Evaluación interna C.E.I.P. Alborada

C.E.I.P. ALBORAIDA
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ACTIVIDAD 5.1. EVALUACIÓN INTERNA DEL CENTRO
Laura Martínez Jiménez
ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS Y
NECESIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO
C.E.I.P. ALBORAIDA
ESTADO DE LOS ESPACIOS Y EL EQUIPAMIENTO
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
3. ASPECTOS A EVALUAR
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Apoyándonos en el marco del Proyecto Educativo de centro, cualquier Plan de
Dirección debe partir de un análisis significativo y pormenorizado de las
características y necesidades del centro en el que vamos a desarrollar el proyecto.
Igualmente, la normativa en los últimos años pone el foco en la autoevaluación y en
plantear objetivos de mejora realistas y alcanzables. Debemos por tanto asegurar
que el análisis de las necesidades sea lo suficientemente detallado y contrastado, en
relación con el contexto, para crear unos objetivos de mejora plausibles.
Podemos para ello utilizar todas aquellas herramientas que tengamos a disposición,
para incluir y comprometer a la comunidad educativa, que son los usuarios y los
beneficiarios últimos de las mejoras en el centro. Es importante mantener este
compromiso con los docentes, las familias e incluso el alumnado. La evaluación no
puede ser sólo cosa del equipo directivo, sólo la verdadera implicación de la
comunidad puede asegurar un análisis significativo y, por tanto, una toma de
decisiones que mejore la calidad de nuestro sistema educativo.

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2. OBJETIVOS
En el presente análisis de necesidades nos planteamos los siguientes objetivos:
- Conocer la opinión e impresión general que tienen los espacios y
equipamientos del centro escolar en la comunidad educativa.
- Implicar a la comunidad educativa en la toma de decisiones respecto a la
mejora del centro escolar.
- Analizar las necesidades y deficiencias de las instalaciones, espacios y
equipos.
- Plantear propuestas de mejora en este ámbito.
3. ÁMBITO A EVALUAR
1. Limpieza y mantenimiento general del edificio del centro escolar.
2. Condiciones físicas en las que se encuentran los espacios (temperatura,
luminosidad, espacio, etc.)
3. Mobiliario del centro.
4. Organización de los espacios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Patio del recreo.
6. Biblioteca escolar y de aula.
7. Espacios y material dedicados a la Educación Física.
8. Dotación y uso de las TIC.
9. Aseos e higiene.
10. Espacios para la administración y gestión.
11. Recursos técnicos de apoyo.
12. Barreras arquitectónicas.
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Con el fin de recabar información sobre los 12 aspectos a evaluar que hemos
definido, utilizaremos como principal recursos e instrumento un formulario o
encuesta que pasaremos a los docentes que trabajan en el centro, mediante el cual
podremos observar las impresiones y opiniones pormenorizadas de estos 12 aspectos.
Para ello, utilizaremos como herramienta para la creación del cuestionario y
obtención de resultados Formularios de Google , enviando por correo electrónico el
cuestionario a los docentes.
El cuestionario consta de 23 preguntas que engloban las características de los 12
aspectos a evaluar. La mayoría de las preguntas son para evaluar del 1 al 4, donde el
1 es “muy deficiente”, el 2 “deficiente”, el 3 “adecuado”, y el 4 “muy bueno”. De

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esta manera se evitan respuestas intermedias que no aporten información suficiente.
De igual modo, se han incluido preguntas de respuesta abierta para sugerencias y
opiniones en cada aspecto (ver figura 1). Otras preguntas han sido adaptadas en
formato según las características.
Fig. 1. Extracto del cuestionario. Ejemplos de tipos de preguntas.
5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Para analizar los resultados nos apoyaremos en las propias herramientas que nos
ofrece Formularios de Google, el cual nos aporta algunas gráficas interesantes,
mientras que también crearemos otras que nos interesen para una visión más global
de cada aspecto.
Antes de comenzar, debemos tener en cuenta que el escaso número de docentes en
el centro dificulta conclusiones significativas en cuestión de porcentajes del total.
Sin embargo, sólo una persona no ha contestado al formulario, por lo tanto la
participación ha sido muy satisfactoria. Aunque en este caso no se ha pasado el
cuestionario a las familias, por dificultades técnicas, se podrían incluir sus resultados
más adelante.
Por otro lado, iremos contrastando la información de la encuesta al profesorado con
las impresiones previas de la dirección del centro, resaltando si éstas coinciden o no
y las posibles implicaciones.

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5.1. Limpieza y mantenimiento general del edificio del centro escolar.
En general, el mantenimiento del centro es visto positivamente, como podemos ver
en la gráfica 1, la mayoría ha contestado “adecuado”, aunque ninguna respuesta ha
sido 4 (muy bueno). Por lo tanto, debemos inferir que aunque las condiciones son
correctas, hay aspectos que pueden ser susceptibles de mejorar. Este resultado
coincide con la impresión de la dirección del centro, desde la que se observan
diferentes elementos (humedades puntuales, rotura de cerrojos, etc.) que son
atendidos correcta pero escasamente por los servicios responsables del
ayuntamiento.
Gráfica 1. Estado general de conservación del edificio.
En cuanto la limpieza del centro escolar, es percibida en general como adecuada o
muy buena, lo que coincide con las expectativas.
5.2. Condiciones físicas en las que se encuentran los espacios (temperatura,
luminosidad, espacio, etc.)
Mientras las condiciones de luminosidad y espacio son evaluadas como muy buenas o
buenas por todos los encuestados, la temperatura es un aspecto conflictivo en este
apartado. La mayoría de respuestas en cuanto a la temperatura adecuada de las
aulas son deficientes o muy deficientes.
Estas respuestas coinciden con las expectativas, ya que la temperatura en las aulas
depende de muy pocos equipos de calefacción y/o aire, que hacen saltar
continuamente la corriente eléctrica.

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5.3. Mobiliario del centro.
En cuanto a la adecuación del mobiliario del centro (mesas, sillas, estanterías…) y su
adecuación a las necesidades, todas las respuestas coinciden en que son muy
adecuadas.
5.4. Organización de los espacios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La organización de los espacios es evaluada como positiva o muy buena en todos los
casos. Tampoco hay comentarios de respuesta libre en este apartado. Sin embargo,
por parte de la dirección hay algunas mejoras que se pretenden llevar a cabo en este
aspecto, que analizaremos más adelante.
5.5. Patio del recreo.
En cuanto a las condiciones del patio del recreo, el espacio suficiente, las zonas de
sombra y descanso, se evalúan como positivas o muy positivas. Sin embargo, hay
algunos comentarios sobre algunas deficiencias: “No tiene zona de juegos para
infantil. Hay rocas muy grandes y peligrosas para los niños. El cercado perimetral
está roto.” Las deficiencias de limpieza y adecuación del cercado es un hecho ya
percibido por parte de la dirección, aunque no se ha dado una respuesta adecuada
aún.
5.6. Biblioteca escolar y de aula.
La evaluación de la biblioteca tiene varios elementos conflictivos. Por un la
percepción general del espacio de biblioteca se divide entre “adecuado” (50%) y
“deficiente” (50%) (ver gráfica 2). Pese al contraste de los resultados, debemos
considerar la necesidad de una mejora, en el que la biblioteca es actualmente un
espacio correcto, pero no suficiente. La organización sin duda es deficiente y debe
mejorar, como es considerado igualmente por la dirección del centro.
Sin embargo, la cantidad, calidad y adecuación de la selección de libros es suficiente
y adecuada según la mayoría de las respuestas (75% de respuestas “adecuada” o
“muy buena”, frente al 25% “deficiente”).
No hay sugerencias ni comentarios de respuesta libre a las posibles deficiencias de la
biblioteca escolar.

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Gráfica 2. Espacio general de biblioteca.
5.7. Espacios y material dedicados a la Educación Física.
En general los espacios y el material para Educación Física se evalúan de manera
positiva por los docentes. Por un lado, en cuanto a los espacios (porterías, canastas,
etc.), se evalúan como “adecuados” por el 100% de los encuestados.
Por otro lado, el material disponible y su adecuación a las características de los
alumnos y alumnas del centro se evalúan como “adecuado” o “muy bueno”, por la
mayoría de los encuestados (75%).
5.8. Dotación y uso de las TIC.
Las cuestiones relativas a la dotación y uso de las TIC están planteadas de manera
distinta a las anteriores. Se ha ofrecido una lista de afirmaciones relacionadas con el
uso de las TIC, y los encuestados deben marcar aquellos enunciados con los que estén
de acuerdo.
A continuación podemos ver la pregunta tal y como pueden acceder a ella los
encuestados (Fig. 2. Pregunta de marcar casillas).
Se han marcado como ciertas las siguientes afirmaciones:
- Hay suficiente cantidad de ordenadores y dispositivos para alumnado y
profesorado (25%).
- La conexión a internet es adecuada y suficiente (75%).

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Fig. 1. Extracto del cuestionario. Ejemplos de tipos de preguntas.
De los resultados se extrae que surgen deficiencias en el resto de afirmaciones que
no han sido marcadas por los encuestados, lo que coincide con las expectativas por
parte de la dirección del centro.
Algunos de los comentarios de respuesta libre que se han recibido han sido: “Los
equipos son viejos. La pizarra digital falla. Debido a la mala instalación eléctrica, hay
cortes de corriente frecuentemente y hay que reiniciar los equipos a menudo.”
5.9. Aseos e higiene.
Los aseos y las zonas de higiene son valorados de forma en general positiva, con un
100% de las respuestas en “adecuado”.
5.10. Espacios para la administración y gestión.
Los espacios para la administración y gestión del centro educativo (despachos de
dirección, espacios para reuniones, etc.). Son evaluados como “adecuados” por el
75% de los encuestados. Esto coincide con las expectativas, dado el bajo número de
profesorado, no son necesarios grandes espacios ni mejoras significativas.

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5.11. Recursos técnicos de apoyo.
Los recursos de apoyo técnico (fotocopiadoras, impresoras, etc.) son evaluados como
deficientes o muy deficientes por la mayoría de los encuestados. Esto coincide con
las perspectivas, ya que nos encontramos con pocos recursos, y los que tenemos
están dañados o funcionan de manera deficiente. A continuación, podemos ver la
gráfica con las respuestas en este aspecto (Gráfica 3).
Gráfica 3. Respuestas sobre los recursos de apoyo.
5.12. Barreras arquitectónicas.
Las respuestas entorno a la ausencia de barreras arquitectónicas o la adaptación a las
diversas movilidades son muy positivas en el 50% y adecuadas en el 25%. Sólo el 25%
ha respondido “deficiente”, aunque no hay indicaciones en el apartado de respuesta
libre.
6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
Como conclusión me gustaría resalta la necesidad de realizar estudios y análisis de
necesidades y características del centro para poder sacar respuestas que incluyan a
toda la comunidad educativa. Cualquier Proyecto de Dirección, o Educativo, que
pretenda un cierto grado de mejora, transformación o innovación, debe partir de
este tipo de análisis integrales para plantear estas ideas de una manera realista e
inclusiva, adaptada al contexto de cada centro escolar.
A continuación, resaltaré algunas propuestas de mejora extraídas de este estudio,
relacionadas con cada uno de los aspectos que se han tratado, con la intención de
incluirlas en la autoevaluación y Plan de Mejora del centro.

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PROPUESTAS DE MEJORA DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO
Ámbitos Evaluados con
deficiencias
Propuestas de Mejora
(por tareas a realizar)
Limpieza y mantenimiento general
del edificio del centro escolar.
- Programar una revisión periódica (anual o
bianual) de elementos que necesiten
mantenimiento por parte de servicios del
Ayuntamiento, para su comunicación.
- Comunicar por escrito aquellas deficiencias que
no hayan sido solucionadas (anualmente).
- Repintar los muros exteriores y actualizar los
rótulos del centro.
Condiciones físicas en las que se
encuentran los espacios.
- Consultar los mecanismos necesarios para
asegurar un servicio de corriente eléctrica que
funcione correctamente con los aparatos de
calefacción y ventilación adecuados en todos los
espacios del centro.
- Asegurar estas mejoras, dotando de calefacción
y ventilación todos los espacios en las distintas
estaciones del año.
Organización de los espacios en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Organizar de manera más eficiente las aulas para
albergar los espacios de infantil y primaria,
adaptando esta organización al principio de cada
curso escolar, en previsión del alumnado.
- Utilización de las mesas para crear diferentes
espacios compartidos e individuales suficientes,
para diferentes actividades (plástica, trabajos en
equipo, trabajo individual, etc.).
Patio del recreo.
- Revisión pormenorizada de los espacios del patio
y exteriores del centro.
- Retirar los elementos de peligrosidad (piedras).
- Realizar una revisión del vallado del centro.
Comunicación oficial de las deficiencias y
proyección de arreglo del vallado.
- Llevar a cabo las tareas de jardinería necesarias
para mejorar los espacios vegetales.
- Actualizar el huerto escolar.
Biblioteca escolar y de aula.
(Ya en proceso en el Plan de Organización y
Funcionamiento de Bibliotecas escolares)
- Realizar un inventario actualizado.
- Organizar de manera óptima los recursos de la
biblioteca.

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Dotación y uso de las TIC.
- Revisión pormenorizada de todos los equipos
informáticos.
- Actualización y limpieza de hardware y software.
- Crear un listado de las necesidades en este
ámbito.
- Destinar recursos a asesoramiento o servicio
técnico para poner los equipos al día.
Recursos técnicos de apoyo.
- Inventario de equipos en desuso o dañados
(impresoras, escáneres, etc.)
- Proyectar la adquisición de nuevos equipos
necesarios, por orden de prioridad, en los
próximos cursos escolares.

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