Este documento presenta el diseño curricular de una unidad didáctica sobre el análisis y disfrute de la lectura de cuentos y novelas. Se describen las competencias generales y transversales, así como los indicadores de logro, contenidos, actividades de aprendizaje y procedimientos de evaluación para cada sesión. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura, escritura, expresión oral y análisis de textos literarios en los estudiantes.

1. Diseño Curricular
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANALICEMOS Y DISFRUTEMOS DE LA LECTURA DE CUENTOS Y NOVELAS.
NUMERO DE LA UNIDAD: I
“Universidad Martin Lutero”
Competencia de Grado:
1. Utiliza técnicas y estrategias de lectura al predecir, analizar, comprender, interpretar y establecer
analogías de forma apropiada en los diversos textos que lea.
2. Usa adecuadamente estrategias del proceso de escritura en la producción y composición de sus escritos,
respondiendo a diversas necesidades comunicativas.
3. Emplea con propiedad en su expresión oral y escrita, conocimientos morfosintácticos y de vocabulario
sencillo de diferente origen significado, y etimología que apoyan a la eficacia del mensaje y la comunicación.
4. Utiliza estrategias aprendidas al corregir la ortografía en sus escritos.
5. Quizá la expresión moral como forma de expresión personal en situaciones públicas de interacción
comunicativa.
6. Interpreta y utiliza como propiedad en situaciones comunicativas diferentes formas de lenguaje
convencional.

2. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
COMPETENCIAS DE TRANSVERSALES.
1.Participar en actividades donde se promueva la igualdad de oportunidades, la equidad de género y el respeto
entre las personas para estar las desigualdades familiares escolares y comunistas.
2.Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional en las obras de nuestro poeta nicaragüense.
3.Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense.
4.Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma a asertiva propiciando las relaciones interpersonales.
5.Fortalece la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de la realidad que conduzcan a un desarrollo
social.
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de Evaluación
 Utiliza los niveles de
comprensión lectora en el
análisis e interpretación de
textos literarios.
 Cuentos
 Conceptos
 Características
Lectura y análisis (Rubén
Darío).
Lenguaje connotativo y
denotativo.
 En plenario, haga predicciones
orales y escritas, sobre los
distintos aspectos de un cuento
antes, durante y después de la
lectura (Se pueden leer cuentos
ambientalistas).
 Utilice la técnica lluvia de ideas
y anote las que surgen como
producto de la predicción.
 Utilizar formas de lenguaje en
textos literarios (recto,
figurado; connotativa,
denotativa) que permita
asimilar y disfrutar su
contenido y su valor estético.
 Constatar que el
estudiantado posee
habilidades para:
 Utilizar estrategias para
interpretar una variedad de
textos, respondiendo a
diversos niveles de
compresión lectora (literal,
interpretativo, aplicativo,
recreativo, apreciativa).

3. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de Evaluación
 Escribe con ortografía,
palabras de uso común que
se escriben con la grafía b.
 Uso de b
 Pretérito imperfecto
 Palabras con bis, biz y
bi.
 Extraiga de los textos leídos
palabras que se escriben con
“b”, infiera en los ejemplos su
uso y anótelo en su cuaderno.
 Verificar y registrar si el
estudiantado posee habilidades
para:
 Aplicar estrategias
aprendidas para la revisión y
corrección de la ortografía en
un escrito.
 Debatir sobre un tema de
interés social determinado.
 Escucha atentamente lo
que otros expresan,
cuentan o leen,
comprendiendo y
recordando lo más
significativo.
 La discusión.
 Concepto
 Organización y
desarrollo
 Realización.
 Participe en grupos de discusión
y asuma los distintos roles que
en el se desarrollan:
coordinador, secretario,
participante.
 Discuta sobre temas
relacionados con el
empoderamiento.
 Evidencie tolerancia y
autonomía personal ante las
opiniones disidentes a la
propia.
 Verificar que el estudiantado
posee habilidades para:
 Generar situaciones de
comunicación que pongan en
práctica escuchar y ser
escuchado.
 Usar de elementos gestuales,
distancias interpersonales,
expresión facial, entonación,
énfasis, pausas.
 Utiliza estrategias
aprendidas para revisar y
corregir la concordancia en
oraciones.
 Revisa y corrige la
concordancia de las
oraciones escritas.
 Vocabulario contextual
 La oración
 Elementos esenciales
 Análisis sintáctico
 Concordancia
 Redacción
 Escriba con corrección
gramatical, oraciones.
 Utilice las oraciones reflexivas
en la redacción de sus escritos.
 Corrija la concordancia en las
oraciones escritas.
 Escribir con corrección
gramatical, ortográfica y
léxica, oraciones reflexivas.
 Aplicar estrategias de apoyo
para corregir los escritos.
 Utiliza estrategias de
lectura, en el análisis e
 La novela
 concepto
 En equipo, seleccione una de las
novelas que le proponga su
 Verificar que las estudiantes y
los estudiantes poseen

4. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de Evaluación
interpretación de novelas
cortas.
 Características.
 Estructura
 Lectura comprensiva de
un fragmento de novela
Bananos (Emilio
Quintana)
docente, con la vida de su
autor.
 Léala capítulo por capítulo,
tome notas de los aspectos más
importantes: identifique los
personajes, el tiempo, el
espacio, la trama.
habilidades para:
 Realizar una lectura
comprensiva hecha sobre un
texto en el que previamente
se ha hecho una lectura
explorativa.
 Entender el mensaje global.
 Evidencia habilidades para
desarrollar dinámicas y
técnicas grupales, como el
simposio foro.
 Simposio
 Concepto.
 Características.
 Realización
 En equipo, visite la biblioteca e
investigue qué es el simposio y
qué diferencia existe entre este y
el simposio foro.
 Organice un simposio foro
considerando las normas para su
preparación, distribuyendo en
tres partes: presentación de la
actividad, exposición de los
ponentes y preguntas del
auditorio.
 Aplicar conocimientos y
habilidades para organizar,
planificar y participar de
forma espontánea, en
simposios foro.
 Escuchar, interpretar y hacer
preguntas referidas a textos
orales emitidos en diferentes
formas de comunicación
oral.
 Escribe con ortografía
palabras agudas, graves,
esdrújulas
 Lectura precolombina
 Reglas generales de
acentuación.
 Palabras agudas, graves,
esdrújulas.
 Identifique en los textos leídos,
palabras agudas, graves,
esdrújulas y clasifíquelas.
 Utilice estrategias aprendidas
para corregir palabras agudas
graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas y el uso del
punto en sus escritos.
 Aplicar estrategias
aprendidas para la revisión y
corrección de la ortografía en
un escrito.
 Utiliza tanto en su
expresión oral y escrita
sinónimos, antónimos.
 Palabras
 Sinónimos
 Antónimos
 Interprete por el contexto el
vocabulario nuevo y haciendo
uso de su experiencia, dé
 Verificar que el estudiantado
posee habilidades para:

5. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de Evaluación
significado a las palabras.
 Utilice sinónimos o antónimos
según sea el caso, tanto en sus
textos orales como escritos.
 Ampliar y mejorar su
vocabulario aprendiendo el
significado y uso de nuevas
palabras provenientes de los
textos leídos y de la consulta
de fuentes.
 Aplica estrategias para
revisar la puntuación de
sus escritos.
 Reglas generales de
puntuación
 Coma
 Uso de punto
 Uso de dos puntos.
 Infiera a partir de ejemplos las
reglas de los casos estudiados en
ortografía literal, acentual y
puntual.
 Escriba con ortografía sus
escritos.
 Aplicar correctamente la
ortografía en estudio y reglas
de acentuación.
 Utilizar estrategias
aprendidas para corregir la
ortografía, la sintaxis y el
vocabulario en los textos
escritos.

6. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
NOMBRE DE LA UNIDAD: EXPRESEMOS CLARAMENTE NUESTRAS IDEAS.
NUMERO DE LA UNIDAD: II
Competencia de Grado
1. Emplea la predicción, las inferencias, las analogías, la jerarquización de ideas y los niveles de
comprensión lectora como estrategias de lectura para analizar, inferir e interpretar de manera eficaz y
significativa una variedad de textos.
2. Emplea estrategias de lectura y técnicas de estudio para explorar, analizar y recolectar información con
fines de estudio o investigación.
3. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos
significativos y .con diferente intencionalidad comunicativa.
4. Escribe una variedad de textos, atendiendo a sus estructuras formales básicas, adecuándolos a la
situación comunicativa y aplicando las propiedades textuales.
5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, composiciones y comentarios de textos.
6. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, la estructura y funcionamiento del idioma y un
vocabulario de diferente origen, significado y etimología que contribuyen a la adecuación, coherencia y
cohesión del mensaje.
7. Participa de forma acertada, en declamaciones, representaciones teatrales y en grupos de discusión, con
temas de interés personal, social e intercultural.
8. Escribe sus textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica.
9. Identifica y utiliza con pertinencia, las diversidades lingüísticas en situaciones concretas de su entorno.

7. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
Competencias de ejes transversales:
1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses
individuales y colectivos.
2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los
diferentes espacios.
3. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
4. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de
desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
5. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y
eficiencia.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauración de una
sociedad justa para todas y todos.
7. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura,
a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales,
sociales, cívicos, universales y culturales.

8. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de Evaluación
1
2
 Escribe con ingenio y
sensibilidad estética
comentarios a partir de la
interpretación de diversos
textos de contenido
literario.
 Emplea con propiedad
recursos expresivos
sencillos.
 Proceso para elaborar
un texto.
 Comentario de texto
sencillo:
 Pasos
 En equipo, visite la biblioteca e
investigue acerca del comentario
de texto.
 Escriba sus comentarios a partir
de la interpretación de diversos
textos de contenido literario,
científico, social, cultural u
otros, para ello no olvide:
 Consulte previamente los datos
de la historia literaria que se
relacionan con el texto (época,
autor, obra…)
 Evite parafrasear el texto, es
decir, repetir las mismas ideas
a las que éste se refiere, pero
de forma ampliada. Leer
despacio, sin ideas prefijadas,
intentando descubrir lo que el
autor quiso expresar.
 Delimite con precisión lo que
el texto dice.
 Intente descubrir cómo lo dice.
 Comprobar si el estudiantado
evidencia habilidades para:
 Aplicar estrategias y
procesos para escribir un
texto.
 Escribir diferentes textos y
aplicar las propiedades
textuales tales como la
coherencia, la cohesión, la
adecuación, revisión de
escritos y la aplicación y
corrección idiomática.
 Utilizar formas de lenguaje
en textos literarios (recto,
figurado; connotativa,
denotativa) que permita
asimilar y disfrutar su
contenido y su valor estético.
 Evaluar y coevaluar su
escrito.
3  Usa y corrige con
pertinencia, palabras que se
rigen por las normas
 Uso de G y J
 Identifique en los textos leídos,
palabras que se escriban con las
grafías “G” y “J” e infiera la
Escribir con ortografía palabras
que se escriben con g y j

9. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
generales de acentuación.
 Emplea de forma adecuada
la grafía G en: verbos
terminados en ger, giar, gir,
iterar; en los prefijos geo,
gest; en los sufijos algia,
logia, pésimo.
 Usa de manera acertada la
letra J en: palabras que
inician adj, obj y en las
formas verbales decir y
traer.
regla.
 Complete ejercicios con el uso
de las grafías “G” y “J.
 Se orientan actividades con el
uso de las tecnologías a las
escuelas que disponen de los
medios. Éstas se desarrollarán
con el apoyo de la o el docente
TIC (Tecnologías de la
información y la comunicación).
 Utiliza la técnica del
subrayado para destacar las
ideas principales y
diferenciarla de las
secundarias en un texto
dado.
 Identifica y subraya las
ideas principales.
 El subrayado
 Características.
Ejercitación
 Destaquen las ideas
principales, haciendo uso de la
técnica del subrayado.
 Identifiquen en los párrafos de
los textos leídos la idea
principal, que puede estar al
principio, en medio o al final
de un párrafo, o bien en todo el
párrafo.
 Utilice lápices de un color para
destacar las ideas principales y
otro distinto para las ideas
secundarias.
Aplicar técnicas de lectura tales
como el subrayado para
identificar con precisión las
ideas principales, diferenciar las
ideas secundarias

10. Diseño Curricular
 Subrayen las ideas una vez que
hayan leído al menos dos veces
cada párrafo.
 Comprueben que han
subrayado correctamente
haciéndose preguntas sobre el
contenido y sí las respuestas
están incluidas en las palabras
subrayadas entonces, el
subrayado estará bien hecho.
“Universidad Martin Lutero”
Respeta la diversidad
lingüística del estudiantado
como forma de conocimiento
de la riqueza e identidad
cultural.
 Vocabulario
Toponimias nicaragüenses
 Identifique en el Güegüense,
algunos sitios que se mencionan
en la obra, investigue el origen
de esas palabras y, cuál es su
toponimia.
 Investigue otras toponimias
nicaragüenses. Elabore con
ellas, fichas de vocabulario.
 Utilice en su producción oral y
escrita toponimias
nicaragüenses.
Descubra en las toponimias
nuestras raíces culturales. Emita
juicios.
 Verificar si el estudiantado
posee habilidades para:
 Ampliar y mejorar su
vocabulario aprendiendo el
significado y uso de nuevas
palabras provenientes de los
textos leídos y de la consulta
de fuentes.

11. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
 Identifica en oraciones
recíprocas la función del
verbo.
Utiliza en diferentes
contextos comunicativos,
oraciones recíprocas.
 Oraciones Recíprocas.
 Función del verbo:
Recíproca.
Concordancia
 Identifique en los textos leídos
oraciones recíprocas, y utilícelas
en diferentes contextos
comunicativos.
 Construya párrafos sencillos,
haciendo uso las oraciones
estudiadas.
 Escriba oraciones que
promuevan normas de conducta
adecuada y que propicien una
cultura de paz en el entorno
donde se relaciona.
 Verificar que el estudiantado
posee habilidades para:
 Identificar, analizar y usar de
manera acertada, oraciones
reciprocas y de acuerdo a la
naturaleza del predicado.
 Identifica en diferentes
contextos comunicativos,
oraciones reflexivas.
 Emplea con propiedad
verbos reflexivos en la
redacción de oraciones.
 Emplea estrategias
aprendidas para revisar y
corregir la concordancia en
oraciones reflexivas.
Revisa y corrige la
concordancia de las oraciones
escritas.
 Oraciones Reflexivas.
 Función del verbo:
Reflexiva.
Concordancia
 Escriban con corrección
gramatical, oraciones reflexivas.
 Utilice las oraciones reflexivas
en la redacción de sus escritos.
 Corrija la concordancia en las
oraciones escritas.
 Verificar que el estudiantado
posee habilidades para:
 Usar de forma efectiva
oraciones reflexivas.
 Escribir con corrección
gramatical, ortográfica y
léxica, oraciones reflexivas.
Aplicar estrategias de apoyo para
corregir los escritos.
 Participa en dinámicas o  La exposición  Utilice la estructura de los textos  Constatar que el estudiantado

12. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
técnicas grupales, tales
como exposiciones que
contengan información de
contenido científico o
social.
 Aplica en exposiciones
temáticas de interés social,
cultural, científica.
 Características.
 Realización.
expositivos para realizar su
exposición: Introducción,
desarrollo y conclusión.
 Aclare de forma general el tema
del que va a hablar, comience
una anécdota, una pregunta,
relacionada con el tema que
ayude a romper el bloqueo
inicial y despertar de esta
manera la simpatía del auditorio.
posee habilidades para:
 Organizar, planificar y
participar en exposición,
haciendo uso adecuado de
normas de conversación.
 Producir discursos
expositivos orales
inteligibles y bien
construidos.
 Emplea de manera
acertada los casos de
acentuación especial en
palabras compuestas
terminadas en el adverbio
mente.
 Palabras compuestas
terminadas en el
adverbio mente.
 Realice variados ejercicios
donde escriba y corrija palabras
compuestas terminadas en el
adverbio mente.
 Conocer y aplicar normas
lingüísticas relativas a
aspectos ortográficos.
 Establece relación entre sus
conocimientos previos y el
contenido del texto.
 Emplea las estrategias de
lectura para interpretar el
contenido de textos
argumentativos.
 Textos argumentativos.
 Concepto.
 Características.
 Estructura.
 Comente con sus compañeros
acerca de lo que sabe o
considera como un texto
argumentativo.
 Exprese cuál considera que son
los propósitos del emisor en un
texto argumentativo
 Infiera el concepto de texto
argumentativo y escríbalo en su
cuaderno.
 Comprobar si el estudiantado
evidencia habilidades para:
Aplicar estrategias de lectura
para interpretar textos
argumentativos, identificando su
estructura, características y
finalidad

13. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
 Responde a preguntas de
comprensión lectora,
relacionadas con el
contenido, infiriendo el
mensaje, el tema, los
personajes y las relaciones
de causa efecto que sedan
en los textos narrativos que
lee.
 Crónicas
 Panorama histórico y
período literario al cual
pertenece el autor y la
obra.
 Lea el texto y verifique si sus
predicciones fueron acertadas y
deseche las ideas que no se
relacionan con el texto.
Con ayuda de su docente, infiera
en los cuentos leídos de Rubén
Darío, rasgos de identidad
nacional y latinoamericana
 Analizar apropiadamente la
forma y el contenido de los
distintos textos literarios,
identificando el género al
que pertenece.
 Indagar sobre aspectos de
interés.
 Aplica los procedimientos
de la composición en la
elaboración de
comentarios sencillos
 El Bosquejo
 Concepto
 Característica
 Pasos
 Organice las ideas en esquemas
y bosquejos considerando la
estructura del texto en
introducción, desarrollo y
conclusión.
 Utilizar procedimientos
adecuados, para la escritura
de un texto.
 Escribe con ortografía,
palabras de uso común que
se escriben “v”.
 Uso de v  Identifique en textos estudiados
palabras que se escriben con
“v”, extráigalas en su cuaderno
e infiera la regla. Utilícelas en
sus escritos.
 Escribir sin un mayor número
de errores ortográficos.
 Emplea de forma apropiada
verbos impersonales en la
redacción de oraciones.
 Aplica estrategias
aprendidas para corregir la
concordancia en las
oraciones escritas.
 Oraciones pasivas
 Características
 Redacción
 Oraciones impersonales.
 Verbos Impersonales
 Infiera en diversos ejemplos,
oraciones impersonales.
 Identifique los verbos con los
cuales se pueden construir
oraciones impersonales:
 Impersonales con verbos de
fenómeno meteorológico.
 Comprobar si el estudiantado
evidencia habilidades para:
 Aplicar en su expresión oral
y escrita, categorías y
estructuras gramaticales,
oraciones impersonales,
estructuras morfosintácticas
y léxicas.

14. Diseño Curricular
 Impersonales con los verbos
“Universidad Martin Lutero”
estar, ser y hacer.
 Aplica en la interpretación
y producción de textos,
conocimientos sobre las
homófonas.
 Uso de palabras
 Palabras homófonas
 Investigue sobre las homófonas
y escriba las normas y algunos
ejemplos.
 Escriba oraciones, utilizando las
homófonas investigadas
 Usar adecuadamente el
vocabulario de acuerdo al
contexto donde se emplee.
 aplica con propiedad en su
expresión oral y escrita
palabras homógrafas.
 Palabras Homógrafas.
 Características
 Infiera las características de
palabras homógrafas.
 Escriba el significado de las
mismas.
 Complete ejercicios haciendo
uso adecuado de palabras
homógrafas.
 Utilice las palabras homógrafas
tanto en su expresión oral como
escrita.

 Utilizar apropiadamente en
textos orales y escritos las
palabras homógrafas.
 Interpreta la información
contenida, circulares y
memorandos.
 Utiliza con propiedad la,
circular y memorando para
interpretar y comunicar
información precisa.
 La circular y el
memorando.
 Concepto
 Características
 Interprete el contenido de
circulares y memorandos e
infiera su finalidad.
 Identifique las características de
ambos documentos.
 Reconocer los propósitos del
texto: identificando el
destinatario, el mensaje y la
intencionalidad, a partir de
su finalidad, estructura y
contenidos.
 Precisar ideas principales e
ideas secundarias.

15. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
 Participa activamente, en la
realización de paneles con
temas de interés personal,
social e intercultural.
 El Panel
 Concepto.
 Características.
 Realización.
 En equipo, lea información
brindada por su docente acerca
del panel.
 En equipo, organice la
realización de un panel.
Preparación:
De acuerdo con el tema
elegido para el panel,
organícese y seleccione a los
componentes o miembros del
mismo, los cuales deben
poseer las siguientes
características:
 Comprobar si el estudiantado
evidencia habilidades para:
 Participar en paneles y en
situaciones de interacción
comunicativa, utilizando las
características de este grupo
de discusión, así como el
empleo de las normas de
conversación.


16. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
NOMBRE DE LA UNIDAD: PARTICIPEMOS EN GRUPOS DE DISCUSION.
NUMERO DE LA UNIDAD: III
Competencia de Grado
1. Aplica estrategias de lectura para predecir, comprender, analizar, inferir e interpretar distintos tipos de
textos.
2. Utiliza la lectura como técnica de estudio y de búsqueda de información sobre tópicos de interés.
3. Utiliza efectivamente el proceso de producción textual (planificación, escritura revisión, corrección y
edición) al producir sus textos, ya sea de contenido libre o sugerido, obteniendo escritos claros, sencillos
significativos y adecuados.
4. Escribe con propiedad textual, una variedad de textos con diferente intencionalidad comunicativa.
5. Usa en su producción oral y escrita, elementos de gramática oracional y textual y de vocabulario acorde a
la audiencia y a la intención comunicativa.
6. Participa en discusiones, diálogos, conversaciones, exposiciones, paneles, u otras formas de expresión
oral, abordando temas de interés personal o del entorno.
7. Utiliza estrategias al corregir y aplicar la ortografía, en sus textos escritos.
8. Establece comunicación efectiva haciendo uso adecuado del código lingüístico.

17. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
Competencias de Ejes Transversales
1. Participar en acciones de prevención y protección ante las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y
sida, que permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que reduzcan los riesgos y el impacto en la
población.
2. Promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los
bienes naturales, artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
2. Participa en acciones que fortalezcan los factores protectores para prevenir el uso y consumo de
sustancias adictivas y promuevan la creación de ambientes y pautas de vidas saludables.
3.
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos
Actividades de
aprendizaje sugeridas
Procedimientos de Evaluación
 Utiliza estrategias de
lectura para inferir
significados implícitos en
textos dramáticos.
 Valora la importancia de la
obra del Güegüense como
parte de nuestro Patrimonio
Cultural.
 Comprensión lectora
 El teatro
 Concepto
 Características
 Marco histórico, Período
literario al cual
pertenece el autor y la
obra.
 Lectura sobre los valores
que refleja el Güegüense
 Elabore sus predicciones acerca
de la obra el Güegüense.
 Anote sus predicciones,
utilizando la técnica lluvia de
ideas.
 Lea un fragmento del
Güegüense y verifique sus
predicciones.
 Investigue el origen del
Güegüense y el porqué se dice
 Comprobar si el estudiantado
posee habilidades para:
 Predecir sobre el contenido
de un texto y formular
preguntas inferenciales,
construyendo significados.
 Indagar sobre determinados
aspectos esenciales de un
tópico.
 Establecer diferencias entre

18. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
 Realización de la Obra
teatral.
que es espejo de la identidad del
Nicaragüense.
 Indague cuándo fue elevado a
Patrimonio Oral e Inmaterial de
la Humanidad. Valore la
importancia que esto tiene para
los nicaragüenses.
lo esencial y lo secundario en
un texto.
 Escribe con ortografía
palabras formadas por la
unión de un verbo con un
pronombre enclítico.
 Palabras con pronombres
enclíticas
 Uso de “ll” y “y”
 Use con pertinencia, palabras
que se rigen por las normas
generales o especiales de
acentuación.
 Retoma el video educativo
“Usemos correctamente las letras
LL, Y” para enriquecer la
ortografía en cuanto al uso de ll.
 Verificar si el estudiantado
evidencia habilidades para:
 Aplicar normas ortográficas
en la redacción de sus textos.
 Utilizar correctamente la
tilde en casos especiales de
acentuación.
 Lee de forma expresiva e
interpretativa textos
poéticos de la literatura
nacional y universal.
 Identifica en las estrofas
de un poema: la rima, la
métrica y los recursos
expresivos y de
construcción.
 Lectura interpretativa de:
Poema Caupolicán.
Métrica
 Lee en silencio e identifique el
vocabulario desconocido.
 Identifique la rima, la métrica en
los textos leídos.
 Analiza e interpreta el contenido
de los recursos expresivos
presentes en los textos leídos
(imagen, símil, interrogación).
 Constatar que el estudiantado
posee habilidades para:
 Leer analizar e interpretar
textos poéticos variados
 Identificar las diversas
estructuras poéticas en
función de su métrica, su
rima y su número de versos.
 Aplica estrategias de
lectura y de escritura al
analizar, interpretar y
escribir con propiedad
 Carta comercial
 Concepto
 Características
 Tipos
 Interprete cartas comerciales,
infiriendo el concepto y
características y tipos de cartas
comerciales.
 Identificar la estructura y las
características de las cartas
comerciales y de los textos
científicos.

19. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
cartas de comerciales.  Redacción
 Aplica estrategias de
lectura y de escritura al
analizar, interpretar y
escribir con propiedad
cartas de solicitud.
 Carta de solicitud:
 Concepto
 Características.
 Lectura
 Redacción
 Interprete cartas de solicitud,
infiriendo el concepto y
características.
 Interpretar el contenido de
cartas y textos científicos.
 Interpreta el significado de
las palabras por medio de
su etimología.
 Utiliza en su expresión
oral y escrita vocablos de
origen griego y latino y
vocablos técnicos.
 Vocablos técnico -
científico.
 Raíces griegas y latinas.
 Use el diccionario para
interpretar el vocabulario
técnico - científico.
 Interprete el vocabulario por su
etimología.
 Escriba oraciones alusivas a
contenidos científicos y utilice
en ellas vocablos de diferente
origen y etimología.
 Comprobar que el
estudiantado posee habilidades
para:
 Interpretar el significado de
los vocablos de carácter
científico a través de su
etimología.
 Aplica estrategias de
comprensión lectora para
analizar de forma crítica,
reflexiva e interpretativa,
reportajes, y entrevistas.
 Infiere las características
del reportaje y la
entrevista.
 Textos informativos:
 El reportaje.
 La entrevista.
 Lea de forma comprensiva
textos periodísticos
 Identifique en los textos
estudiados las características de
la entrevista y el reportaje.
 Establezca relaciones y
diferéncielas entre ambos
géneros periodísticos.
 Identifique las ideas centrales y
diferenciarlas de las ideas
secundarias.
 Constatar si el estudiantado
posee habilidades para:
 Comprender el contenido del
texto.
 Identificar la temática,
reconocer la idea central,
distinguir lo relevante de lo
secundario, sintetizar las
ideas principales.

20. Diseño Curricular
“Universidad Martin Lutero”
 Analiza e interpreta la
función informativa de los
medios de comunicación
social
 Medios de comunicación
social:
 La radio.
 La televisión.
 Los periódicos.
 Internet
 Telegramas
 Analice las intenciones y
funciones de los mensajes
difundidos a través de la radio y
la televisión.
 Reflexione sobre los mensajes
transmitidos en los periódicos.
 Emplee estrategias apropiadas
para la comprensión de los
mensajes transmitidos del
lenguaje icono-verbal.
 Analizar con sentido crítico
la composición y el impacto
de los mensajes publicitarios
 Explicar cómo los textos
informativos, tales como la
radio, la televisión y los
periódicos, pueden contribuir
a educar y conservar una
conducta adecuada y una
cultura de paz en la familia,
en la escuela y en la
comunidad.
 Distinguir qué elementos de
la noticia afectan negativa o
positivamente al receptor.