3. ACTIVIDAD: ¿Cómo son los procesos pedagógicos
que promueven competencias?
1. Problematización
¿En qué
consiste este
componente?
¿Por qué es
importante?
¿Cómo deberían los docentes generar
desafíos o retos de aprendizaje a los
estudiantes?
2. Ubicación y
organización
¿Cómo deberían los docentes
involucrar a los estudiantes en el logro
de sus aprendizajes?
3. Motivación
¿Cómo deberían los docentes
despertar y sostener el interés del
estudiante en sus aprendizajes?
4. Saberes previos
¿Cómo deberían los docentes generar
aprendizajes a partir de los saberes
previos de los estudiantes?
5. Observación,
acompañamiento
¿Cómo deberían los docentes
gestionar y acompañar los procesos
de aprendizaje de sus estudiantes?
6. Evaluación
¿Cómo deberían los docentes evaluar
el aprendizaje de sus estudiantes?
Grupos:
4. Problematización
Partir de una situación retadora.
Relevante para sus intereses, expectativas y del
contexto.
Provocar el conflicto cognitivo
Adolescentes se sientan desafiados para poner a
prueba sus competencias. Atreverse a llegar más
lejos. Punto de partida para la indagación.
Provocar para poner a prueba las propias
capacidades.
5. Ubicación y organización
Dar a conocer los propósitos y los aprendizajes que se
espera que logren.
Involucrarse conscientemente de lo que tienen que
conseguir con su esfuerzo.
Informar el tipo de tareas que van a realizar para
organizarse en el tiempo requerido.
Organizar y dar a conocer los materiales que utilizarán los
prepara a los roles que van a desempeñar.
6. Motivación
Despertar y sostener el interés de principio a fin.
Perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa
hasta el final del proceso.
Requiere condiciones favorables : clima emocional positivo:
- Una clase con un grado alto de dificultad genera ansiedad.
-Una clase con grado de dificultad muy bajo genera aburrimiento.
-Una clase que está en el límite de sus posibilidades genera interés,
concentración y compromiso.
Para sostener la motivación:
Despenalizar el error. No sancionar por una equivocación.
Fomentar la autonomía para indagar y ensayar respuestas.
Convertir los errores en oportunidades, dando conocer sus avances y
dificultades.
7. Saberes previos
Es el punto de partida de cualquier aprendizaje.
Permite completar o complementar lo que ya sabe.
Supone conocer el contexto socio cultural de los
estudiantes.
Los aprendizajes se construyen en la interacción
social.
8. OBSERVACIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN
Es indispensable observar y acompañar a los estudiantes en su proceso
de ejecución y descubrimiento, suscitando reflexión crítica, análisis de
los hechos y las opciones disponibles.
Si el docente no observa estos aspectos y se desentiende de las
actividades que ejecutan sus estudiantes, si no pone atención en lo
que hacen ni lleva un registro escrito de su desenvolvimiento a lo largo
del proceso, no estará en condiciones de detectar ni devolverles sus
aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y aprender.
9. Evaluación
Evaluación formativa:
Es descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los
estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la
calidad de sus producciones.
Evaluación certificadora:
Constatación del aprendizaje alcanzado y certificarlo
públicamente, dar fe pública de cuáles son las competencias
logradas por cada estudiante
Notas del editor
-Los procesos pedagógico son actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes.
El desarrollo de competencias requiere un modelo pedagógico donde el vinculo personal del docente con los estudiantes juega un papel muy importante. Requiere que el docente tenga altas expectativas respecto de las posibilidades que tengan los estudiantes para aprender.
1. Problematización: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativas del estudiante.
Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo.
2.Propósito y organización: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cómo serán evaluados.
3. La motivación/interes/incentivo: La auténtica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. Requiere además de un clima emocional positivo.
4. Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir de la cual se construirán nuevos aprendizajes. La función de los saberes previos es pedagógica pues sirve para tomar decisiones sobre la planificación curricular.
5. Gestión y acompañamiento: . Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y asimismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento, suscitando reflexión crítica, análisis, dialogo, etc.El estudiante particpará activamente en la gestión de sus propios aprendizajes.
6. Evaluación: Es inherente al proceso. Es necesario diseñar situaciones de evaluación a partir de tareas auténticas y complejas que movilicen sus competencias. Es necesario que el docente tenga claro, que es lo que se espera que logren y demuestren, y cuales son las evidencias que muestran los desempeños esperados