Modalidades de enseñanza
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Este documento describe diferentes modalidades de enseñanza y sistemas de evaluación para desarrollar competencias en los estudiantes. Explica que las modalidades de enseñanza son formas de trabajar del maestro y alumnos usando herramientas metodológicas. Las competencias se definen como la capacidad de afrontar problemas de manera efectiva. Las modalidades incluyen trabajo autónomo, trabajo en grupo, tutorías, prácticas externas y clases prácticas y teóricas.
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La evaluación
La evaluación se debe realizar para valorar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje por parte de los alumnos. Se evalúa principalmente a los alumnos y sus aprendizajes, pero también se puede evaluar al grupo clase, profesor y equipo docente. La evaluación debe centrarse en los alumnos, sus aprendizajes académicos y desarrollo de capacidades. Debe ser un proceso formativo que incluya evaluaciones inicial, reguladora, final e integradora para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprend
Orientación para la evaluación
La evaluación debe estar ligada a la enseñanza y los objetivos. Debe enfocarse en si los estudiantes aprenden ciencias construyendo significado activamente. La evaluación debe cumplir dos funciones: ajustar la ayuda pedagógica a cada estudiante y determinar el grado en que se lograron las intenciones educativas. Desde una perspectiva constructivista, la evaluación debe considerar si los estudiantes construyeron significados sobre los contenidos y el grado de significatividad de sus aprendizajes.
Los beneficios de los portafolios (1)
Los portafolios proporcionan múltiples beneficios para estudiantes y maestros. Permiten que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de la selección de trabajos y la reflexión. También facilitan una evaluación más formativa al involucrar a los estudiantes en el proceso y enfocarse en su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, los portafolios desarrollan habilidades críticas como la autoevaluación que son fundamentales para el éxito futuro de los estudiantes.
Presentación 5
Este documento discute la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Explica que las estrategias de aprendizaje deben usarse correctamente para comprender, aplicar y controlar lo aprendido. También describe que la evaluación de las estrategias de aprendizaje debería proporcionar información sobre el conocimiento conceptual, procedimental y estratégico/condicional. Además, señala que al adaptarse al estilo de aprendizaje de cada estudiante, se pueden obtener los resultados esperados en la enseñanza y
Equipo 4
El documento discute diferentes tipos de evaluación en el proceso educativo, incluyendo la evaluación inicial, la planificación, la evaluación reguladora durante el proceso, la evaluación final, y la evaluación integradora. Argumenta que la evaluación debe usarse para mejorar la práctica educativa y conocer el progreso de cada estudiante, en lugar de tener sólo una función de calificación.
Evaluación,
El documento describe diferentes tipos de evaluación en el proceso educativo: evaluación inicial para conocer la situación de partida, evaluación reguladora para ajustar continuamente las actividades a las necesidades de los estudiantes, evaluación final para evaluar los resultados, y evaluación integradora para analizar el proceso completo y establecer nuevas propuestas. La evaluación debe enfocarse en mejorar la práctica educativa mediante el conocimiento del progreso de cada estudiante y el proceso de enseñanza-aprendizaje en general.
Evaluar es comprender cap 2 listo
Este documento discute la evaluación de estudiantes como un proceso de aprendizaje para los profesores. Argumenta que la evaluación debe usarse para comprender si el aprendizaje ocurrió y mejorar la práctica educativa, en lugar de simplemente medir resultados. También sugiere que se necesita un cambio desde concebir a los profesores como técnicos que aplican instrucciones, hacia considerarlos profesionales capaces de tomar decisiones informadas para impulsar cambios basados en la investigación y el análisis.
Principios de la intervención psicopedagógica.
Este documento presenta los principios y modelos de intervención psicopedagógica, incluyendo la prevención, el desarrollo de capacidades y la acción social. Explica que la psicopedagogía estudia el comportamiento humano en situaciones de aprendizaje y tiene como objetivo abordar dificultades como problemas de aprendizaje, bajo rendimiento, problemas de conducta y fracaso escolar. Describe los tipos de prevención como primaria, secundaria y terciaria, y que el desarrollo de capacidades busca optimizar
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Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje
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2 comprender y transformar la enseñanza
La evaluación es una práctica común en la educación que busca valorar el conocimiento y progreso de los estudiantes de manera periódica. Existen diferentes tipos de evaluación como la formativa, que busca mejorar el aprendizaje, y la sumativa, que determina el nivel de rendimiento al final de un curso. La evaluación cumple funciones sociales importantes al certificar el nivel educativo de los estudiantes y su preparación para el mercado laboral.
GALPERIN
- Piotr Yakovlevich Galperin fue un psicólogo ruso experto en teoría y metodología de la psicología, psicología evolutiva y pedagógica.
- Galperin concibe el proceso de asimilación de conocimientos como un proceso activo y propuso que el desarrollo intencionado es el método básico de investigación psicológica.
- Para Galperin, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las acciones mentales transitan por etapas como la motivacional,
Unidad 3. micro curriculo
El documento habla sobre el microcurrículo o tercer nivel de concreción del currículo, el cual es el más importante ya que es donde se lleva a cabo la acción educativa en el aula. Compete al docente diseñar este nivel y contiene objetivos, contenidos, actividades de evaluación y más, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. También habla sobre los bloques curriculares, que son agrupaciones de aprendizajes básicos que guían la labor del docente, y sobre los planes de refuerzo académico para
pedagogia performativa
Este documento describe la pedagogía performativa y su implementación en la educación. La pedagogía performativa se enfoca en los resultados y productos de los estudiantes. Prioriza la eficacia y rentabilidad sobre otras consideraciones abstractas. Esto ha llevado a cambios en la identidad docente hacia una orientación más técnica y pragmática centrada en logros. Algunos critican que esto puede reducir la educación a lo útil y práctico en detrimento de otras consideraciones.
ABP Aprendizaje Basado en Proyectos
Definición, pasos para desarrollar un ABP, como evaluar en ABP, formas de evaluar, rol del catedrático, recomendaciones
Enfoques educativos
Este documento compara tres modelos educativos: el centrado en el profesor, el centrado en el alumno y el centrado en el desempeño. El modelo centrado en el profesor se enfoca en que el alumno aprenda a través de la comunicación unidireccional del profesor. El modelo centrado en el alumno pone el aprendizaje en manos del alumno y promueve la autonomía y pensamiento crítico. El modelo centrado en el desempeño evalúa los resultados y enfatiza el aprendizaje significativo a trav
Taller 1 – orientaciones paradigmáticas de la práctica evaluativa g1
El documento discute qué aspectos se evalúan en el aprendizaje. Señala que depende de la política universitaria y la naturaleza de los estudiantes. Se proponen ideas como investigación, análisis e interpretación de información, argumentación y utilidad de conclusiones. Un aspecto positivo de la evaluación continua es la participación activa del estudiante y corrección de aspectos durante el proceso. Se concluye que la evaluación permite mejorar el aprendizaje con apoyo de tutores y no es lo mismo que calificar con notas.
Enseñanza eficaz
La enseñanza eficaz implica el uso de un procedimiento metodológico y un plan de clase coherente con la metodología. Incluye técnicas como la observación, demostración, panel y mesa redonda. El proceso metodológico implica socializar los objetivos, evaluar saberes previos de los estudiantes, construir nuevos saberes y aplicar el conocimiento. La evaluación incluye diagnóstica, de proceso y sumativa. Un aprendizaje es significativo cuando se desarrolla este proceso de enseñanza
Evaluacion
El documento describe 14 errores comunes en la evaluación educativa, incluyendo evaluar solo al alumno, solo los resultados o conocimientos, enfocarse solo en lo negativo, y usar instrumentos inadecuados. También menciona errores como evaluar de forma competitiva, estereotipada, unidireccional o sin autoevaluación. El propósito general es mejorar la evaluación educativa considerando múltiples perspectivas y usando enfoques más completos y democráticos.
¿para qué se evalúa por competencias?
La evaluación educativa se debe considerar como la herramienta fundamental para el control del proceso enseñanza-aprendizaje y dada las exigencias del mercado es necesario entrar a detalle a la evaluación por competencias.
Trabajo diplomado RUBY copia
trabajo 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques. Este trabajo tiene como fin cumplir con los requisitos exigidos por el programa computadores para educar del Ministerio de Educación Nacional.
En este trabajo se ve reflejada la importancia de la educación flexible en el contexto educativo como modelo participativo, abierto que permite la integración de la mayoría de comunidad al servicio educativo, sin tener en cuenta su condición social, cultural y de vulnerabilidad.
Descripcion y lo que aprendi grupo 2
El grupo número dos presentó muy bien sobre los enfoques curriculares. Explicaron cada tema de manera clara y con ejemplos, y llevaron dinámicas grupales que ayudaron a entender los enfoques. El trabajo del grupo fue muy completo y todos aprendieron sobre los enfoques constructivista, epistemológico e integral curricular.
Psicologia educativa
La psicología educativa estudia la comprensión y mejora de la educación. Es una disciplina que estudia el desarrollo del estudiante, los procesos de aprendizaje, la dinámica social en el aula y la evaluación de resultados. Incluye temas como los objetivos educativos, teorías del aprendizaje, métodos de enseñanza y manejo del aula.
3. características del profesor efectivo
Este documento describe las características de un profesor efectivo según la investigación en psicología del aprendizaje. Identifica factores indirectos como la vocación del profesor, sus rasgos personales y dominio del contenido, así como factores directos como crear un clima grupal positivo y proveer liderazgo académico a través de estrategias de enseñanza adecuadas y buen uso del tiempo. El profesor efectivo muestra entusiasmo por enseñar, altas expectativas de sus estudiantes, y toma respons
Proyecto ofimática iii original
Este documento describe cuatro modelos pedagógicos: el modelo tradicional, el modelo conductista, el modelo cognitivo y el modelo progresista. Cada modelo se caracteriza por su enfoque en cómo se enseña y aprende, y las ventajas y desventajas de cada uno.
Proyecto ofimática iii
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Modelospedagogicos
El documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional que se centra en la transmisión de conocimiento del maestro al alumno, el modelo romántico que promueve la libertad y espontaneidad del alumno, el modelo conductista que se enfoca en lograr objetivos medibles, el modelo constructivista que ve al alumno como sujeto activo en la construcción del conocimiento, y el modelo social que busca capacitar al alumno para resolver problemas sociales.
Modelos Pedagogicos, Evaluacion del aprendizaje
Este documento presenta una descripción detallada de varios modelos pedagógicos, incluyendo el modelo pedagógico tradicional que se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, el modelo constructivista que promueve el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento por parte del alumno, y el modelo social que busca desarrollar las capacidades de los alumnos para resolver problemas sociales. También describe métodos didácticos como el método de los cuatro pasos y el modelo didáctico operativo.
Todos los modelos
El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales, incluyendo el modelo pedagógico tradicional, romántico, conductista y constructivista. Explica las metas, métodos, desarrollo, contenidos y relaciones maestro-alumno de cada modelo. También presenta brevemente el modelo pedagógico social y el método didáctico operativo.
Modelospedagogicoscw1sep8 03
El documento describe varios modelos pedagógicos tradicionales como el conductista y el constructivista. El modelo pedagógico tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma vertical. El modelo conductista se enfoca en lograr objetivos medibles a través de refuerzos. El modelo constructivista ve al alumno como un sujeto activo que construye conocimientos a través de experiencias.
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- Piotr Yakovlevich Galperin fue un psicólogo ruso experto en teoría y metodología de la psicología, psicología evolutiva y pedagógica.
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Modelos Pedagogicos Ok
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Diaposit model pedago
Este documento presenta varios modelos pedagógicos, describiendo sus metas, métodos, desarrollo, contenidos y relaciones maestro-alumno. Incluye modelos tradicionales, románticos, conductistas y constructivistas. También propone métodos como los cuatro pasos de la OIT y el modelo didáctico operativo para dinamizar los procesos educativos.
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- 5. ● COMPETENCIA Capacidad de afrontar problemáticas ● PROPUESTA METODOLÓGICA Dentro de la propuesta metodologia esta la formacion integral.
- 6. MODALIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ● TIPOS DE MODALIDADES ORGANIZATIVAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ● Trabajo autonomo:desarrollar la capacidad de autoeducarse ● Trabajo en grupo:hacer que los estudiantes hablen entre ellos
- 7. ACTIVIDADES PRESCENCIALES Tutorias : atencion personalizada a los estudiantes ● Practicas externas: complementar la educacion en un contexto profesional Clases practicas:mostrales como deben de actuar acercarles a la realidad ● Clases teoricas :hablar a los estudiantes ,exposicion de contenidos