BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Primer Clase Modulo III
1.
2.
3. ENTONCES…PLATÓN.
«EL OFICIO DE PARTEAR TAL COMO YO
LO DESEMPEÑO, SE PARECE EN TODO
LO DEMÁS AL DE LAS MATRONAS,
PERO DIFIERE EN QUE YO LO EJERZO
SOBRE LOS HOMBRES Y NO SOBRE
LAS MUJERES, Y EN QUE ASISTEN AL
ALUMBRAMIENTO, NO LOS CUERPOS
SINO LAS ALMAS… ES QUE SOSPECHO,
ASÍ COMO TÚ DUDAS QUE TU ALMA
ESTÁ PREÑADA…CONDÚCETE, PUES,
CONMIGO, EXPERTO EN ESTE OFICIO,
ESFUÉRZATE EN RESPONDER, EN
CUANTO TE SEA POSIBLE A LO QUE TE
PROPONGO»
4. SÓCRATES SOSTIENE QUE LA ENSEÑANZA …
SE TRATA DEL
PROCESO
ORDENADO DEL
DEBATE, LA
DISCUSIÓN Y LA
ARGUMENTACIÓN.
LA ENSEÑANZA ES
LA PRÁCTICA DE
LA TOCOLOGÍA
PSÍQUICA
EL MAESTRO HA
DE HACER LAS
PREGUNTAS,
ESTIMULAR AL
ALUMNO PARA
QUE ORDENE SUS
IDEAS.
SU MÉTODO:
DIALÉCTICA
MAYEÚTICA,
BASADO EN LA
CONVERSACIÓN,
EL DIÁLOGO.
APLICA EL
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO, SACAR
A LUZ LA VERDAD
QUE PRODUCE LA
RAZÓN.
6. EN EL DOCENTE: MÉTODO O ESTRATEGIAS?
S/XV, XVI
NUEVA
COSMOVISIÓ
N: LA
MODERNIDA
D
LA INSTITUCIÓN
DEDICADA A LA
PRESERVACIÓN DEL
SABER ERA LA
IGLESIA Y LOS
CLÉRIGOS
S/XVI
APARECE
LA
ESCUELA
COMO
ESPACIO
DE ENS/ AP.
EL
MÉTODO
.
S/XVII
APARCE
COMENI
O
SISTEMATIZA LA
DIDÁCTICA,
PRECURSOR DE LA
ENS. POR
IMÁGENES, INICIA
EL MÉTODO
GLOBAL.
7. JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)
S/XVII OBISPO PROTESTANTE
SISTEMATIZÓ LA DIDÁCTICA
COMO CIENCIA ESPECIAL.EN
1657 PUBLICA SU DIDÁCTICA
MAGNA. PROPONE UN
MÉTODO UNIVERSAL PARA
ENSEÑAR TODO A TODOS,
ENSEÑAR A TRAVÉS DE
IMÁGENES.
SE OPUSO A METODOLOGÍAS
MEMORÍSTICAS Y ELITISTAS
DE SU ÉPOCA.
8. A PARTIR DE COMENIO…
LA DIDÁCTICA
SE OCUPABA
DEL BINOMIO
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
HOY: ENSEÑAR
CONSIDERANDO
LAS PUERTAS
DE ACCESO AL
CONOCIMIENTO
9. CON EL TIEMPO EL CONCEPTO DE…
ENSEÑANZA
SUFRIÓ
CAMBIOS
EN LA QUE SE
REFIERE AL
MÉTODO Y A…
CONCEPCIÓN DE
LA BUENA
ENSEÑANZA
SEGÚN DANIEL
FELMAN
TRADICIONALMEN
TE DOS MANERAS
DE COCEBIR LA
ENSEÑANZA:
1.- PONER
COSAS EN LA
MENTE.
2.-SACAR COSAS
DE LA CABEZA
10. EL DISCURSO DIDÁCTICO DE HOY:
S. GVIRTZ Y
PALAMIDESSI,
DEFINEN AL MÉTODO
L. STENHOUSSE,
PREFIERE EL TÉRMINO
DE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
DIDÁCTICO: COMO
UN CONJUNTO DE
REGLAS Y
EJERCICIOS PARA
ENSEÑAR ALGO DE
MODO SISTEMÁTICO
Y ORDENADO
ALUDE A LA
ENSEÑANZA BASADA
EN PRINCIPIOS Y
CONCEDE
IMPORTANCIA AL
JUICIO DEL PROFESOR.
11. LA ENSEÑANZA ES UNA ACTIVIDAD
COMPARTIDA ENTRE…
DOCENTE
: QUE
POSEE 1
SABER,
AYUDA A
COMPREN.
AL OTRO
ALUMNO:
QUE
NECESITA
ESE
CONOCIM.
ESTABLECEN 1
COMPROMISO
EN 1ª
INSTITUCIÓN,
QUE POSEE
IDEOLOGÍA QUE
INCIDE EN LAS
ESTRATEGIAS
DECISIONES
DELIBERADAS
Y NECESARIAS DEL
DOC.
12. HOY: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
EL MÉTODO
FUE UN
NÚCLEO
IMPORTANTE
EN LAS
ÚLTIMAS
DÉCADAS NO
APARECIÓ EN
EL DEBATE.
«ESTRATEGIA:
ALUDE A LA
PLANIFICACIÓN
DE LA ENSEÑANZA
Y DEL AP. SEGÚN
PRINCIPIOS Y EL
JUICIO DEL
DOCENTE» . L
STENHOUSE.
13. ENTONCES LA BUENA ENSEÑANZA…
ES EXITOSA
CUANDO HA
CUMPLIDO LOS
OBJETIVOS.
FENSTERMACHER:
RELACIONA CON
PROVOCAR
ACCIONES SEGÚN
PRINCIP ÉTICOS
Y
EPISTEM.ENSEÑAR
LO RAZONABLE Y
RACIONALMENTE
JUSTIFICADO EN
CADA DISCIPLINA.
14. UNA BUENA ENSEÑANZA…(PHILIP JACKSON)
SER JUSTO EN
EL TRATO
DOMINAR EL
CONTENIDO
EQUILIBRAR
CRÍTICAS Y
ELOGIOS
RECONOCER
ERRORES
CORREGIR Y
DEVOLVER LAS
TAREAS
15. LA ESCUELA MEDIANTE ACCIONES ESPECÍFICA
TRABAJA LAS…
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
AUTORREFLEXIÓN.
METARREFLEXIÓN
PENSAMIENTO DE ALTO
NIVEL
LENGUAJE DE
PENSAMIENTO ESPECÍFICO
ESC
UEL
A
DESAR. DE
HABILIDAD
ES
16. ¿EXISTEN LAS ESTRATEGIAS INTELIGENTES?
SICUANDO A
PARTIR DE
CONSIGNAS
CLARAS, SE
ESTIMULA UN
PENSAMIENT
O
ABSTRACTO,
ESTAMOS
PONIENDO EN
FUNCIONAMIE
NTO PENS. DE
ALTO NIVEL.
SI
CUANDO
TRABAJAMOS
CON
HABILIDADES
COGNITIVAS Y
METACOGNITI
VA
CON
REFLEXIÓN
Y
AUTORREGUL
AC.
HABILIDADES-
ESTRATEGIAS??
ESTRATEGIA:
CONJUNTO
DE
PROCESOS
QUE SIRVEN
DE BASE
PARA
REALIZAR
TAREAS
INTELECTUAL
ES.
HABILIDAD:
CUANDO LA
ESTRATEG SE
AUTOMATIZÓ
17. ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
*ESTRATEGIAS COGNITIVAS: «CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS O
PROCESOS MENTALES EMPLEADOS POR EL INDIVIDUO EN UNA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PARA FACILITAR LA ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS» (DERRY- 1986)
«CONDUCTAS Y PENSAMIENTOS QUE UN APRENDIZ EMPLEA DURANTE EL
APRENDIZAJE Y QUE INTENTAN INFLUIR EN LOS PROCESOS DE
CODIFICACIÓN DE ÉSTE. ASÍ LA META DE CUALQUIER APRENDIZAJE
PARTICULAR PUEDE AFECTAR LOS ESTADOS MOTIVACIONALES Y
AFECTIVOS DEL APRENDIZ, O LA FORMA EN QUE ÉSTE SELECCIONA,
ADQUIERE, ORGANIZA O INTEGRA EL NUEVO CONOCIMIENTO»
*UN ALUMNO EMPLEA UNA ESTRATEGIA CUANDO ES CAPAZ DE AJUSTAR
SU COMPORTAMIENTO (LO QUE PIENSA Y HACE) A LAS EXIGENCIAS DE
UNA ACTIVIDAD DADA POR EL PROFESOR Y A LAS CIRCUNSTANCIAS EN
QUE SE PRODUCE.
18.
19. COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN.
*COGNICIÓN ES CUANDO EL
ESTUDIANTE EMPLEA UN
PROCESO DE PENSAMIENTO
QUE LE PERMITIRÁ
REALIZAR UNA TAREA.
METACOGNICIÓN SE
PRODUCE CUANDO EL
ESTUDIANTE PUEDE
PENSAR Y REFLEXIONAR
SOBRE LOS PASOS
REALIZADOS Y LAS
ESTRATEGIAS UTILIZADAS
EN EL PROCESO.
*LA METACOGNICIÓN
IMPLICA TENER CONCIENCIA
Y PLANIFICAR LA TAREA,
PERO TAMBIÉN
CONTRALARLA Y
REVISARLA.
20. LA METACOGNICIÓN…
MEJOR Y
MAYOR
RENDIM. EN
EL
PROCESO
DE AP.
TENER CONC. DE
LA PROPIA
ACTIV.
PODER
PLANIFICAR LA
TAREA
METACOGNI
CIÓN
CONTROLA
R Y
REVISAR EL
PROPIO
PROCESO
23. PROCESOS DE PENSAMIENTO
BÁSICOS SUPERIORES
IDENTIFICAR/DEFIN. RESOLVER UNA
SITUACION PRO.
UN PROBLEMA
• ESTABLECER INVESTIGAR, INDAGAR
• REGULARIDADES
DIFERENCIAR DECIDIR, INVENTAR
CORRESPONDER
• ESTAB.RELAC PENSAM.
CRÍTICO:ANALIZAR,
• CAUSA/EFECTO SINTETIZAR.
24. HABILIADADES BÁSICAS
IDENTIFICAR 1
PROBL. Y
SUPONER SU
SOLUCIÓN.
ESTABLECER
SEMEJANZAS,
PARA LUEGO
ARMAR
AGRUPAMIENTO
S
ESTABLECER
RELACIONES
ENTRE LAS
COSAS
RELACIONAR LO
CONOCIDO CON
LO NUEVO Y
PRODUCIR UN
CONOCIM.
IDENTIFACAR
CAUSA-EFECTO
DE UN HECHO
25. HABILIDADES SUPERIORES.
COMUNICATIVAS: COMPRENDER COMUNIC. ORALES;
EXPRESARSE EFICAZMENTE EN FORMA ORAL;
COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS EN FORMA AUTÓNOMA;
PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS COHERENTEMENTE.
GENERATIVAS:
REALIZAR
INFERENCIAS,
EXTRAER
CONCLUSIONES,
ELABORAR
HIPÓTESIS,
PREDECIR CON
FUNDAMENTO.
ANALÍTICAS: ANAL Y
RESOLVER
SITUACIONES
PROBLM.
DIFERENCIAR
INFORM DEOPINIÓN;
DIFERENC. INFO
RELEVANTE DE NO
RELEVANTE.
ORGANIZATIVAS:
ESTABLECER
COMPARACIONES;
RELACIONES
LÓGICO-
MATEMÁT.ESTABLE
CER REL. CAUSA-
EFECTO; ESTABL.
RELAC.
TEMPORALES.
26. CUATRO MÁS…
RELAC. AUTONOMÍA: COMPRENDER POR SÍ CONSIGNAS;
RESOLVER TAREAS INDEPENDIENTEM;REVISAR Y
CORREGIR SUS TAREAS; UTILIZAR DIVERSAS FUENTES
DE INFORMACIÓN.
EVALUATIVAS:
EVALUAR IDEAS O
SUCESOS;
COMPROBAR
HIPÓTESIS.
METARREFLEXIVAS:
REFLEXIONAR
SOBRE SU PROPIO
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DE INTEGRACIÓN:
APLICAR
CONTENIDOS AP. A
SITUACIONES
NUEVAS;
RELACIONAR E
INTEGRAR CONT. DE
DIFERENTES
ÁREAS.
27. …SACUDÍA EL VIENTO SUS
CABELLOS DORADOS.
«CONOZCO UN PLANETA
DONDE HAY 1 SR. CARMESÍ.
JAMÁS HA ASPIRADO 1ª FLOR.
JAMÁS HA MIRADO 1ª
ESTRELLA. JAMÁS HA
QUERIDO A NADIE. NO HA
HECHO MÁS QUE SUMAS Y
RESTAS. Y TODO EL DÍA REPITE
COMO TÚ: SOY UN HOMBRE
SERIO! SE INFLA DE ORGULLO
PERO NO ES UN HOMBRE, ES
UN HONGO!»
