1. CLASE DE EDUCACION FISICA
Vida Saludable en jóvenes y los colegios
Dirigido: padres y apoderados (jóvenes entre los 13 y 17 años)
Profesor: Kevin Villalobos A.

2. 1. ¿Desayunas antes de ir al colegio?
A) Siempre.
B) A menudo.
C) A veces.
D) Nunca.
2. En el caso de que si desayunes, indica el motivo.
A) Porque me obligan.
B) Por costumbre.
C) Para empezar el día fuerte y sano.
D) Otros.
3. En el caso de que no desayunes, indica el motivo.
A) Porque no me apetece.
B) Por falta de tiempo.
C) Por que no me gusta lo que me dan.

3. D) Otros.
4. ¿Qué sueles desayunar?
A) Leche y galletas.
B) Leche, cereales y frutas.
C) Leche.
D) Otros.
5. ¿Cuánto tiempo dedicas al desayuno?
A) 5 minutos.
B) 15 minutos.
C) 20 minutos.
6. ¿Qué alimentos prefieres?
A) Leche, cereales y frutas.
B) Leche y galletas.
C) Leche y tostada.
D) Otros.
7. ¿Comes durante la hora del recreo?
A) Siempre.
B) A menudo.
C) A veces.
D) Nunca.

4. 8. ¿Qué sueles comer?
A) Fruta, yogurt, bocadillos.
B) Chucherías.
C) Bollería.
D) Otros.
9. ¿Qué aspectos favorables crees que aporta el desayuno? (Solo una respuesta).
A) Aumento de la memoria.
B) Mayor rendimiento en la escuela (notas más altas).
C) Mayor rendimiento en actividades físicas.
D) Mayor habilidad para el lenguaje.
E) Modera el peso (evita la obesidad).
F) Más energía y vitalidad.
10. ¿Te han comentado tus padres alguna vez algunos de estos beneficios?
A) Todos.
B) Casi todos.
C) Algunos.
D) Ninguno.
11. Indica cuales. (Sólo una respuesta).
A) Aumento de la memoria.

5. B) Mayor rendimiento en la escuela (notas más altas).
C) Mayor rendimiento en actividades físicas.
D) Mayor habilidad para el lenguaje.
E) Modera el peso (evita la obesidad).
F) Más energía y vitalidad.
12. ¿ Que es un habito?
Mecanismo que crea …………………………………………………….
13. Nombre al menos 3 tipos de hábitos saludables
14. A partir de que edad los niños pueden empezar a comer golosina, siendo esta
controlada en pequeñas cantidades?
“ Queridos padres nuestra misión realmente profunda como apoderados, es entregarle a la
comunidad, seres que puedan integrarse a la sociedad con la herramientas necesarias y algo
mas, para resolver los problemas pacifica, positiva y creativamente y así construir una
sociedad de alta calidad”

6. Puntaje Nota
13.0 7.0
12.0 6.4
11.0 5.8
10.0 5.3
9.0 4.7
8.0 4.1
7.0 3.7
6.0 3.3
5.0 2.9
4.0 2.5
Puntaje Nota
3.0 2.2
2.0 1.8
1.0 1.4
0.0 1.0
4 3 2 1 0
Comparando y Contrastando El estudiante incluye todas las El estudiante incluye el más El estudiante excluye algunos El estudiante utiliza Ningún
características importantes en los que los importante, pero no todas las elementos críticos en los que los elementos triviales para juicio se
artículos deben ser comparados o características en las que los artículos deben ser comparados o comparar o contrastar los puede
contrastados. artículos deben ser comparados o contrastados. elementos. hacer.
contrastados.
El análisis de las relaciones El estudiante identifica el principal (de El estudiante identifica el principal El estudiante aborda algunas de El estudiante no se refiere a Ningún
orden superior) que atraviesa el patrón (orden superior) patrón de marcha las características de la principal la principal (orden superior) juicio se
de información junto con todos los a través de la información. (de orden superior) patrón patrón de marcha a través puede
menores (subordinado) patrones. corriendo a través de la de la información. hacer.
información, pero excluye algunos
aspectos críticos.
Clasificación El alumno organiza los elementos en El alumno organiza los elementos El alumno organiza los elementos El alumno organiza los Ningún
categorías significativas y se describen en categorías significativas, pero en categorías que no son muy elementos en categorías juicio se
las características que definen cada no completamente describir las significativas, pero frente a que son ilógicas o trivial. puede
categoría. características definitorias de las algunas de las características hacer.
categorías. importantes de los elementos.
Argumentación El alumno proporciona un argumento El alumno proporciona un El alumno presenta un argumento El argumento de la Ningún
bien articulado y detallado en el que no argumento bien articulado pero no que hace un momento, pero no estudiante no tiene punto juicio se
haya errores en la lógica. detallada que contiene ningún está bien articulado o contiene claro o tiene tantos errores puede
error en la lógica. algunos errores importantes en la en la lógica de que es hacer.
lógica. válido.
Inducción El estudiante construye una El estudiante construye una El estudiante construye una El estudiante no construir Ningún
generalización válida y articula generalización válida, pero no generalización que tiene alguna una generalización o juicio se
claramente la lógica de esta articulan claramente la lógica que relación con los específicos que se construye uno que no es en puede
generalización basada en las subyace a esta generalización. han identificado, sin embargo, los absoluto el apoyo de los hacer.
características específicas que se han detalles no totalmente compatible detalles específicos.
identificado. con la generalización.
Deducción El estudiante genera una predicción El estudiante genera una El estudiante genera una El estudiante no generar Ningún
válida o conclusión y precisa articula la predicción válida o conclusión, predicción o conclusión de que es una predicción o una juicio se
relación entre la predicción o conclusión pero no completamente articular sólo parcialmente con el apoyo de conclusión o genera una puede
y el principio o premisa de que se utilizó. la relación entre la predicción o la premisa o regla que se utilizó. que no es en absoluto el hacer.
conclusión y el principio o premisa apoyo de la premisa o regla
de que se utilizó. que se ha utilizado.
Investigación Experimental El estudiante diseña y lleva a cabo un El estudiante diseña y lleva a El estudiante diseña y realiza un El alumno no diseñar y Ningún
experimento que pone a prueba una cabo un experimento que pone a experimento que se relaciona con, llevar a cabo un juicio se
hipótesis suficientemente bien prueba una hipótesis pero no adecuadamente probar la experimento o un diseño puede
articulada.Cuando el experimento se ha suficientemente bien articulada, hipótesis. que no tiene relación con la hacer.
completado, el estudiante completa y pero no explica completamente hipótesis.
precisa explica los resultados a la luz de los resultados a la luz de la
la hipótesis. hipótesis.
Investigación El estudiante identifica con precisión a El estudiante identifica con El estudiante presenta una La descripción del Ningún
fondo y lo que se conoce sobre el tema precisión a fondo y lo que se descripción parcial de lo que se estudiante de lo que se juicio se
de la investigación y presenta una conoce sobre el tema de la sabe sobre el tema de la sabe sobre el tema de la puede
solución bien articulado a las confusiones investigación, pero no responde investigación. investigación es hacer.
o contradicciones asociadas a la plenamente a las confusiones o gravemente errónea.
situación. contradicciones asociadas a la
situación.
Resolución de Problemas El estudiante selecciona la solución que El estudiante selecciona la El estudiante selecciona una El estudiante selecciona Ningún
es la más eficaz para superar el solución que es la más eficaz solución que supera el obstáculo o una solución que no supera juicio se
obstáculo o restricción y precisa explica para superar el obstáculo o restricción, pero no es la solución el obstáculo o restricción. puede
por qué es la más efectiva de las restricción pero no más eficaz en vista de las hacer.
posibles soluciones. completamente explicar por qué opciones.
es la más efectiva de las posibles
soluciones.

7. Toma de Decisiones El estudiante utiliza criterios pertinentes El estudiante utiliza criterios El estudiante utiliza criterios que El estudiante utiliza criterios Ningún
para elegir la opción más adecuada. El relevantes para seleccionar la se relacionan con la situación, que son ajenos a la juicio se
estudiante explica que la opción opción más adecuada, pero no pero no el más relevante, o el situación. puede
seleccionada sea la más adecuada. explica completamente por qué la estudiante selecciona una opción hacer.
opción seleccionada sea la más que no es la más adecuada
adecuada. teniendo en cuenta las
necesidades.