Deficit Intelectual

2. Una primera definición se basa
principalmente en las medidas
de coeficiente intelectual (CI).
Así, el DSM-IV define el retraso
mental como:
• La existencia de una capacidad
intelectual inferior, expresada en
un coeficiente de inteligencia de
70 o menos en un test
administrado individualmente.
Una segunda definición se basa
más en criterios de competencia
social. Asociación Americana
sobre Retraso Mental (AAMR):
• “Retraso mental es una
discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y
en la conducta adaptativa que
se manifiesta en habilidades
adaptativas conceptuales,
sociales y prácticas. Esta
discapacidad comienza antes
de los 18 años”. (Luckasson y
cols., 2002)

3. A) Clasificación por intensidades
de apoyos necesarios.
• Intermitente: Apoyo cuando sea
necesario. Pueden ser de alta o
baja intensidad.
• (L) Limitados: consistencia a lo
largo del tiempo, se ofrecen por
un tiempo limitado pero sin
naturaleza intermitente.
• (E) Extensos: implicación regular
en al menos algunos ambientes y
por su naturaleza no limitada en
cuanto al tiempo.
• (G) Generalizados: constancia,
elevada intensidad y provisión en
diferentes ambientes; pueden
durar toda la vida.
B) Clasificación según el nivel
de inteligencia medida por el CI.
• Retraso mental ligero: C.I. entre
50 y 69.
• Retraso mental moderado: C.I.
entre 35 y 49.
• Retraso mental grave: C.I. entre
20 y 34.
• Retraso mental profundo: menos
de 20.

4. • Cada persona con retraso mental es un individuo y
los adjetivos pueden ser desafortunados e
inapropiados cuando se aplican individualmente.
• Tres peculiaridades del retraso mental: los
problemas intelectuales, la conducta adaptativa, y
la necesidad de disponer de ayudas para vivir de
forma independiente.

5. Discapacidad
Intelectual
• Se caracteriza por
limitaciones significativas
tanto en funcionamiento
intelectual como en
conducta adaptativa.
• Factor importante como es
su ambiente en el que va a
desenvolverse y saldrá
adelante entre más temprano
sea su intervención.
Discapacidades
cognitivas
• Es una disminución en las
habilidades cognitivas e
intelectuales del individuo.
• Tiene efectos demoledores
tanto si la discapacidad es
leve como si es severa.
• Limitaciones intelectuales
hacen que tareas simples
sean difíciles de aprender.

6. La evaluación de la discapacidad cognitiva
involucra cinco aspectos que son:
 Habilidades intelectuales: memoria, percepción, imitación,
atención y Solución de problemas.
 Habilidades para desempeñarse en la vida cotidiana: bañarse,
vestirse y comer solo.
 Habilidades sociales: expresión de afecto, relaciones y
participación.
 Salud física y mental: nutrición, salud oral, salud visual y salud
auditiva.
 El contexto: el apoyo de la familia en los procesos de
aprendizaje del niño o niña, un ambiente escolar y recreativo
inclusivo.

7. FAMILIA
La familia
juega un papel
fundamental en
el desarrollo
educativo del
niño retrasado
mental.
Las familias de
los individuos
con retraso
mental
requieren
apoyos
específicos.
Estos apoyos incluyen
cuidados personales,
apoyo familiar,
préstamos financieros,
subsidios, asesoramiento
y guía por especialistas,
así como asistencia en el
hogar.
Apoyos
Familiares:
Abuelos, Tíos
Los hermanos y
las hermanas

8. INTERVENCIONES
EDUCATIVAS
Los fines de la educación deben ser los mismos
para todos los alumnos.
La Educación Especial debe convertirse en el
conjunto de apoyos y recursos para favorecer el
acceso de los alumnos con necesidades especiales.

9. Oportunidades, para
fomentar su
crecimiento,
desarrollo,
aprendizaje,
educación, intereses y
bienestar personal de
los mismos,
mejorando su
funcionamiento.
Amplia variedad de
elementos
tecnológicos al alcance
de todo el mundo que
pueden ser fuente de
mejoras continuas de
adaptación para las
personas con
discapacidad.
La tecnología
computacional
permite que muchos
niños con trastornos
severos de
comunicación puedan
relacionarse con otros,
lo que les proporciona
grandes beneficios.