Aprecia sus posibilidades de – Representa sus emociones, experiencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo.
  • 80. espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través de la animación de objetos. Arte dramático – Animación de objetos y títeres. – Expresión vocal. expresión, la de sus compañeros y de los artistas. – Elaboras títeres (paleta, bolsa, foco) con ayuda de un adulto creativamente – Representa situaciones de su vida cotidiana a través de teatro de títeres. 1.3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción. Artes visuales – Dibujo – Pintura – Collage – Modelado – Construcción – Línea y forma – Colores – Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. – Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a través del dibujo y pintura. – Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente. – Aplica la dáctilo pintura para elaborar tarjetas. – Expresa sus vivencias a través del collage con material diverso. – Señala el material usado para la elaboración de sus trabajos. – Modela objetos de su
  • 81. 1.4. Imita y representa objetos personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos animando objetos Arte dramático – Gestos. – Postura. – Expresión vocal. – Juegos dramáticos – Teatro infantil – Pantomima – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas. entorno usando plastilina. – Construye un juguete usando material descartable. – Decora usando grafismos, diferentes siluetas. – Crea temas de su interés usando líneas rectas y curvas. – Señala las líneas rectas, curvas y formas en diferentes dibujos. – Reconoce los colores primarios en objetos de su entorno. – Experimenta con los colores primarios para obtener colores secundarios. – Colorea objetos combinando los colores creativamente. – Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.
  • 82. percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. 1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza. Danza – Expresión corporal: movimiento y desplazamiento en el espacio en diferentes direcciones y niveles. – Movimientos rítmicos. Danza – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas – Emite sonidos onomatopéyicos en forma correcta. – Realiza movimientos de diferentes animales creativamente. – Representa cuentos clásicos a través del juego de la charada. – Dramatiza diferentes cuentos creativamente. – Expresa sus emociones a través de la dramatización. – Crea elementos escenográficos con recursos de su comunidad. – Representa situaciones de la vida cotidiana a través de la pantomima. – Representa personajes a través de juego de roles.
  • 83. 1.6. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno. – Expresión corporal. – Danza. Música - Canciones - Cuentos sonoros - Sonidos, ritmos - Melodías - Instrumentos musicales – Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas. – Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones – Expresa diversos sentimientos a través de versos cortos. – Representa sentimientos y emociones con gestos y posturas apropiadas. – Ejecuta movimientos propuestos coordinadamente. – Expresa sentimientos a través de la expresión corporal y gestual. – Desplaza su cuerpo siguiendo instrucciones verbales. – Ejecuta secuencia de movimientos y desplazamientos con seguridad. – Ejecuta movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodías. – Crea movimientos a partir de diversos
  • 84. Apreciación Artística 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. 2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno. 2.2. Describe su producción artística y expresa lo que le gustó de ella y cómo se sintió al realizarla. – Paisajes naturales y culturales de mi localidad. – El arte de los antiguos peruanos – Apreciando la belleza de mi ciudad. – Tipos de líneas, formas y colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y creaciones artísticas del entorno. – Aprecia expresiones gráfico-plásticas de la cultura local – Armonía en la línea, color, forma y texturas. artísticas de su localidad. – Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. ritmos. – Participa en un drill gimnástico sencillo. – Ejecuta movimientos de una danza regional o nacional siguiendo coreografías. – Menciona danzas representativas de su región y país con seguridad. – Entona canciones usando movimientos y gestos coordinadamente. – Acompaña melodías empleando instrumentos musicales: pandereta, sonajas, maracas. – Crea canciones sencillas de acuerdo a sus intereses y necesidades. – Escucha cuentos sonoros con atención.
  • 85. 2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. 2.4. Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista de su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor) – Evalúo mis creaciones. – Opino sobre las producciones de mis compañeros. – Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno. – Manifestaciones artísticas de mi comunidad. – Apreciando nuestra música folklórica. – Disfruto de espectáculos artísticos. – Valorando la diversidad cultural de mi país. – Nuestras tradiciones. – Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. – Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. – Reconoce sonidos de la naturaleza que perciben en cuentos sonoros. – Realiza sonidos onomatopéyicos con seguridad. – Reconoce las variaciones de la intensidad del sonido en diferentes medios. – Produce diferentes sonidos usando objetos de su entorno. – Elabora instrumentos musicales usando material de reciclaje. – Emplea instrumentos musicales al entonar canciones. – Describe manifestaciones artísticas de los antiguos peruanos adecuadamente. – Nombra lugares turísticos de su ciudad