Tercera clase del Modulo I del Posgrado de Inteligencias Múltiples dictado por la Red LAE de E-Learning

2. PROYECTO ZERO. UNIVERSIDAD DE HARVARD.
PARA
INVESTIGAR
LA ENSEÑANZA
LA
CREATIVIDAD
EL
PENSAMIENTO
EL
APRENDIZAJE

3. NECESITAMOS CONTEXTUALIZAR…
PERKINS FORMULA SU TEORÍA DE LA
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN EN 1967.
• PREVIO A ELLO…
HABLA DE «LA TEORÍA UNO», UNA
CONCEPCIÓN ACERCA DE LA BUENA
ENSEÑANZA.
• SU PLANTEO EN EL 67 NO ES CASUAL.

4. NECESITAMOS CONSIDERAR DOS PALABRAS
SOBRE…
AMBIENTE
POLÍTICO.
ÁMBITO
ECONÓMICO
ÁMBITO
CURRICULAR

5. RECORDAR QUE…
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
• 1914-1918. AFECTÓ A EUROPA…
LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
• 1939-1945. AFECTÓ AL MUNDO.

6. EL FIN DE LA SEGUNDA GUERRA. HIROSHIMA

7. PERO TAMBIÉN NAGASAKI

8. LA GUERRA FRÍA.

9. CONSECUENCIA, EL MUNDO DIVIDIDO EN DOS.

10. UN MUNDO DE DOS…

11. VIET-NAM. 54-73.

12. EL MURO DE BERLÍN.

14. LA CARRERA
ESPACIAL…
EL PRIMER SATÉLITE:
SPUTNIK.
EN 1957, GIRÓ ALREDEDOR
DE LA TIERRA. SIGNIFICA:
COMPAÑERO DE VIAJE.
PROGRAMA EN AÑO
GEOFÍSICO INTERNACIONAL
DE NACIONES UNIDAS. 1957-
1958.
CONFORMADO POR CUATRO
SATÉLITES,
TRANSPORTARON
PERRITOS.

15. EL PROGRAMA VOSTOK. 1961-1963.
• PROGRAMA CON SEIS MISIONES
• DESDE 1961 -1963.
• EN 1960 DOS PERRITAS:
• LASIKA Y CHAYCA.
• PRIMER HOMBRE: YURI GAGARIN
• PRIMERA MUJER: 1963.
• VALENTINA TERESHKOVA, REALIZÓ
• INVEST. MÉDICO-BIOLÓGICAS
•

16. EL PROGRAMA EXPLORER. 1958.
• EXPLORER, ALPHA.
• PRIMER SATÉLITE ESPACIAL DE USA.
• EN ENERO DE 1958.
• EN EL AÑO GEOFÍSICO INTERNACIONAL
• DE LAS NACIONES UNIDAS.
• CREADOS COMO RESPUESTAS
• AL PROGRAMA SPUTNIK CON LO
• QUE SE INICIA LA CARRERA
• ESPACIAL, ESTRECHAMENTE RELA
• CIONADA CON LA GUERRA FRIA.-

17. REPERCUSIÓN EN LA EDUCACIÓN.
BAJO
RENDIMIENTO
ESCOLAR
MAL
DESEMPEÑO
EN C.
NATURALES
MAS
PRESUPUESTO
A LA ENS. DE
LAS CIENCIAS.

18. EL PROBLEMA
NO SE
SOLUCIONÓ
MAYOR
PRESUPUEST
PARA TODAS
LAS CIENCIAS.
UNIVERSIDAD
HARVARD
PEDAGOGÍA-
PSICOLOGÍA
ARTE
SURGEN
DIVERSOS
PROYECTOS
CIENCIAS
NATURALES.

19. GOODMAN: ESTADO DEL CONOC. EN ARTES ES
ZERO, ASI SE DENOMINA EL PROYECTO.
CREADO EN ESC.
DE POSTGR. EN
1967 POR
FILÓSOFO NELSON
GOODMAN
HA INVESTIGADO
POR 30 AÑOS EL
APREN. EN NIÑOS
Y ADULTOS.
COMIENZO: ED. EN
ARTES.EN LOS 70.
EXPLORAN EL
DES.
COGNOSCITIVO.
HOY: LAS INT.
MÚLTIPLES. Y LA
ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN
CONSIDERAN QUE
EL APRENDIZAJE
DEPENDE DE LAS
ASPIRACIONES DE
LOS ESTUDIANTES.

20. EXTRAIDO:
HTTP://EDUCACION.IDONEOS.COM/363702/
ENFOQUES TEÓRICOS DEL CURRÍCULUM
SÍNTESIS DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES
CURRICULARES DURANTE EL SIGLO XX

21. ENTONCES… LA ESCUELA INTELIGENTE.
“Tener escuelas que brinden conocimiento
y comprensión a un gran número de
alumnos con distintas necesidades,
capacidades e intereses provenientes de
medios culturales y familiares
diferentes”.

22. RESPUESTA: ¿NO SABEMOS LOS
SUFICIENTE?
Perkins sostiene que por ejemplo:
En Psicología, se produjeron avances en el
conocimiento sobre procesos de Ens/Ap
Los Sociólogos aportan al funcionamiento de las
escuelas.
Hemos logrado comprender otras culturas y otros
contextos, a partir de los avances en las
innovaciones.

23. PARA PERKINS…
El problema tiene tres aristas:
1.- No aplicamos lo que sabemos.
2.- No incorporamos las Tics.
3.-Falta aplicar conocimiento
NECESITAMOS:
ESCUELAS INTELIGENTES
Necesitamos: estar informados, ser dinámicos y reflexivos.

24. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCUELA INTELIGENTE.
a) Estar
Informadas. Todos
sus actores deben
saber sobre
aprendizaje.
b) Ser
dinámica
s. La Esc.
Int.
Necesita
una
energía
positiva
en la rel.
Doc- Al.
c) Ser reflexiva. La
Esc. Intel. Lo es en
doble sentido:
Atención al otro,
En la
ens.- Ap.
la toma
de
decisione
s gira en
torno al
pensamie
nto.

25. ¿QUÉ ESPERAMOS DE LA
EDUCACIÓN?
Retención del
conocimiento
Uso activo
del conoc.
Comprensión
del conoc.

26. UN CONOCIMIENTO…
Conocimiento
Generador.
Que no se
acumule,
ACTUE
Que ayude a com
prender al
mundo
Conoc.para desen
Volverse en el
mundo

27. CONOCIMIENTO GENERADOR…
NECESITAMOS METAS PARA UN CONOCIMIENTO GENERADOR, QUE NOS
PERMITA
1.-SEGUIR INVESTIGANDO EN EL FUTURO, SEA
2.-DENTRO O FUERA DEL MARCO ACADÉMICO,
3.-QUE CAPACITE A LAS NUEVAS GENERACIONES PARA «IR MÁS
LEJOS».

28. METAS DE LA
ESC
INTELIGENTE
Retención del
Concocimiento.
( examen)
Comprensión del
Conocimiento.
(comprensión)
Uso activo del
Conocimiento.
(aplicación)

29. PERO ADEMÁS, NECESITAMOS…
EL
AULA
GIRA…
EN
TORNO
DEL
PENSAMI
ENTO
Y
APRENDI
ZAJE
REFLEXIV
O.

30. LA ESCUELA REFLEXIONADA
NO ES NUEVA.
Lo plantean las teorías didácticas actuales
A partir del lento pero sostenido avance de la etnografía, de la línea de
investigación
auto-biográfica, a través de la narrativa ( Historias de vida, Hoja de ruta).
Si bien ya fue un planteo de Dewey, hoy
ES UNA NECESIDAD.

31. Desde el punto de vista pedagógico trabajando
la:
Enseñanza para la comprensión (EpC)
Grupo de docentes e investigadores
¿Que es comprender?
Elementos para programar en el aula
¿Qué son las estrategias?
¿Qué son las estrategias inteligentes?
EpC

32. COMPRENDER UN TEMA ES PODER REALIZAR UNA PRESENTACIÓN
FLEXIBLE DE ÉL: EXPLICARLO, EXTRAPOLARLO, JUSTIFICARLO,
RELACIONARLO Y APLICARLO DE MANERA QUE VAYA MÁS ALLÁ
DEL CONOCIMIENTO Y LA REPETICIÓN RUTINARIA DE
HABILIDADES. COMPRENDER IMPLICA PODER PENSAR Y ACTUAR
FLEXIBLEMENTE UTILIZANDO LO QUE UNO SABE. (PERKINS. 2006)
¿Que significa comprender?

33. La enseñanza para la comprensión propone
cuatro conceptos claves.
•Los tópicos generativos
• Las metas de comprensión
• Los desempeños de comprensión
• La evaluación diagnóstica continua