DIDACTICA

1. CONDUCTISMO
TEORÍA DEL
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
SKINNER

3. ENSEÑANZA
FRAGMENTADA
DOSIFICADA
DESCONTEXTUALIZADA
APRENDIZAJE
MEMORÍSTICO
POR REPETICIÓN
REPASO

4. CONSTRUCTIVISMO

5. ¿Qué es el constructivismo?
Según la posición constructivista, el
conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser
humano.
¿Con qué instrumentos realiza la
persona dicha construcción?
Fundamentalmente con los esquemas
que ya posee, es decir, con lo que ya
construyó en su relación con el medio
que le rodea.

6. CONSTRUCTIVISMO PIAGETIANO
Jean Piaget
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
Lev Vigotsky
CONSTRUCTIVISMO HUMANO
David Ausubel

7. Comienzos de la década de 1960
Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y
pedagogo suizo, conocido por sus
trabajos pioneros sobre el desarrollo
de la inteligencia en los niños. Sus
estudios tuvieron un gran impacto en
el campo de la psicología infantil y la
psicología de la educación.
Piaget denominaba a su ciencia como
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
(estudio del origen del conocimiento humano).

8. La teoría piagetiana es una
teoría psicológica y epistemológica,
y no educativa
NOCIÓN DE ESQUEMA
ESTADIOS EVOLUTIVOS
PROCESO DE
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

9. Los ESQUEMAS
Pueden ser muy simples o muy complejos.
Pueden ser muy generales o muy
especializados.
El ser humano no actúa sobre la realidad
directamente
Lo hace por medio de los esquemas que posee.
Su representación del mundo dependerá
de los esquemas.
La interacción con la realidad hará que los
esquemas, del individuo vayan cambiando.

10. CUATRO ESTADIOS
del desarrollo cognitivo
relacionados con actividades del
conocimiento como pensar,
reconocer, percibir, recordar y
otras.
SENSORIOMOTOR, desde el
nacimiento hasta los 2 años
(adquisición del control motor y el
conocimiento de los objetos
físicos que lo rodean).

11. PREOPERACIONAL, de los 2
a los 7 años, adquiere
habilidades verbales y
empieza a elaborar símbolos
de los objetos que ya puede
nombrar, pero en sus
razonamientos ignora el rigor
de las operaciones lógicas.

12. OPERACIONAL CONCRETO, de
los 7 a los 12 años, es capaz de
manejar conceptos abstractos
como los números y de establecer
relaciones, estadio que se
caracteriza por un pensamiento
lógico; (utilizando símbolos
referidos a objetos concretos y
no abstractos).
OPERACIONAL FORMAL de
los 12 a los 15 años, se opera
lógica y sistemáticamente con
símbolos abstractos.

13. la idea central en la aportación de
Piaget
La inteligencia atraviesa fases
cualitativamente distintas.
Ésta es la diferencia entre un estadio
y otro:
No es acumulación
Existe una estructura completamente
distinta que sirve para ordenar la
realidad.
Cuando se pasa de un estadio a otro se
adquieren esquemas y estructuras
nuevos.

14. Para Piaget,
la idea de la ASIMILACIÓN es
clave,
la nueva información que llega a una
persona es "asimilada" en función
de lo que previamente hubiera
adquirido.
luego una ACOMODACIÓN de lo
aprendido,
debe haber una transformación de
los esquemas del pensamiento en
función de las nuevas
circunstancias.

15. Piaget sostiene que lo
que un niño puede
aprender está
determinado por su nivel
de desarrollo cognitivo.
Vygotsky piensa que es
este último el que está
condicionado por el
aprendizaje.

16. Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934).
Filósofo ruso
precursor del “Constructivismo Social”.
Entre las décadas de 1930 y 1960 se
desarrolla su investigación y recién hacia
fines de la década de 1980, empezaron a
difundirse sus obras tanto en inglés como en
español.
NOCIÓN DE CONFLICTO COGNITIVO
CAMBIO CONCEPTUAL
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

17. La contribución de Vygotsky
El aprendizaje no es considerado
como una actividad individual, sino
más bien social.
La importancia de la interacción
social para el aprendizaje.
El alumno aprende de forma más
eficaz cuando lo hace en un
contexto de colaboración e
intercambio con sus compañeros.

18. CON AMIGOS SE APRENDE MEJOR
La interacción social favorece el
aprendizaje
mediante la creación de
CONFLICTOS COGNITIVOS
que causan un CAMBIO CONCEPTUAL.
El intercambio de información entre
compañeros que tienen diferentes niveles
de conocimiento provoca una modificación
de los esquemas del individuo y acaba
produciendo aprendizaje.

19. La
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO.
Se define como “… la distancia
entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de
resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración
con un compañero más capaz”.

20. CONSTRUCTIVISMO HUMANO
David Ausubel
NOCIÓN DE SABERES PREVIOS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ORGANIZADORES PREVIOS
PUENTES COGNITIVOS
APRENDER ES SINÓNIMO DE COMPRENDER

21. SABERES PREVIOS:
 Tener en cuenta lo que el alumno
ya sabe sobre lo que vamos a
enseñarle, puesto que el nuevo
conocimiento se asentará sobre el
viejo.
 La organización y secuenciación
de contenidos: tener en cuenta
los conocimientos previos del
alumno.

22. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
 El conocimiento que se
transmite en cualquier
situación de aprendizaje debe
estar estructurado no sólo en
sí mismo, sino con respecto al
conocimiento que ya posee el
alumno.
 Tener en cuenta lo que el
alumno ya sabe sobre lo que
vamos a enseñarle, puesto que
el nuevo conocimiento se
asentará sobre el viejo.

23. APRENDER ES SINÓNIMO
DE COMPRENDER.
Lo que se comprenda será lo
que se aprenderá y recordará
mejor porque quedará
integrado en nuestra
estructura de conocimientos.

24. ORGANIZADORES
PREVIOS.
Son presentaciones que hace
el profesor con el fin de que
le sirvan al alumno para
establecer relaciones
adecuadas entre el
conocimiento nuevo y el que
ya posee.

25. ORGANIZADORES PREVIOS.
Los ORGANIZADORES
PREVIOS tienen como finalidad
facilitar la enseñanza receptivo-
significativa que defiende
Ausubel.
La exposición organizada de
contenidos puede ser un
instrumento bastante eficaz
para conseguir una comprensión
adecuada por parte de los
alumnos.

26. Para pasar de un conocimiento menos
elaborado o incorrecto a un
conocimiento más elaborado
EL ALUMNO
Construye
«PUENTES COGNITIVOS»