ejemplo de planeacion de clases

1. DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO OCTAVO
AREA CIENCIASSOCIALES FECHA DE
INICIO
9 VII 2018 FECHA DE
FINALIZACIÓN
VII 2018
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA
Sean capaces de comparar el impacto que produjeron los movimientos intelectuales en los diferentes
espacios europeos en el siglo XIX
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Identifica las causas de la revolución política más importante del siglo XVIII y su relación con el
presente
ESTANDAR
DBA  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente
EVIDENCIAS  Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales del siglo XVIII y
durante el siglo XIX a partir del desarrollo del comercio y la industria dando paso al
surgimiento y consolidación del capitalismo.
 Produce documentos escritos donde compara los hechos ocurridos con el contexto
histórico actual
COMPETENCIAS  Explicar el significado dehechos históricos
 Interpretar información grafica
 Establecer relaciones entre los hechos ocurridos del siglo XIX y el presente
 Plantear posicionespersonales frente a las posiciones de un hecho o fenómeno
 Proponer alternativas desolución a problemas sociopolíticos
DESEMPEÑOS
ESPECÍFICOS
 Describe conpropiedadlasituaciónsocial yeconómicaque vivíade lasociedad
francesaantesde la revolución
 Elaborancon creatividaduna presentaciónescénicade losantecedentes
revolucionarios
 Actúa con espíritucríticoal realizarlastareasde maneraindividualyenequipo
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE
 Videohttps://www.youtube.com/watch?v=2U9WE3me1hM
 La sociedad francesaydescontento
 La crisis
 Los estadosgenerales
FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
EXPLORACIÓN 10
MINUTOS
 Lectura individual material consentido
logicounaepoca revolucionaria: para
posteriormente realizarunalluviade ideas
a finde realizarlosprocesode evocacion
recuperacionde saberes
Marcadores
Tablero
fotocopias
ESTRUCTURACIÓN
(Aprendemos que…)
5
MINUTOS
La humanidadestuvosometidaaconstantes
transformacionesenlaprimeramitaddel sigloXIX
que produjeroncambiospolíticosy económicos
profundos
Ideas de los estudiantes
Tablero y marcadores
Guía del estudiante
Trabajo
Independiente
15
MINUTOS
Los estudiantes darán a conocer hallazgos y dudas
acerca de la nueva información establecidas en la
lectura y el video
Trabajo Cooperativo
15
MINUTOS
Rompecabezas de los antecedentes de la
revolución francesa
El docente invitara a los estudiantes a sacar de la
bolsa que contiene los rompecabezasidentificados
con colores; una parte del puzle que se distinguen
Impresiones, P.P.P

2. con diferentes colores luego buscaran los
compañerosconfichasidentificadasconel colorde
la suya, así conformaran grupos organizados de
acuerdo con el color que les toco, armaran la
imagen. de esta forma creare las condiciones,
despertando y manteniendo el interés por el
aprendizaje.Cadaequipounidoporlafiguraque le
ha tocadotrabajaracooperativamente;observando
la figura formada determinando:
 La situación o problema observado
 Causas (3) y consecuencias de este (3)
 intercambiaran posiciones personales
respecto a la situación planteada,
 realizaran un organizador visual a partir de
la imagen del puzle que les toco haciendo
un paralelo con la situación actual del país
de esta forma desencadenan conocimiento que
llevanal logrodel aprendizaje yreflexiónacercade
la responsabilidad de los seres humanos en los
cambios sociales
TRANSFERENCIA
5
MINUTOS
Al presentarel desarrollode sutrabajoengrupolos
estudiantespresentarán unaexposicióncortade los
avances de este trabajo donde recibirán
retroalimentación de compañero y docente. Así
conseguiré que los estudiantes participen con
nuevos comentarios, rescatando como pueden
aportar a este tema analizando nuestro entorno
social,reconociendoypreocupándolosporel ahora
y no después
REFUERZO
Los estudiantesenlapróximaclase deben
escenificarengrupos losantecedentesde la
revoluciónplanteadolascausasyconsecuencias
de este
SABER HACER:
Explicaporqué los campesinosapesarde ser
mayoría enla sociedadfrancesanoteníanpoder
político
¿Considerasque actualmente loscampesinosson
desestimadosporlasociedad?Argumentatu
respuesta
AUTO EVALUACION Lista de cotejo
COEVALUACION Registro de participación
HETEROEVALUACION Sumativarubricade presentaciónde informesescritos
CIERRE Brindar orientacionespara la presentaciónde los informesescritos,rescatar lo
positivode la clase

3. DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO SEPTIMO
AREA CIENCIASSOCIALES FECHA DE
INICIO
9 VII2018 FECHA DE
FINALIZACIÓN
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA
El Desarrollo de procesos cognitivos como búsqueda y recepción de la información
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Para entender cuál es la importancia del islam y descubrir algunos de los aportes que sus fieles han
hecho a la filosofía, artes y ciencias universales
ESTANDAR RELACIONES ETICO POLITICAS
DBA Analizalaedadmediacomoun periodohistórico,que dioorigenainstitucionessociales
EVIDENCIAS  Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la
Edad Media (lucha entre imperios, modelo económico feudal, poder económico y
político de la iglesia, desigualdad social).
 Identificas normas en algunas culturas y épocas estudiadas y analizo su
trascendencia en la época actual
COMPETENCIAS  Identifico ideas que legitiman el sistema político y el orden jurídico en algunas de las
culturas estudiadas
 Relacionar elementos de un mapa
 Plantear afirmaciones válidas y pertinentes
 Tomar posición frente a los planteamientos ideológicos
DESEMPEÑOS
ESPECÍFICOS
 Tomo notasde las fuentesestudiadas,analizocríticamentee identificosustesis
 Valorarlosaportesculturalesdel mundoislámicoalahistoriauniversal
 Idénticalosconceptoscentralesde lareligión islámica
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE
 El islamorigenyexpansión
 La culturaenel mundo musulmán
FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
EXPLORACIÓN 10
MINUTOS
 Los estudiantesobservaranunvideode la
conformaciondel islamcomoreligionyen
una puestaencomundescribiranY/o
expondransushallazgos.Respondiendoa
la pregunta: por que lareligionllamada
ISLAM esta basadaal sometimientoalos
mandatosde Al-lah?
 Para despertaraymantenerel interes:
realizaremosladinamicaStpo,donde
divididosengrupoescojenunliderlos
cualesenel tableroresponderanlas
preguntasdebidamente lanzadasporel
docente yextraidasdel tema,ganara
quienrepondamasrapidoenel tablero
correctamente ygrite stop
Marcadores
Tablero
Fotocopias
ESTRUCTURACIÓN
(Aprendemos que…)
5
MINUTOS
El puebloárabe ensusorígenesestabaconstituido
por diferentestribuspastores nómadas.De estos
pueblos nacióunareligiónllamadaislam que en
cuestiónde siglosllegoaconvertirse enunimperio
Ideas de los estudiantes
Tablero y marcadores
Guía del estudiante
Trabajo
Independiente
15
MINUTOS
Los estudiantes de maneraindividual haránlectura
al documento: ESPACIO ARABE, NACIMIENTO DEL
ISLAM Y FE ISLAMICA, responderán las preguntas
guías
 ¿Qué importancia tenía Mahoma para los
musulmanes?

4.  Define contuspropias palabras:musulmán,
Corán ala, mezquita califato
 Observaran la imagen, lee la descripción y
menciona los sentimientos o emociones
que te genera
De esta manera se activan los procesos de
búsqueda, recepción, identificación de los
elementos, interrelación y presentación de las
interrelaciones a través del trabajo interpretativo
Trabajo Cooperativo
15
MINUTOS
Reunidos en grupos de 4 estudiantescompartirán
sus hallazgos, concluirán elementos y presentarán
sus conclusiones al resto de la clase en mesa
redonda
TRANSFERENCIA
5
MINUTOS
Al presentarel desarrollode sutrabajoengrupolos
estudiantespresentaránunaexposicióncortade los
avances de este trabajo donde recibirán
retroalimentación de compañero y docente
REFUERZO
Leeré 3 preceptosdel Corán
Las preguntasy comentariosprovocanque los
estudiantesrespondan identificando elementos
que debemostenerencuentabasadosenla
reflexiónanalizandolaproblemática ygenerando
enellosdudas
 ¿Considerasque traeríabeneficiosala
humanidadcumplirconel primertexto?
¿Por qué?
 Contra quienesdebenlucharlos
musulmanesycuál estu opiniónsobre
esto
 Consultaacerca de loslibrossagrados:
Corán,Bibliayla Tora
AUTO EVALUACION Se les solicitara a losestudiantes valoren su trabajo demanera cualitativay cuantitativa de
acuerdo a los criterios preestablecidos
COEVALUACION Los estudiantes pares valoraran el trabajo,participación y desempeño de sus compañeros de
acuerdo a criterios preestablecidos
HETEROEVALUACION Se realizarán acuerdosyconclusionesacercade los contenidoscon el objetivo de
valorar el aprendizajeobtenido por los estudiantes a partir de la discusión crítica y la
apropiación delos conceptos
CIERRE Invitare a los estudiantesa la metacognicióncon preguntas como

5. ¿Quiénnos quiere participar lo que hemosaprendido hoy?
DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO OCTAVO
AREA CIENCIASSOCIALES FECHA DE
INICIO
23 jul 2018 FECHA DE
FINALIZACIÓN
VIII 2018
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA
Identificaran las causas de las revoluciones económicas y políticas entre los siglos XVIII Y XIX analizando los cambios
que produjeron
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
PARA ENTENDER COMO FUE EL PROCESOS DE REVOLUCION DE LOS ÁMBITOS DE
VIDA DE LAS PERSONAS A PARTIR DE LOS CAMBIOS QUE APORTO EL INGENIO
HUMANO VALORANDO LOS ADELANTOS TECNOLÓGICOS
ESTANDAR
DBA  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente
EVIDENCIAS  Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales del siglo XVIII y
durante el siglo XIX a partir del desarrollo del comercio y la industria dando paso al
surgimiento y consolidación del capitalismo.
 Produce documentos escritos donde compara los hechos ocurridos con el contexto
histórico actual
COMPETENCIAS  Interpretar información grafica
 Acudir a elementos teóricos para explicarhechos históricos
 Plantear explicaciones sobrelastransformaciones del siglo XIX
 Ofrecer otras explicaciones delos asuntos en referencia
 Reconozco los cambios económicos y sociales quetrajo consigo la revolución industrial
DESEMPEÑOS
ESPECÍFICOS
 Identificarlascaracterísticasde larevoluciónindustrial
 Diferenciarsusfasesyrelaciónentre ellas
 Comprenderladiferenciaentre trabajoindustrial ytrabajofabril
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE
 Cambiosenel sistemaeconómico
 Puntode partiday era de losinventos
 Etapas de la revoluciónindustrial
 Expansióndel proceso
FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
EXPLORACIÓN 10
MINUTOS
OBSERVA, ANALIZA Y REPONDE :
Les realizare unagraficaenel tableroque ilustre la
produccionindustrial
Y luegolanzare preguntasque despierteno
evoquensusrecuerdosyal mismotiempogeneren
dudas
Marcadores
Tablero
ESTRUCTURACIÓN
(Aprendemos que…)
5
MINUTOS
Inglaterrafue el epicentrode lasrevoluciones
económicas que trajoconsigoimportantes
modificacionesque afectaronlavidatradicional de
laspersonasy pasandode la producciónmanual a
la mecanizada
Ideas de los estudiantes
Tablero y marcadores
Pantalla y pc
Trabajo
Independiente
20
MINUTOS
Lectura del documento y responder preguntas de
competencia literal, inferencial y critico social:
¿Cuántas horas de descanso laboral tenía
Betty Harris?
¿Qué opinión tienes de las condiciones
laborales de Betty?

6. ¿Consideras que eran dignas las
condiciones de trabajo en la mina?
¿Creesque enlaactualidadmujeresyniños
laboran en condiciones similares? Explica
por medio de un ejemplo
Trabajo Cooperativo
15
MINUTOS
Imaginenque sonasesoresdelministeriode saludy
protección social y otros del ministerio del trabajo
en Colombia. Debes proponer una ley que mejore
las condiciones de los trabajadores colombianos;
teniendo en cuenta:
Salario mínimo que deberían recibir los
trabajadores
Garantías como: servicios de salud,
pensión, edad de pensión, jornada laboral
y vacaciones
Luego preparen su exposición basada en
razonesyargumentosquejustifiquenlaley
que elaboraron. Preséntala a tus
compañeros en clase
Impresiones, P.P.P
TRANSFERENCIA
5
MINUTOS
Al presentarel desarrollode sutrabajoengrupolos
estudiantespresentaránunaexposicióncortade los
avances de este trabajo donde recibirán
retroalimentación de compañero y docente. Así
conseguiré que los estudiantes participen con
nuevos comentarios, rescatando como pueden
aportar a este tema analizando nuestro entorno
social,reconociendoypreocupándolosporel ahora
y no después
REFUERZO
Los estudiantesenlapróximaclase deben realizar
una presentación de unosde losinventosque
representenel ingenioylacreatividadde laépoca
que más le haya llamadosu atencióndejando
abiertalaforma y los materialesparaelaborarlo
Terminarel siguienteesquemaparasocializarlosa
la clase
AUTO EVALUACION Lista de cotejo
COEVALUACION Registro de participación
HETEROEVALUACION Sumativarubricade presentaciónde exposicionesorales
CIERRE Brindar orientacionespara la presentaciónde los, rescatar lo positivode la clase

7. DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO SEPTIMO
AREA CIENCIASSOCIALES FECHA DE
INICIO
23 julio-2018 FECHA DE
FINALIZACIÓN
04 VIII 2018
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA
Entender cómo se adaptaron los pueblos medievales aun contexto social, político y económico de
inseguridad contante
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Reconocer los pueblos que posibilitaron la división y ocaso del imperio romano, analizando
las razones que los llevaron a invadir el imperio
ESTANDAR
DBA  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente
EVIDENCIAS  Describe el legado cultural del imperio romano en aspectos tales como el sistema
político, el desarrollo de la infra estructura y el comercio en diferentes lugares de
Europa
 Argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio romano, para identificar las
razones que pueden llevar a la decadencia de un estado hoy en día
COMPETENCIAS  Identificar condiciones a partirdevariables
 Identificar relaciones entrelos actores involucrados
 Plantear conclusiones adecuadas
DESEMPEÑOS
ESPECÍFICOS
 Explicarlasrazonesde la divisióndel imperio
 Explicarlasrazonesque llevaronalosllamadospueblosbarbarosainvadirel imperio
romanode occidente
 Identificaryubicargeográficamente el espaciogeográficoque ocuparon
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE
 Ocaso del imperioromano
 Las invasiones bárbaras:
FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS
EXPLORACIÓN 10
MINUTOS
Lluviade ideas : incentivadaporpreguntasque
generenconflictoscognitivosyel rescatae de
experienciasactualesque le aproximenal
concepto
Conocimientos previos
Papel periódico
Post it de colores y
marcadores
ESTRUCTURACIÓN
(Aprendemos que…)
5
MINUTOS
Las invasionessonunprocesode incursiónde un
puebloaun territoriodeterminadoenbusca
asentamiento,que produce encuentroyfusiónde
dos visionesdel mundoencuantoala organización
económica,políticaysocial
Ideas de los estudiantes
Tablero y marcadores
Pantalla y pc
Trabajo
Independiente
15
MINUTOS
Taller en fotocopias guía:
Por qué los pueblos germanos asediaron las
fronteras romanas
Colorear el croquis del imperio romano
¿Responderporqué estospueblosfueronllamados
Barbaros? ¿Estás de acuerdo con que los llamaran
así? ¿Por
qué?

8. Trabajo Cooperativo
15
MINUTOS
Realizaran un taller en grupos de la lectura
Por qué cayó el imperio romano de occidente
Organizaran cronológicamente los eventos en una
línea de tiempo
Realizar el análisis de esos factores y compara con
larealidaddel problemasociopolíticodeVenezuela
Impresiones, P.P.P
TRANSFERENCIA
5
MINUTOS
Darána conoceralaclasessutrabajoyconclusiones
recibiendo criticas constructivas, aportes y
sugerencias,Desdeestaperspectivalosestudiantes
se involucranenel aprendizajecompartiendoentre
ellos desarrollando habilidades para regular entre
ellos mismos sus dificultades y aprendizajes
esperados
REFUERZO Los estudiantes responderánlasiguiente tabla
Personaje hecho
DIOCLEESANO
TEODOSIO
ATILA
AUTO EVALUACION Lista de cotejo
COEVALUACION Registro de participación
HETEROEVALUACION Sumativamediante lasparticipacionesasertivasenlasactividadesdesarrolladas
CIERRE Al finalizarla clase se hace reflexiónconlos estudiantesencaminándolosaque
piensensi se han alcanzado los objetivosy desempeñosesperados, justificandosu
respuestarelacionándolacon las temáticas desarrolladas. Rescatar lo positivode la
clase