1. UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO

3. DEFINICION
 El Déficit Cognitivo consiste en un funcionamiento
intelectual por debajo del promedio, que se presenta
junto con deficiencias de adaptación y se manifiesta
durante el período del desarrollo.
http://miliespecialmentecomprometida.blogspot.com/

4. Howard Gardner
Las personas con discapacidad
cognitiva tendrían dificultades
principalmente en el desarrollo
de la inteligencia verbal y
matemática, mientras que en la
mayoría de casos conservar
intactas sus demás inteligencias
tales como artística y musical.
Psicólogo, investigador y profesor de la Universidad
de Harvard, conocido en el ámbito científico por
sus investigaciones en el análisis de las
capacidades cognitivas y por haber formulado la
teoría de las inteligencias múltiples.

5. DEFINICION Y CARACTERIZACION DEL
DEFICT COGNITIVO
RETRASO MENTAL
Capacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa,
manifiesta en habilidades
practicas sociales y
conceptuales.
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Limitación en la “competencia
general (o personas )”,con lo
que se refiere a un bagaje o
dificultades en el individuo,
para desarrollar y ejercer las
capacidades y conductas que le
son necesarias con el fin de
“adaptarse con éxito a cualquier
contexto del entorno”
Primera categoría diagnostica
Evolucionó al concepto de
DISCAPACIDAD
COGNITIVA
Disposición funcional
especifica en procesos
cognitivos, habilidades de
procesamientos y estilos de
pensamientos, que
determinan el desempeño
y aprendizaje de una
persona
Incluye el concepto de
Ministerio de Educación
Nacional
Bogotá, D.C., Colombia.
Julio de 2006
www.mineducacion.gov.co

6. Se fundamenta en
•Teoría del procesamiento
de la información
•Modelos de gradación
cognitiva
•Modelo cognitivo-comportamental
•Técnica de modificabilidad
estructural cognitiva
Lo que implica
•Mayor especificación en el
diseño aplicación de
estrategias pedagogicas
•Posibilidades de
evaluación del potencial de
aprendizaje
•Mejoramiento en el
desempeño por aprendizaje
auto regulado
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, D.C., Colombia. Julio de 2006
www.mineducacion.gov.co
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA ATENCION
EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA

7. CLASIFICACION
Se distingue entre déficit cognitivo leve ,moderado , grave , profundo ,y grave no
especificado
SEGÚN LA DMS – IV (DIAGNOSTICA ESTETICAL MANUAL)
 A)Según el coeficiente de inteligencia:
 DEFICIT COGNITIVO LEVE: C.I. 70-85
 DEFICIT COGNITIVO LIGERO: C.I. 50-69
 DEFICIT COGNITIVO MODERADO: C.I. 35-49
 DEFICIT COGNITIVO SEVERO: C.I. 20-34
 DEFICIT COGNITIVO PROFUNDO: C.I.<20.” [5]
2012 AMERICAN PSYCHISTRIO ASSOCIATION. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS .
1000WILSONBOULEVARD,SUITE 1825 ARLINTON, VIRGINIA 22209 HASTA 3901.
DIAGSNOSTICAL STATICAL MANUAL

8. CLASIFICACION
 Déficit cognitivo leveCI 50-55 a 70.: Se los denomina los de la “etapa
educable” son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el
trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación
durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen
insuficiencias mínimas en las áreas sensorio motoras y con
frecuencia no son distinguibles de otros niños sin discapacidad
cognitiva hasta edades posteriores.
 Déficit cognitivo moderado 35-40 a 50-55.:La discapacidad
cognitiva moderada equivale aproximadamente a la categoría
pedagógica de «adiestrable». Este grupo constituye alrededor del
10 % de toda la población con discapacidad cognitiva.

9.  Discapacidad cognitiva grave CI 20-25 a 35-40.:Incluye el 3-
4 % de los individuos con discapacidad cognitiva. Durante los
primeros años de la niñez adquieren un lenguaje comunicativo
escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a
hablar y pueden ser adiestrados en habilidades elementales de
cuidado personal.
 Discapacidad cognitiva profunda CI 20-25. Incluye
aproximadamente en el 1 % y el 2 % de las personas con
discapacidad cognitiva. La mayoría de los individuos con este
diagnóstico presentan una enfermedad neurológica
identificada que explica su discapacidad cognitiva.

10.  Discapacidad cognitiva de gravedad no especificada. Se utiliza
cuando existe claridad sobre la discapacidad, pero no es posible
verificar mediante los test.
Dependiendo del nivel de gravedad del discapacidad cognitiva, el
sujeto se puede «educar» y capacitar para que aprenda a vivir en la
sociedad; puede dominar ciertas habilidades de lectura global
(señalización de tránsito, por ejemplo: "STOP"), puede trasladarse a
lugares desconocidos o familiares, puede aprender un oficio y
trabajar en él, siempre y cuando la sociedad le dé la oportunidad de
hacerlo

11. CARACTERISTICAS
 Déficit en capacidad para aprender (cantidad de información que
pueda procesar).
 Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje.
 Aparecen también déficit en las habilidades de comunicación no-verbal
(proximidad, gesto, sonreír y contacto ocular).
 Habilidades Motoras más pobres.
 Problemas mas frecuentes relacionados con la salud, a medida que
aumenta el retraso mental (defectos estructurales en el corazón, en
el síndrome de Down, mayor sensibilidad a infecciones respiratorias,
dificultades visuales de audición, todos ellos susceptibles de
condición quirúrgica o técnica.

12. CARACTERISTICAS
 Pueden presentar conductas des adaptativas como auto
estimuladas y agresivas
 La mayor o menor demora en la atención puede afectar
el tiempo que transcurre hasta que se le suministre al niño y
familia la ayuda pertinente.
 Puede reaccionar "positivamente" mediante aceptación y
compromiso (con la atención adecuada podemos normalizar
su desarrollo) o bien incrementar resistencia y negación
(miedo a lo desconocido, ideas erróneas acerca de las posibles
limitaciones y consecuencias, rechazo familiar y social).

13. ETIOLOGIA
 Genéticos: gracias a la medicina y a las novedosas pruebas
genéticas prácticamente cada día se conocen nuevos genes
implicados en la discapacidad intelectual, estas pruebas ya en el
2011 están al alcance de todos.
 Infecciones: Hasta la aparición de las vacunas era frecuente
desarrollar encefalitis que podía afectar de forma severa las
capacidades cognitivas (la rubeola, sarampión, meningitis por
meningococo, polio, tosferina

14. ETIOLOGIA
 Tóxicos: la exposición del feto a drogas aumenta las posibilidades
de problemas posteriores, es conocido el efecto del alcohol y el
efecto que muchas otras drogas pueden tener en el desarrollo
posterior
 Daños cerebrales el cerebro ante impactos: puede verse dañado y
según el lugar del daño puede provocar discapacidad cognitiva,
existen muchos motivos por los que el cerebro puede tener un daño
cerebral, entre otros: accidentes de tráfico, daños provocados en el
parto ( falta de oxigeno, fórceps, etc.). Infartos cerebrales, derrame
cerebral, etc.